We are one of many universities nat

We are one of many universities nationwide who have adopted an inquiry lab curriculum
for their introductory courses (Sundberg, et al. 2005). However, we are one of very few
who have systematically assessed the efficacy of this curriculum in comparison to more
traditional lab curriculum. Rissing and Cogan (2009) found significant gains in student
performance and attitudes when students participated in an inquiry enzyme laboratory,
however, their study was limited to assessing one lab in an entire semester. Our results
take into account the experience of students working in an inquiry based laboratory
experience for an entire semester. Having clearly defined our instruction as a “guided
inquiry” approach, we showed that students in our inquiry labs demonstrated a significant
improvement in science literacy skills and process skills, consistent with the manner in
which an average citizen would use them: 4% and 2% greater gains, respectively (Figures 1
and 2). At first glance, these gains may seem small considering that students in the inquiry
labs spent substantially more time reading popular reports of science, designing their own experiments, and evaluating the results of their experiments in writing compared to the
students in the traditional labs.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เราเป็นหนึ่งในมหาวิทยาลัยทั่วประเทศที่ได้นำหลักสูตรการสอบถามห้องปฏิบัติการสำหรับหลักสูตรการเกริ่นนำ (Sundberg, et al. 2005) อย่างไรก็ตาม เราเป็นหนึ่งในน้อยมากที่มีระบบประเมินประสิทธิภาพของหลักสูตรนี้โดยเพิ่มเติมหลักสูตรปฏิบัติแบบดั้งเดิม Rissing และ Cogan (2009) พบกำไรสำคัญในนักเรียนประสิทธิภาพและทัศนคติเมื่อนักเรียนเข้าร่วมกิจกรรมในห้องปฏิบัติการเอนไซม์การสอบถามอย่างไรก็ตาม การศึกษาถูกจำกัดประเมินห้องปฏิบัติการเดียวในภาคการศึกษาที่ทั้งหมด ผลของเราคำนึงถึงประสบการณ์ของการทำงานในห้องปฏิบัติการสอบถามจากนักเรียนประสบการณ์สำหรับภาคการศึกษาที่ทั้งหมด มีกำหนดคำแนะนำของเราเป็นแบบ "แนะนำวิธีการสอบถาม" เราพบว่า นักเรียนในห้องปฏิบัติการสอบถามของเราแสดงเป็นสำคัญปรับปรุงในทักษะสามารถวิทยาศาสตร์และทักษะกระบวนการ สอดคล้องกับลักษณะซึ่งมีพลเมืองเฉลี่ยจะใช้: 4% และ 2% มากกว่ากำไร ตามลำดับ (ตัวเลข 1ก 2) อย่างรวดเร็วก่อน กำไรเหล่านี้อาจดูเหมือนเล็กพิจารณาว่านักเรียนในการสอบถามห้องปฏิบัติการใช้เวลามากมากกว่าเวลาอ่านรายงานยอดของวิทยาศาสตร์ การทดลองของตนเอง การออกแบบ และประเมินผลลัพธ์ของการทดลองในการเขียนเปรียบเทียบกับการนักเรียนในห้องแล็บดั้งเดิม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เราเป็นหนึ่งในมหาวิทยาลัยหลายแห่งทั่วประเทศที่ได้นำหลักสูตรห้องปฏิบัติการสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติม
