The findings in this study suggest

The findings in this study suggest that students at Grade 5 level can develop a
sophisticated understanding of the phases of the Moon and eclipses and that
instruction does not necessarily need to directly address students' alternative
frameworks to promote conceptual change. However these findings need to be
tempered somewhat. For instance, the post-interviews occurred immediately at the
conclusion of the course whereas a delayed interview of perhaps 6 months to a
year would yield more conclusive evidence that students' conceptual understanding
did indeed change. In addition, the class size was small, and the students were
taking the course by their own choice. Therefore our instructional techniques will
need to be used with a larger group of students and within a more traditional
science classroom if we are to make any generalizeable claims concerning student
learning. (Barnett and Moran, p. 875)

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผลการวิจัยในการศึกษานี้แนะนำว่า สามารถพัฒนานักเรียนในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5ขั้นตอนของดวงจันทร์ และปรากฏการณ์ และที่ซับซ้อนเข้าใจสอนไม่จำเป็นต้องอยู่ทางเลือกของนักเรียนโดยตรงกรอบเพื่อส่งเสริมการเปลี่ยนแปลงแนวคิด อย่างไรก็ตาม การค้นพบเหล่านี้จำเป็นต้องอารมณ์ค่อนข้าง เช่น การสัมภาษณ์หลังเกิดขึ้นทันทีที่การข้อสรุปของหลักสูตรในขณะที่การสัมภาษณ์ที่ล่าช้าอาจจะ 6 เดือนเพื่อเป็นปีตอบแทนหลักฐานแน่ชัดมากนักที่เข้าใจแนวคิดเกี่ยวกับแน่นอนเปลี่ยนแปลง นอกจากนี้ ขนาดชั้นเรียนขนาดเล็ก และนักเรียนการใช้หลักสูตร โดยเลือก ดังนั้น เทคนิคการสอนของเราจะจำเป็นต้องใช้กับกลุ่มใหญ่ ของนักเรียน และภาย ในแบบดั้งเดิมมากขึ้นห้องเรียนวิทยาศาสตร์หากทำให้เรียกร้อง generalizeable เกี่ยวกับนักเรียนการเรียนรู้ (บาร์เน็ตต์และ Moran, p. 875)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ผลการวิจัยในการศึกษาครั้งนี้แสดงให้เห็นว่านักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ระดับสามารถพัฒนา
ความเข้าใจมีความซับซ้อนของขั้นตอนของดวงจันทร์และสุริยุปราคาและว่า
การเรียนการสอนไม่จำเป็นต้องอยู่ทางเลือกของนักเรียนโดยตรง
กรอบเพื่อส่งเสริมการเปลี่ยนแปลงแนวคิด อย่างไรก็ตามการค้นพบเหล่านี้จะต้อง
มีอารมณ์บ้าง ยกตัวอย่างเช่นการโพสต์สัมภาษณ์ที่เกิดขึ้นทันทีที่
ข้อสรุปของการเรียนการสอนในขณะที่การสัมภาษณ์ล่าช้าอาจจะ 6 เดือนไปเป็น
ปีจะให้ผลผลิตหลักฐานอื่น ๆ ที่ความเข้าใจแนวคิดของนักเรียน
ไม่แน่นอนการเปลี่ยนแปลง นอกจากนี้ขนาดของชั้นเรียนมีขนาดเล็กและนักเรียนได้รับ
การเรียนโดยทางเลือกของตัวเอง ดังนั้นเทคนิคการสอนของเราจะ
ต้องนำมาใช้กับกลุ่มขนาดใหญ่ของนักเรียนและภายในแบบดั้งเดิมมากขึ้น
ห้องเรียนวิทยาศาสตร์ถ้าหากเราจะทำให้การเรียกร้องใด ๆ เกี่ยวกับ generalizeable นักเรียน
เรียนรู้ (บาร์เน็ตต์และโมแรนพี. 875)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผลการศึกษานี้ชี้ให้เห็นว่า นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ระดับ สามารถพัฒนาความเข้าใจความซับซ้อนของขั้นตอนของดวงจันทร์และสุริยุปราคาและสอนไม่จําเป็นต้องตรงที่อยู่ทางเลือกของนักเรียนกรอบแนวคิดเพื่อส่งเสริมการเปลี่ยนแปลง อย่างไรก็ตาม ข้อมูลเหล่านี้จะต้องมีนิสัย ค่อนข้าง ตัวอย่าง การสัมภาษณ์เกิดขึ้นทันทีที่โพสต์สรุปของหลักสูตรในขณะที่ความล่าช้าของบางที 6 เดือน เพื่อสัมภาษณ์ปีจะให้ผลสรุปหลักฐานเพิ่มเติมว่าแนวคิดของนักเรียนมันเปลี่ยน นอกจากนี้ ขนาดของชั้นเรียนมีขนาดเล็ก และนักเรียนรายวิชาเลือกของพวกเขาเอง ดังนั้นเทคนิควิธีการสอนของเราต้องใช้ร่วมกับกลุ่มขนาดใหญ่ของนักศึกษาและภายในแบบดั้งเดิมมากขึ้นห้องเรียนวิทยาศาสตร์ ถ้าเราให้ generalizeable เรียกร้องเกี่ยวกับนักเรียนการเรียนรู้ ( Barnett และมอแรน , หน้า 875 )