TABLE 9.2 Taxonomy of Educational O

TABLE 9.2 Taxonomy of Educational Objectives : Affective Domain
Category Subdivisions Student Behavior to Be Attained(Educational Objectives)
1.0 Receiving/Attending 1.1 Awareness Observes : recognizes, is aware of; develops sensitivity to
1.2 Willingness to Accepts others; develops a tolerance for. Listens carefully, recognizes persons as individuals
1.3 Controlled and selected attention Discriminates; appreciates alertness to values; selects reading materials
2.0 Responding 2.1 Acquiescence in responding Willing to comply; observes rules and regulations
2.2 Willingness to respond Voluntarily seeks information, engages in variety of activities, Responds to intellectual stimuli; engages in research
2.3 Satisfactory in response Finds pleasure in reading, listening, conversing. art, participation in groups
3.0 Valuing 3.1 Accepting a value Develops a sense of responsibility, of kinship, of need for worship
3.2 Preference for a value Interest in enabling others; examines a variety of viewpoints; assumes active role in politics, literary organizations
3.3 Commitment Displays a high degree of certainty, loyalty, faith in the power of reason
4.0 Organization 4.1 Conceptualization of a value Establishes a conscious base for making choices, Identifies admired characteristics. Analyzes basic assumptions underlying codes of ethics and faith. Forms judgment as to responsibility of society to the individual and environment. Develops personal goals.
4.2 Organization of a value system
According to Edward Spranger values may be organized around the following:
1. Theoretical
2. Economic
3. Aesthetic
4. Social
5. Political
6. Religious Examines role of democracy in conserving human and natural resource: accepts own potentialities and limltations realistically: views people as individuals, without prejudice: develops techniques for conflict management. Accepts responsibility for the future.
5.0 Characterization of a value 5.1 Generalized set-the basic orientation which enables the individual to act consistently and effectively in a complex world Readiness to reverse judgments or change behavior in light of evidence: to change one’s mind and face facts; confidence in ability to succeed; solves problems in terms of what is rather than wishful thinking
5.2 Characterization-one’s personal philosophy of life demonstrated in behavior Develops a code of behavior based on ethical principles consistent with democratic ideals; behavior which is consistent with beliefs
Source: Adapted from Taxonomy of Educational Objectives: Handbook II: Affective Domain, D.R. Krathwohl. copyright 1984 by Longman Publishers. Reprinted by permission of Addison Wesley Longman.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ตาราง 9.2 การจำแนกประเภทของวัตถุประสงค์การศึกษา: ผลโดพฤติกรรมนักเรียนแบ่งย่อยประเภทจะบรรลุ (วัตถุประสงค์ทางการศึกษา)1.0 รับ/เข้าร่วม 1.1 ตระหนัก Observes: รับรู้ ตระหนักถึง พัฒนาความไวในการ 1.2 ความตั้งใจการยอมรับผู้อื่น พัฒนาการยอมรับใน ฟังอย่างระมัดระวัง จำแนกคนเป็นรายบุคคล 1.3 ควบคุม และเลือกสนใจ Discriminates ชื่นชมการเตรียมพร้อมค่า เลือกวัสดุการอ่าน2.0 ตอบสนอง Acquiescence 2.1 ในการเต็มใจที่จะปฏิบัติตาม กฎและข้อบังคับในการตรวจสอบ 2.2 เต็มใจตอบสนองต่อการค้นหาข้อมูล เกี่ยวในหลากหลายกิจกรรม ตอบสนองต่อสิ่งเร้าทางปัญญา การ เกี่ยวในการวิจัย Satisfactory 2.3 ค้นหาความสุขในการอ่าน การฟัง การสนทนาใน ศิลปะ การมีส่วนร่วมในกลุ่ม3.0 คะเน 3.1 รับค่าพัฒนาความรู้สึกรับผิดชอบ ของญาติ ต้องการบูชา 3.2 การกำหนดลักษณะสำหรับค่าดอกเบี้ยในการเปิดใช้งานผู้อื่น