The underlying principle in problem

The underlying principle in problem-based learning (PBL), which is one of the student-centered teaching methods in education,
is the development of students’ higher-order thinking skills. For this reason, in the PBL process, it is necessary to investigate
creative thinking, one of the higher-order thinking skills.
The basic purpose of this study is to reveal the effects of PBL method on creative thinking skills. For this purpose, change in the
points for creative thinking skills at a university where PBL is implemented was tried to be determined. As the data collecting
instrument in this study, Torrance Creative Thinking Test Oral A-B Form was used. The study is descriptive in nature and the
sample comprises first grade students (n=73) in the Department of Statistics at Dokuz Eylül University.
As a result of the study, an increase in the students’ points for their creative thinking skills was observed at the end of the PBL
process. In addition, it was determined that fluency, flexibility and originality, which are sub-dimensions of creative thinking
skills, differed significantly. Moreover, it can also be said that, as a result of the education given with the scenario, the students
approached events in a multi-dimensional way, were able to adapt to the changing situations, and succeeded in improving their
view points.
The Authors Published by Elsevier Ltd. All rights reserved
and peer under the responsibility of Prof. Dr. Servet Bayram
Key words: Problem-based learning, higher-order thinking, creative thinking.
1.

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

หลักการพื้นฐานในการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน ( PBL ) ซึ่งเป็นหนึ่งในวิธีการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญในการศึกษา
คือการพัฒนาของนักเรียน ทักษะการคิดขั้นสูง . ด้วยเหตุผลนี้ ในกระบวนการการใช้ปัญหาเป็นหลัก มันเป็นสิ่งที่จำเป็นเพื่อตรวจสอบ
คิดสร้างสรรค์ หนึ่งในทักษะการคิดขั้นสูง
.วัตถุประสงค์พื้นฐานของการศึกษานี้ เพื่อให้แสดงผลของ PBL แบบทักษะการคิดสร้างสรรค์ สำหรับวัตถุประสงค์นี้ การเปลี่ยนแปลงใน
คะแนนทักษะการคิดสร้างสรรค์ในมหาวิทยาลัยที่ใช้ทดลอง PBL สามารถกําหนด เป็นเครื่องมือในการเก็บรวบรวมข้อมูล
การศึกษาแบบทดสอบปากเปล่า ความคิดสร้างสรรค์ นำเสนอรูปแบบใช้ การศึกษาเชิงพรรณนาในธรรมชาติและ
กลุ่มตัวอย่างประกอบด้วยนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ( n = 15 ) ในภาควิชาสถิติที่ dokuz eyl ü l มหาวิทยาลัย .
ผลการศึกษาการเพิ่มคะแนนของนักเรียนในทักษะการคิดสร้างสรรค์ของพวกเขาถูกพบในตอนท้ายของกระบวนการ PBL

นอกจากนี้ พบว่า ความสามารถ ความยืดหยุ่น และความคิดสร้างสรรค์ ซึ่งเป็นมิติย่อยของความคิดสร้างสรรค์
ทักษะ แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิตินอกจากนี้ ยังได้กล่าวว่า ผลของการศึกษาให้กับสถานการณ์ นักเรียน
เข้าหาเหตุการณ์ในลักษณะหลายมิติ สามารถปรับตัวให้เข้ากับการเปลี่ยนแปลงสถานการณ์ และความสำเร็จในการปรับปรุงคะแนน

ดูของพวกเขา ผู้เขียนได้รับการตีพิมพ์โดยเอลส์ จำกัด
และเพื่อนภายใต้ความรับผิดชอบ ของ ศาสตราจารย์ ดร. เซอร์เวตไบรัม
คำสำคัญ : การเรียนรู้โดยใช้ปัญหาสูง - ลำดับความคิด การคิดสร้างสรรค์ .
1