Activity1. Before class begins, wri

Activity
1. Before class begins, write the following question of the day on the board: What is an essay? Give students a few minutes to ponder this question and write down their responses.

2. After about 5 minutes, ask the class to share some of their ideas. Student responses may include “a formal piece of writing”, “something you write in school”, or “an organized writing”. Ask students to identify some of the key parts that define an essay, such as: introduction, conclusion, paragraphs, a thesis statement, etc. List these on the board. Then ask the class, “What do you know about how to write an essay?” Write down the students responses, and encourage them to specify the order of the steps. Help the class understand that there are many different ways to write an essay, but generally the process follows this format:

a) Prewriting (collecting ideas on a topic, brainstorming)
b) Rough drafting (crafting an initial copy of your essay)
c) Proofreading (checking your work for errors and correcting them)
d) Final Drafting (writing final, clean, revised copy of your essay)

Explain to the class that they will be using this process in order to write a persuasive essay on an environmental health topic. Stop to answer any questions and clarify the process.

3. Review with the class the following essay writing terms and techniques (you may want to give these in the form of notes, discussion, or on a handout).
Your essay should contain the following:

A clear beginning, middle, and end
An introduction that outlines the course of your essay and interests your audience
A clear thesis, which discusses your opinion on the topic
Ideas organized and separated into paragraphs
Paragraphs beginning with a topic sentence and ending with a transitional sentence
Opinions supported by evidence
A conclusion which reviews the main points of your essay and leaves the audience with a sense of completion
Take as much time as needed to identify, discuss, and clarify how all of these elements are developed and how they function in an essay. If necessary, this lesson may be expanded into two days, or you may choose to create individual lessons which focus on specific essay components.

Closure
Pass out the following essay prompt to the class, along with the article on Bangladesh:
“ After reading the source article on UNICEF’s involvement in the water contamination problem in Bangladesh, write a persuasive essay in which you argue your position on the following question: Was it a good decision for UNICEF to dig tube wells in Bangladesh during the 1970’s? Support your position with evidence from the article, and remember to use the persuasive techniques we have learned about, including at least one of the persuasive appeals to convince your audience (logic, emotion, or ethics).”

Homework
Have students read the article on arsenic contamination in Bangladesh, and decide their position on the issue. Students must write at least the introductory paragraph of their essays, and bring it in the following day for critique.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

กิจกรรม1. ก่อนเริ่มคลาส เขียนคำถามต่อไปนี้ของวันบนกระดาน: เรียงความคืออะไร ให้นักเรียนไม่กี่นาทีในการไตร่ตรองคำถามนี้ และจดคำตอบของพวกเขา2. หลังจากประมาณ 5 นาที ขอเรียนร่วมของความคิด นักเรียนตอบอาจรวมถึง "อย่างเป็นทางการชิ้น" "สิ่งที่คุณเขียนในโรงเรียน" หรือ "การเขียนจัด" ให้นักเรียนระบุบางส่วนของชิ้นส่วนหลักที่กำหนดเรียงความผิด เช่น: แนะนำ บทสรุป ย่อหน้า การรายงานวิทยานิพนธ์ ฯลฯ รายการเหล่านี้บนกระดาน ขอเรียน "คุณรู้อะไรเกี่ยวกับวิธีเรียงความหรือไม่" จดคำตอบของนักเรียน และส่งเสริมให้ระบุลำดับขั้นตอน ช่วยให้ชั้นเข้าใจว่า มีหลายวิธีเรียงความ แต่โดยทั่วไปกระบวนการตามรูปแบบนี้:ก) prewriting (รวบรวมความคิดเกี่ยวกับหัวข้อ ระดม)ขหยาบร่าง (สำเนาเรียงความของคุณที่เริ่มต้นงานหัตถกรรม)c) Proofreading (ตรวจสอบการทำงานของคุณสำหรับข้อผิดพลาด และแก้ไขให้)d) สุดท้ายร่าง (เขียนสำเนาของเรียงความขั้นสุดท้าย สะอาด ปรับปรุง)อธิบายชั้นที่ พวกเขาจะใช้กระบวนการนี้เพื่อเขียนเรียงความ persuasive ในหัวข้อสิ่งแวดล้อมสุขภาพการ หยุดเพื่อตอบข้อสงสัย และชี้แจงการ3. ตรวจสอบกับชั้นเรียงต่อไปนี้ที่เขียนเงื่อนไขและเทคนิค (คุณอาจต้องการให้เหล่านี้ในแบบฟอร์มบันทึก ย่อ สนทนา หรือเอกสารประกอบคำบรรยาย) เรียงความของคุณควรประกอบด้วยต่อไปนี้:การล้างจุดเริ่มต้น กลาง และสิ้นสุดแนะนำที่จัดเค้าร่างของเรียงความของคุณ และสนใจของผู้ชมล้างข้อมูลวิทยานิพนธ์ ซึ่งอธิบายแสดงความคิดเห็นในหัวข้อแนวคิดการจัดระเบียบ และแบ่งออกเป็นย่อหน้าย่อหน้าเริ่มต้น ด้วยประโยคหัวข้อ และลงท้าย ด้วยประโยคอีกรายการความคิดเห็นที่ได้รับการสนับสนุน ด้วยหลักฐานสรุปการคิดประเด็นหลักของเรียงความของคุณ และปล่อยให้ผู้ชม มีความสมบูรณ์ใช้เวลามากตามระบุ พูดคุย และชี้แจงว่าทั้งหมดขององค์ประกอบเหล่านี้มีพัฒนาและว่าพวกเขาทำงานในการเรียงความ ถ้าจำเป็น บทเรียนนี้อาจขยายเป็นสองวัน หรือคุณอาจเลือกที่จะสร้างบทเรียนแต่ละที่เน้นกับส่วนประกอบของเรียงความเฉพาะปิดผ่านออกพร้อมเรียงต่อชั้น พร้อมบทความเกี่ยวกับประเทศบังกลาเทศ:"หลังจากอ่านบทความต้นฉบับในการมีส่วนร่วมขององค์การยูนิเซฟในปัญหาการปนเปื้อนน้ำในบังกลาเทศ เขียนเรียงความการ persuasive ที่คุณโต้แย้งตำแหน่งของคำถามต่อไปนี้: เป็นการตัดสินใจที่ดีสำหรับองค์การยูนิเซฟขุดบ่อท่อในบังกลาเทศระหว่าง 115 สนับสนุนตำแหน่งงานของคุณ มีหลักฐานจากบทความ และอย่าลืมใช้เทคนิค persuasive ที่เราได้เรียนรู้เกี่ยวกับ รวมน้อยหนึ่งอุทธรณ์ persuasive จะโน้มน้าวให้ผู้ชม (ตรรกะ อารมณ์ หรือจริยธรรม) "การบ้านมีนักเรียนอ่านบทความในสารหนูปนเปื้อนในบังกลาเทศ และตำแหน่งของพวกเขาเกี่ยวกับเรื่องการตัดสินใจ นักเรียนต้องเขียนย่อหน้าบทนำของบทความของพวกเขาน้อย และนำมาในวันต่อไปนี้สำหรับวิจารณ์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

