between schools to keep talent with

between schools to keep talent within the authority. They might organise more
networking between leaders. Secondments should be to places other than just failing
schools.
...'Equity' of collaboration and interaction with all schools, not just those in challenging
circumstances, was called for by some middle leaders (n=8) and some classroom teachers
(n=7) if a role in retention was to be successfully fulfilled by the LA. As in the focus group
phase, some classroom teachers (n=12) additionally perceived a role for LA officers in
targeting the 'early professional development' (EPD) of young staff and helping to
individually develop their leadership talent as a means to assist retention. One classroom
teacher from a primary school wrote:
...Younger staff need to know that there is a future for them in the school and in the
authority. They need development and support from an early stage. Perhaps the
authority staff and senior leaders in schools could be better trained in issues relating
to the retention of leadership talent.
...Some classroom teachers (n=28) also thought that LA officers should be active in supporting
and facilitating 'reward' in terms of internal promotion within schools for those with
leadership talent and that this would have direct infiuence upon their retention.
Findings from Extended Interview with a Senior Local Education
Authority Officer
...The senior officer interviewed strongly perceived retention issues to be the same for leaders
and potential leaders as for all teaching staff. He maintained that retention of all staff formed
the 'base level' of the authority efforts, and he strongly contended that retention of all staff
starts at the time of initial recruitment. For example, he suggested:
...Retention is related to people rather than the role; it starts before you take up the post
with preparation prior to take up and then support whilst in the post.
He commented that there are, of course, some people who are retained who do not want to
progress in leadership, and so it is important that they be kept motivated in their current post.
In offering support to existing leaders, potential leaders and to all teachers, he talked about
the 'gap' between their knowledge, skills and their aspirations and how the LA might assist
in closing this gap to effect better job satisfaction and continued motivation, saying:
....If you do not have these, you can forget retention.
He talked about the need to value people and described many LA programmes offering
support, for example, to newly qualified teachers and deputy heads and also the provision of
career clinics for all teaching and leadership staff. He focused on the importance of partnership
and collaboration between the LA and schools, indicating that the school knows its own
context best and so working with them the LA can help as an enabler in recruitment and the
retention of leadership talent. The officer also elaborated that one way in which leadership
talent could be identified was via the LA's own leadership programmes, which offer