ตรวจสอบความหลากหลายของมุมมอง สมมติบทบาทในการเมือง องค์กรวรรณกรรม 3.3 มั่นแสดงระดับสูงของความแน่นอน ความภักดี ความเชื่อในพลังของเหตุผล4.0 Conceptualization องค์กร 4.1 ค่า Establishes ฐานสติสำหรับทำการเลือก Identifies ชื่นชมลักษณะ วิเคราะห์สมมติฐานพื้นฐานต้นแบบรหัสของจริยธรรมและความเชื่อ ใช้ตัดสินความรับผิดชอบสังคมกับบุคคลและสิ่งแวดล้อม พัฒนาเป้าหมายส่วนบุคคล 4.2 องค์กรของระบบค่าตาม Spranger เอ็ดเวิร์ด อาจเป็นค่าสถานที่ต่อไปนี้:1. ทฤษฎี2. เศรษฐกิจ 3. ความงาม4. สังคม5. การเมือง6. ศาสนา Examines บทบาทของประชาธิปไตยในการอนุรักษ์มนุษย์และทรัพยากรธรรมชาติ: ยอมรับ potentialities เองและ limltations จริง: มุมมองคนเป็นรายบุคคล ไม่มีอคติ: พัฒนาเทคนิคสำหรับการจัดการความขัดแย้ง ยอมรับความรับผิดชอบในอนาคต5.0 จำแนก 5.1 ค่าตั้งค่าทั่วไปชุดที่วางพื้นฐานที่ช่วยให้บุคคลดำเนินอย่างต่อเนื่อง และมีประสิทธิภาพในโลกที่ซับซ้อนความพร้อมที่จะกลับคำพิพากษา หรือการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมเมื่อหลักฐาน: การเปลี่ยนแปลงของจิตใจและหน้าข้อมูล ความเชื่อมั่นในความสำเร็จ แก้ปัญหาในสิ่งแทน wishful คิด 5.2 แสดงจำแนกหนึ่งของปรัชญาส่วนตัวของชีวิตในลักษณะ Develops รหัสของลักษณะการทำงานตามหลักจริยธรรมที่สอดคล้องกับอุดมคติประชาธิปไตย ลักษณะการทำงานซึ่งสอดคล้องกับความเชื่อที่มา: ดัดแปลงจากการจำแนกประเภทของวัตถุประสงค์การศึกษา: คู่มือ II: ผลโด ดีอาร์ Krathwohl 1984 ลิขสิทธิ์ โดยสำนักพิมพ์ Longman เช็คตามสิทธิ์ของ Wesley Longman แอดดิสัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ตารางที่ 9.2 อนุกรมวิธานของการศึกษา : การเรียนรู้ด้านจิตพิสัยนักเรียนประเภทแบ่งพฤติกรรม
จะบรรลุ ( การศึกษา )
1.0 1.1 ความตระหนักรับการเข้าร่วมสังเกต : รับรู้ , ตระหนัก ; พัฒนาไว
1.2 ความเต็มใจที่จะยอมรับคนอื่น ๆ ; พัฒนาความอดทนสำหรับ ฟังให้ดีนะ เห็นคนเป็นบุคคล
13 ควบคุม และความสนใจเลือกไม่ยอมรับ ; ชื่นชมความตื่นตัวเพื่อค่า เลือกวัสดุการอ่าน
2.0 ตอบ 2.1 การคล้อยตามเต็มใจ ; สังเกตกฎและข้อบังคับ
2.2 ความเต็มใจที่จะตอบสนองโดยสมัครใจขอข้อมูลประกอบในความหลากหลายของกิจกรรม ตอบสนองต่อสิ่งเร้าทางปัญญา ; เกี่ยวในการวิจัย
23 ความพึงพอใจในการตอบสนองที่พบความสุขในการอ่าน การฟัง การพูดคุย . ศิลปะ , การมีส่วนร่วมในกลุ่ม
3.0 มูลค่า 3.1 ยอมรับค่าพัฒนาความรู้สึกรับผิดชอบของเครือญาติ ต้องการบูชา
3.2 ค่าดอกเบี้ยในการช่วยผู้อื่น การตรวจสอบความหลากหลายของมุมมอง ; ถือว่าบทบาทในการเมือง องค์กรวรรณกรรม
33 ความมุ่งมั่นแสดงระดับสูงของความเชื่อมั่น ภักดี ศรัทธาในพลังของเหตุผล
องค์การ 4.0 4.1 อารมณ์ร้ายสร้างฐานสติการตัดสินใจเลือกระบุชื่นชมคุณลักษณะ วิเคราะห์สมมติฐานพื้นฐานภายใต้รหัสของจริยธรรม และศรัทธา รูปแบบการตัดสินใจเป็นความรับผิดชอบของสังคมต่อบุคคลและสิ่งแวดล้อม พัฒนาเป้าหมายส่วนบุคคล .
42 องค์กรของระบบคุณค่า
ตามเอ็ดเวิร์ด spranger ค่าอาจจะจัดรอบต่อไปนี้ :
1 ทฤษฎี
2 เศรษฐกิจ
3 ความงาม
4 สังคม
5 การเมือง
6 ศาสนาศึกษาบทบาทของประชาธิปไตยในการอนุรักษ์ทรัพยากร ธรรมชาติของมนุษย์ และยอมรับตนเองและศักยภาพ limltations แนบเนียนในมุมมองของคนเป็นบุคคลที่ปราศจากอคติ :ได้พัฒนาเทคนิคสำหรับการจัดการความขัดแย้ง ยอมรับความรับผิดชอบสำหรับอนาคต .
5.0 คุณสมบัติของมูลค่า 5.1 ทั่วไป ตั้งค่าพื้นฐานการปฐมนิเทศซึ่งช่วยให้บุคคลกระทำอย่างต่อเนื่องและมีประสิทธิภาพในความพร้อมที่จะกลับโลกที่ซับซ้อน การตัดสิน หรือเปลี่ยนพฤติกรรมในแง่ของหลักฐาน : การเปลี่ยนแปลงข้อเท็จจริงของจิตใจและใบหน้า ความมั่นใจในความสามารถที่จะประสบความสําเร็จแก้ปัญหาในแง่ของสิ่งที่เป็นมากกว่าความคิดปรารถนา
5.2 ลักษณะของปรัชญาชีวิตของบุคคลแสดงพฤติกรรม พัฒนาเป็นรหัสของพฤติกรรมบนพื้นฐานของหลักการที่สอดคล้องกับอุดมการณ์ประชาธิปไตย คุณธรรม จริยธรรม และพฤติกรรมที่สอดคล้องกับแหล่งความเชื่อ
: ดัดแปลงจากการศึกษาอนุกรมวิธานของ : คู่มือ ii : อารมณ์ โดเมน d.r. แครทโวล .ลิขสิทธิ์โดยสำนักพิมพ์ Longman 1984 . พิมพ์โดยได้รับอนุญาตจาก แอดดิสันเวสลีย์
Longman .