Studies have shown that teachers ma

Studies have shown that teachers may have difficulty not directing students, not determining student progressions and not correcting errors.6,7 For the PBL approach to work, however, teachers need to take on the role of facilitator, encouraging students to work through each problem; this role is “multifaceted and require[s] flexibility” (p. 209).8 When starting units using a PBL model, research suggests that elementary teachers find it difficult to develop an appropriate hook8 – a real-life problem that does not have a single or pre-determined solution and, thus, enables students to develop a variety of answers. In this sense, the value of the problem resides in helping students to develop both an understanding of the mathematics and the ability to apply it.9

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ศึกษาแสดงให้เห็นว่า ครูอาจมีปัญหาไม่ส่งนักเรียน ไม่กำหนดนักเรียนก้าวหน้า และไม่ทำการแก้ไขวิธีการสำหรับ PBL errors.6,7 การทำงาน แต่ ครูต้องใช้เวลาในบทบาทของวิทยากร ส่งเสริมให้นักเรียนทำงานกับแต่ละปัญหา บทบาทนี้ "หลายแง่มุม และต้องมีความยืดหยุ่น [s] " (p. 209) .8 เมื่อเริ่มต้นหน่วยโดยใช้รูปแบบ PBL วิจัยแสดงให้เห็นว่า ครูประถมหามันยากที่จะพัฒนา hook8 เหมาะสม – ปัญหาชีวิตจริงที่ไม่มีโซลูชันเดียว หรือก่อนกำหนด และ ดังนั้น ช่วยให้นักเรียนพัฒนาความหลากหลายของคำตอบ ในแง่นี้ ค่าของปัญหาอยู่ในการช่วยให้นักเรียนพัฒนาทั้งความเข้าใจเกี่ยวกับคณิตศาสตร์และความสามารถในการใช้ it.9

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มีการศึกษาแสดงให้เห็นว่าครูผู้สอนอาจมีปัญหาไม่ได้กำกับนักเรียนไม่ได้กำหนดก้าวหน้าของนักเรียนและไม่ได้แก้ไข errors.6,7 สำหรับวิธี PBL ในการทำงาน แต่ครูผู้สอนจำเป็นต้องใช้ในบทบาทของผู้อำนวยความสะดวกที่ส่งเสริมให้นักเรียนทำงานผ่านแต่ละปัญหา ; บทบาทนี้คือ "multifaceted และต้อง [s] ความยืดหยุ่น" (หน้า 209.) 0.8 เมื่อเริ่มต้นหน่วยและใช้รูปแบบการเรียนรู้แบบ PBL การวิจัยแสดงให้เห็นว่าครูผู้สอนระดับประถมศึกษาพบว่ามันยากที่จะพัฒนา hook8 เหมาะสม - ปัญหาในชีวิตจริงที่ไม่ได้มี การแก้ปัญหาเดียวหรือที่กำหนดไว้ล่วงหน้าและจึงช่วยให้นักเรียนสามารถพัฒนาความหลากหลายของคำตอบ ในแง่นี้มูลค่าของปัญหาที่เกิดขึ้นอยู่ในการช่วยให้นักเรียนพัฒนาทั้งความเข้าใจของคณิตศาสตร์และความสามารถในการใช้ it.9

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

มีการศึกษาแสดงให้เห็นว่า ครูอาจมีปัญหานักเรียนไม่กำกับ ไม่กำหนดก้าวหน้านักศึกษา และไม่แก้ไขข้อผิดพลาด . 6 , 7 สำหรับ PBL วิธีการทำงาน แต่ครูต้องใช้เวลาในบทบาทของผู้ประสานงาน ส่งเสริมให้นักเรียนทำงานผ่านแต่ละปัญหา บทบาทนี้คือ " multifaceted และต้องการ [ S ] ความยืดหยุ่น " ( หน้า 209 ) 8 เมื่อเริ่มต้นหน่วยโดยใช้รูปแบบ PBL , การวิจัยแสดงให้เห็นว่าครูประถมศึกษาพบมันยากที่จะพัฒนา hook8 ที่เหมาะสมซึ่งในชีวิตจริงปัญหาที่ไม่มีเดี่ยว หรือแนวทางแก้ปัญหา และ จึง ช่วยให้นักเรียนพัฒนาความหลากหลายของคำตอบ ในความรู้สึกนี้ , มูลค่าของปัญหาอยู่ในการช่วยให้นักเรียนพัฒนาความเข้าใจในคณิตศาสตร์และความสามารถที่จะใช้มัน .