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ระหว่างโรงเรียนเพื่อรักษาความสามารถภายในหน่วยงาน พวกเขาอาจจัดเพิ่มเติมระบบเครือข่ายระหว่างผู้นำ Secondments ควรจะไปสถานไม่ใช่แค่ล้มเหลวโรงเรียน... 'หุ้น' ร่วมและโต้ตอบกับโรงเรียนทั้งหมด ไม่ได้เป็นเพียงผู้กระตุ้นสถานการณ์ ถูกเรียก โดยผู้นำบางกลาง (n = 8) และบางชั้นเรียนครู(n = 7) ถ้าในการเก็บข้อมูลการปฏิบัติสำเร็จตาม LA. ในกลุ่มความเฟส ครูบางห้องเรียน (n = 12) นอกจากนี้การรับรู้บทบาทสำหรับเจ้าหน้าที่ในกำหนดเป้าหมายที่ 'มืออาชีพเจริญ' (EPD) ของพนักงานหนุ่มสาวและช่วยให้ละพัฒนาความสามารถของพวกเขาเป็นผู้นำเพื่อช่วยรักษา ห้องเรียนหนึ่งครูจากโรงเรียนประถมเขียน:...พนักงานอายุจำเป็นต้องทราบว่า มีในอนาคตสำหรับพวกเขา ในโรงเรียน และในการหน่วยงาน พวกเขาต้องการพัฒนา และสนับสนุนจากการ บางทีการพนักงานหน่วยงานและผู้นำอาวุโสในโรงเรียนอาจจะดีกว่าการฝึกอบรมในประเด็นที่เกี่ยวข้องการรักษาความเป็นผู้นำความสามารถพิเศษ...บางห้องเรียนครู (n = 28) ยัง คิดว่า LA เจ้าหน้าที่ควรจะใช้งานในการสนับสนุนและอำนวยความสะดวก 'รางวัล' ในแง่ของการส่งเสริมภายในภายในโรงเรียนสำหรับผู้ที่มีความสามารถเป็นผู้นำและที่นี้จะมี infiuence โดยตรงเมื่อมีการเก็บข้อมูลของพวกเขาผลการวิจัยจากการสัมภาษณ์เพิ่มเติมด้วยการศึกษาท้องถิ่นระดับสูงเจ้าหน้าที่ผู้มีอำนาจ...เจ้าหน้าที่อาวุโสการสัมภาษณ์เก็บข้อมูลขอรับรู้ปัญหาเป็นเหมือนกันสำหรับผู้นำและผู้นำที่มีศักยภาพสำหรับครูผู้สอนทั้งหมด เขารักษาที่เก็บข้อมูลของพนักงานทั้งหมดที่เกิดขึ้น'ตาม' ความพยายามของหน่วยงาน และเขาขอ contended ที่เก็บข้อมูลของพนักงานทั้งหมดเริ่มต้นเวลาเริ่มต้นการสรรหาบุคลากร ตัวอย่าง เขาแนะนำ:...เก็บข้อมูลเกี่ยวข้องกับคนมากกว่าบทบาท เริ่มต้นก่อนที่คุณใช้ลงรายการบัญชีเตรียมความพร้อมก่อนจะขึ้น และสนับสนุนในขณะที่ในการลงรายการบัญชีแล้วเขากล่าวว่า มี แน่นอน บางคนที่เก็บไว้ที่ที่ต้องการความคืบหน้าในการเป็นผู้นำ และดังนั้น จึงเป็นสิ่งสำคัญที่พวกเขาจะเก็บแรงจูงใจในการลงรายการบัญชีปัจจุบันในการเสนอสนับสนุนผู้ นำที่มีอยู่ เป็นผู้นำ และครูทั้งหมด เขาพูดคุยเกี่ยวกับ"ช่องว่าง" ระหว่างความรู้ ทักษะ และความปรารถนาของพวกเขาและวิธีลาอาจช่วยในการปิดช่องว่างผลดีงานความพึงพอใจและแรงจูงใจอย่างต่อเนื่อง พูดว่า:....ถ้าคุณไม่มีเหล่านี้ คุณสามารถลืมเก็บข้อมูลเขาพูดคุยเกี่ยวกับต้องค่าคน และอธิบายโปรแกรม LA หลายแห่งสนับสนุน ตัวอย่าง ครูมีคุณภาพใหม่ และหัวรอง และบทบัญญัติของคลินิกอาชีพครูและเป็นผู้นำพนักงานทั้งหมด เขาเน้นความสำคัญของหุ้นส่วนและความร่วมมือระหว่าง LA และโรงเรียน บ่งชี้ว่า โรงเรียนรู้ตนเองบริบทที่ดีที่สุดและเพื่อ ทำงานกับลาสามารถช่วยเป็นสตัวเปิดใช้งานการในการสรรหาบุคลากรและรักษาความเป็นผู้นำความสามารถพิเศษ เจ้าหน้าที่การ elaborated วิธีหนึ่งในการเป็นผู้นำที่ยังสามารถระบุความสามารถที่ผ่านของ LA นำโปรแกรม ที่พัก

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ระหว่างโรงเรียนเพื่อให้ความสามารถภายในอำนาจ พวกเขาอาจจะจัดระเบียบมากขึ้น
เครือข่ายระหว่างผู้นำ secondments ควรจะไปยังสถานที่อื่นที่ไม่ใช่เพียงแค่ความล้มเหลวใน
โรงเรียน.
... หุ้นของความร่วมมือและการมีปฏิสัมพันธ์กับทุกโรงเรียนไม่ได้เป็นเพียงผู้ที่อยู่ในความท้าทาย
สถานการณ์ได้รับการเรียกร้องให้ผู้นำกลางบาง (n = 8) และครูบาง
(n = 7) ถ้ามีบทบาทในการเก็บรักษาจะได้รับการเติมเต็มประสบความสำเร็จโดย LA ในขณะที่การสนทนากลุ่ม
เฟสบางครู (n = 12) นอกจากนี้ยังมีการรับรู้บทบาทสำหรับเจ้าหน้าที่ LA ใน
การกำหนดเป้าหมายการพัฒนามืออาชีพต้น (EPD) ของพนักงานสาวและช่วย
พัฒนาความสามารถที่เป็นเอกลักษณ์ความเป็นผู้นำของพวกเขาเป็นวิธีที่จะช่วยให้การเก็บรักษา . หนึ่งห้องเรียน
ครูจากโรงเรียนประถมศึกษาเขียน:
... น้องพนักงานจำเป็นต้องรู้ว่ามีความเป็นไปในอนาคตสำหรับพวกเขาในโรงเรียนและใน
อำนาจ พวกเขาต้องการการพัฒนาและการสนับสนุนจากช่วงเริ่มต้น บางทีอาจจะเป็น
พนักงานผู้มีอำนาจและผู้บริหารระดับอาวุโสในโรงเรียนจะได้รับการอบรมที่ดีขึ้นในประเด็นที่เกี่ยวข้องกับ
การเก็บรักษาของความสามารถเป็นผู้นำ.