สำหรับหลักสูตรเบื้องต้นของพวกเขา (Sundberg, et al. 2005) แต่เราเป็นหนึ่งในไม่กี่
คนที่ได้รับการประเมินประสิทธิภาพของระบบการเรียนการสอนในการเปรียบเทียบนี้ให้มากขึ้น
หลักสูตรห้องปฏิบัติการแบบดั้งเดิม Rissing และโคแกน (2009) พบว่ากำไรอย่างมีนัยสำคัญในนักเรียน
ประสิทธิภาพการทำงานและทัศนคติเมื่อนักเรียนมีส่วนร่วมในห้องปฏิบัติการเอนไซม์สอบถามรายละเอียดเพิ่มเติม,
แต่การศึกษาของพวกเขาถูก จำกัด ให้การประเมินหนึ่งในห้องปฏิบัติการในภาคการศึกษาทั้งหมด ผลของเรา
คำนึงถึงประสบการณ์ของนักศึกษาที่ทำงานในห้องปฏิบัติการสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมตาม
ประสบการณ์สำหรับภาคการศึกษาทั้งหมด มีกำหนดไว้อย่างชัดเจนการเรียนการสอนของเราเป็น "แนะนำ
สอบถามรายละเอียดวิธีการ "เราแสดงให้เห็นว่านักเรียนในห้องปฏิบัติการของเราแสดงให้เห็นถึงการสอบสวนอย่างมีนัยสำคัญ
ในการปรับปรุงทักษะความรู้ทางวิทยาศาสตร์และทักษะกระบวนการที่สอดคล้องกับลักษณะ
ที่ประชาชนโดยเฉลี่ยจะใช้พวกเขา 4% และ 2 % กำไรมากขึ้นตามลำดับ (รูปที่ 1
และ 2) ได้อย่างรวดเร็วก่อนกำไรเหล่านี้อาจดูเหมือนเล็กพิจารณาว่านักเรียนในการสอบถาม
ห้องปฏิบัติการใช้เวลามากขึ้นในการอ่านรายงานที่เป็นที่นิยมของวิทยาศาสตร์ออกแบบการทดลองของตัวเองและการประเมินผลการทดลองของพวกเขาในการเขียนเมื่อเทียบกับ
นักเรียนในห้องปฏิบัติการแบบดั้งเดิม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เราเป็นหนึ่งของหลายมหาวิทยาลัยทั่วประเทศที่ได้รับการสอบถามแล็บของหลักสูตรเบื้องต้นหลักสูตร
( sundberg et al . 2005 ) อย่างไรก็ตาม , เราเป็นหนึ่งในไม่กี่มาก
ที่อย่างเป็นระบบประสิทธิภาพของหลักสูตรนี้ในการเปรียบเทียบกับแบบดั้งเดิมมากขึ้น
Lab หลักสูตรการประเมิน และ rissing โคเกิ้น ( 2009 ) พบจากนักศึกษาพยาบาลการปฏิบัติงาน และเจตคติที่นักเรียนมีส่วนร่วมในการสอบถามเอนไซม์ห้องปฏิบัติการ
อย่างไรก็ตามการศึกษาของพวกเขาถูก จำกัด กับการประเมินในภาคเรียนหนึ่งแล็บทั้งหมด
ผลของเราคำนึงถึงประสบการณ์การทํางานของนักเรียน ในการสอบถามจากประสบการณ์ในห้องปฏิบัติการ
สำหรับภาคการศึกษาทั้งหมด มีไว้อย่างชัดเจน การสอนของเราเป็นแนวทาง
สอบถาม " วิธีการเราพบว่านักเรียนในห้องแล็บสอบถามแสดงการปรับปรุงอย่างมีนัยสำคัญ
ในทักษะการเรียนรู้ และทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ สอดคล้องกับลักษณะ
ซึ่งเป็นพลเมืองเฉลี่ยจะใช้พวกเขา : 4% และ 2% มากกว่ากำไร ตามลำดับ ( ตัวเลข 1
2 ) มองแวบแรก ผลประโยชน์เหล่านี้อาจดูเหมือนเล็ก ๆ พิจารณาว่านักเรียนในการสอบถาม
ห้องปฏิบัติการที่ใช้มากเวลาอ่านรายงานความนิยมของ วิทยาศาสตร์ การออกแบบการทดลองของพวกเขาเองและประเมินผลการทดลองของพวกเขาในการเขียนเทียบกับ
นักเรียนในห้องทดลอง แบบดั้งเดิม