... ครูบางคน (n = 28) ยังคิดว่าเจ้าหน้าที่ LA ควรจะใช้งานในการสนับสนุน
และอำนวยความสะดวก 'รางวัล' ใน เงื่อนไขของโปรโมชั่นภายในโรงเรียนสำหรับผู้ที่มี
ความสามารถเป็นผู้นำและว่าเรื่องนี้จะมี infiuence โดยตรงเมื่อเก็บรักษาของพวกเขา.
ผลจากการให้สัมภาษณ์กับการขยายการศึกษาท้องถิ่นอาวุโส
เจ้าหน้าที่ผู้มีอำนาจ
... เจ้าหน้าที่อาวุโสสัมภาษณ์ประเด็นการเก็บรักษาการรับรู้อย่างยิ่งที่จะต้องเหมือนกันสำหรับผู้นำ
และเป็นผู้นำที่มีศักยภาพสำหรับเจ้าหน้าที่การเรียนการสอนทั้งหมด เขายืนยันว่าการเก็บรักษาของพนักงานทุกรูปแบบ
ระดับฐานของความพยายามของผู้มีอำนาจและเขาขอเกี่ยงว่าการเก็บข้อมูลของพนักงานทุกคน
จะเริ่มต้นในช่วงเวลาของการรับสมัครครั้งแรก ยกตัวอย่างเช่นเขาแนะนำ:
... การเก็บรักษาที่เกี่ยวข้องกับผู้คนมากกว่าบทบาท; มันเริ่มต้นก่อนที่จะนำขึ้นโพสต์
ที่มีการเตรียมความพร้อมก่อนที่จะใช้ขึ้นแล้วในขณะที่การสนับสนุนในการโพสต์.
เขาให้ความเห็นว่ามีแน่นอนบางคนที่จะถูกเก็บไว้ที่ไม่ต้องการที่จะ
มีความคืบหน้าในการเป็นผู้นำและดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญ ว่าพวกเขาจะเก็บไว้มีแรงจูงใจในการโพสต์ปัจจุบันของพวกเขา.
ให้การสนับสนุนในการเป็นผู้นำที่มีอยู่ผู้นำที่มีศักยภาพและครูทุกคนเขาพูดคุยเกี่ยวกับ
'ช่องว่าง' ระหว่างความรู้ทักษะและแรงบันดาลใจของพวกเขาและวิธีการที่ LA อาจช่วย
ในการปิดช่องว่างนี้ มีผลต่อความพึงพอใจในงานที่ดีขึ้นอย่างต่อเนื่องและแรงจูงใจพูด:
. .... หากคุณไม่ได้เหล่านี้คุณสามารถลืมการเก็บรักษา
เขาพูดคุยเกี่ยวกับความจำเป็นในการที่ผู้คนค่าและอธิบายโปรแกรม LA จำนวนมากที่เสนอ
การสนับสนุนเช่นครูที่มีคุณสมบัติใหม่และ หัวรองผู้อำนวยการและยังมีบทบัญญัติของ
คลินิกอาชีพสำหรับการเรียนการสอนความเป็นผู้นำและพนักงานทั้งหมด เขามุ่งเน้นไปที่ความสำคัญของการเป็นหุ้นส่วน
และความร่วมมือระหว่าง LA และโรงเรียนแสดงให้เห็นว่าโรงเรียนของตัวเองรู้
บริบทที่ดีที่สุดและเพื่อให้ทำงานกับพวกเขาสามารถช่วย LA เป็น enabler ในการรับสมัครและ
การเก็บรักษาของความสามารถความเป็นผู้นำ เจ้าหน้าที่ยังเนื้อหาว่าวิธีหนึ่งที่เป็นผู้นำ
ความสามารถที่จะได้รับการระบุเป็นผ่านทางโปรแกรมที่เป็นผู้นำของตัวเอง LA ซึ่งนำเสนอ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ระหว่างโรงเรียนเพื่อให้ความสามารถในอำนาจ พวกเขาอาจจะจัดเพิ่มเติม
เครือข่ายระหว่างผู้นำ secondments ควรไปยังสถานที่อื่น ๆในโรงเรียนมากกว่า
.
. . . . . . . 'equity ' ของความร่วมมือและปฏิสัมพันธ์กับโรงเรียนทั้งหมดไม่เพียง แต่ในสถานการณ์ที่ท้าทาย
, ถูกเรียกโดยบางกลางผู้นำ ( n = 8 ) และครู
( n = 7 ) ถ้าเป็นบทบาทในการเก็บรักษาคือได้สำเร็จโดยการลา . ขณะที่ในกลุ่ม
เฟส บางครูห้องเรียน ( n = 12 ) นอกจากนี้การรับรู้บทบาทให้ลาข้าราชการ
เป้าหมายการพัฒนาวิชาชีพ ' ต้น ' ( EPD ) ของพนักงานหนุ่มและช่วยพัฒนาภาวะผู้นำแบบความสามารถพิเศษ

ของพวกเขาเป็นวิธีการที่จะช่วยในการเก็บรักษา อาจารย์คนหนึ่งในชั้นเรียนจากประถมเขียน :

. . . . . . .พนักงานหนุ่มต้องการทราบว่ามีในอนาคตสำหรับพวกเขาในโรงเรียนและใน
อำนาจ พวกเขาต้องการการพัฒนาและการสนับสนุนจากเวทีแรก บางที
อำนาจเจ้าหน้าที่และผู้นำระดับสูงในโรงเรียนอาจจะดีกว่าการฝึกอบรมในประเด็นที่เกี่ยวกับการรักษาความสามารถของผู้นำ
.
. . . . . . . ครูห้องเรียน ( n = 28 ) ยังคิดว่าลา เจ้าหน้าที่ควรจะใช้งานในการสนับสนุน
และสกรีน ' รางวัล ' ในแง่ของการส่งเสริมภายในโรงเรียนสำหรับผู้ที่มีความสามารถและความเป็นผู้นำ
ที่ว่านี้จะต้อง infiuence โดยตรงต่อความคงทนของพวกเขา .
ผลขยายสัมภาษณ์กับเจ้าหน้าที่ระดับท้องถิ่นการศึกษาผู้มีอำนาจ

. . . . . . . เจ้าหน้าที่อาวุโสสัมภาษณ์ขอรับรู้ปัญหาการเก็บรักษาจะเหมือนกันสำหรับผู้นำและผู้นำที่มีศักยภาพสำหรับ
การสอนพนักงานเขารักษาความคงทนของพนักงานเกิดขึ้น
' ฐาน ' ระดับของอำนาจความพยายาม เขาขอยืนยันว่าการคงอยู่ของพนักงานทุกคน
เริ่มที่เวลาของการรับสมัคร ตัวอย่างเช่น เขาแนะนำ :
. . . . . . . การเกี่ยวข้องกับคนมากกว่าบทบาท มันเริ่มก่อนที่คุณจะใช้เวลาการโพสต์
กับการเตรียมก่อนใช้และการสนับสนุนในขณะที่การลงรายการบัญชีแล้ว .
เขาให้ความเห็นว่า มี แน่นอน คนที่จะถูกเก็บไว้ที่ไม่ต้องการ
ความคืบหน้าในการเป็นผู้นำ และดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญที่พวกเขาถูกกระตุ้นในการโพสต์ในปัจจุบันของพวกเขา .
ในสนับสนุนผู้นำที่มีอยู่ศักยภาพเป็นผู้นำ และครูทุกคน เขาพูดคุยเกี่ยวกับ
' ' ช่องว่างระหว่างความรู้ ของพวกเขาทักษะและแรงบันดาลใจของพวกเขาและวิธีการที่อาจจะช่วย
ลาในการปิดช่องว่างนี้ เพื่อผลของงานที่ดีและแรงจูงใจต่อพูด :
. . . . . . . ถ้าคุณไม่ได้มีเหล่านี้คุณสามารถลืมความคงทน .
เขาพูดคุยเกี่ยวกับต้องมีค่าหลายรายการที่เสนอและอธิบาย ลา
สนับสนุน ตัวอย่างเช่นครูมีคุณสมบัติใหม่และหัวหน้ารองและการให้
คลินิก อาชีพการสอนและบุคลากรผู้นำเขาเน้นความสำคัญของการเป็นหุ้นส่วนและความร่วมมือระหว่างโรงเรียน
ลา และ ระบุว่า โรงเรียนรู้บริบทของตัวเอง
ที่ดีที่สุดและทำงานกับพวกเขาลาช่วยเป็นตัวขับเคลื่อนในการสรรหาและรักษา
ความสามารถภาวะผู้นำ เจ้าหน้าที่ยังอธิบายว่า วิธีหนึ่งที่สามารถระบุความสามารถภาวะผู้นำ
เป็นทางลาของตัวเองซึ่งมีผู้นำโปรแกรม