กิจกรรม
1 ก่อนที่ชั้นจะเริ่มต้นเขียนคำถามต่อไปนี้ของวันบนกระดาน: เรียงความคืออะไร? ให้นักเรียนไม่กี่นาทีที่จะไตร่ตรองคำถามนี้และเขียนคำตอบ. 2 หลังจากนั้นประมาณ 5 นาทีขอให้ชั้นเรียนเพื่อแบ่งปันบางส่วนของความคิดของตน การตอบสนองของนักศึกษาอาจรวมถึง "ชิ้นอย่างเป็นทางการของการเขียน", "สิ่งที่คุณเขียนในโรงเรียน" หรือว่า "การเขียนจัดงาน" ให้นักเรียนระบุบางส่วนของชิ้นส่วนที่สำคัญที่กำหนดเรียงความเช่นการแนะนำข้อสรุปย่อหน้าคำสั่งวิทยานิพนธ์ ฯลฯ ชื่อเหล่านี้บนกระดาน แล้วขอให้ชั้น "สิ่งที่คุณรู้เกี่ยวกับวิธีการเขียนเรียงความ?" เขียนตอบสนองนักเรียนและส่งเสริมให้พวกเขาเพื่อระบุลำดับขั้นตอนที่ ช่วยให้เรียนเข้าใจว่ามีหลายวิธีในการเขียนเรียงความ แต่โดยทั่วไปกระบวนการต่อไปนี้รูปแบบนี้: ก) Prewriting (การเก็บรวบรวมความคิดเกี่ยวกับหัวข้อการระดมความคิด) ข) การจัดทำร่างหยาบ (หัตถกรรมสำเนาเริ่มต้นของการเขียนเรียงความของคุณ) c) พิสูจน์อักษร (ตรวจสอบการทำงานผิดพลาดของคุณและแก้ไขพวกเขา) ง) รอบชิงชนะเลิศร่าง (เขียนสุดท้ายสะอาดสำเนาแก้ไขของบทความของคุณ) อธิบายให้ระดับที่พวกเขาจะใช้ขั้นตอนนี้เพื่อที่จะเขียนเรียงความโน้มน้าวใจในหัวข้อสุขภาพสิ่งแวดล้อม . หยุดที่จะตอบคำถามใด ๆ และชี้แจงกระบวนการ. 3 ตรวจสอบกับการเรียนเงื่อนไขเขียนเรียงความดังต่อไปนี้และเทคนิค (คุณอาจต้องการที่จะให้เหล่านี้ในรูปแบบของการบันทึกการสนทนาหรือบนเอกสาร). การเขียนเรียงความของคุณควรมีต่อไปนี้: จุดเริ่มต้นที่ชัดเจนกลางและจบการแนะนำว่าสรุปแน่นอนของบทความของคุณและสนใจของผู้ชมวิทยานิพนธ์ชัดเจนซึ่งกล่าวถึงความคิดเห็นของคุณในหัวข้อไอเดียการจัดระเบียบและแยกออกเป็นย่อหน้าย่อหน้าเริ่มต้นด้วยประโยคหัวข้อและลงท้ายด้วยประโยคเปลี่ยนผ่านความเห็นสนับสนุนจากหลักฐานสรุปที่ความคิดเห็นจุดหลักของบทความของคุณและออกจากผู้ชมด้วยความรู้สึกของความสำเร็จใช้เวลามากที่สุดเท่าที่จำเป็นในการระบุหารือและชี้แจงวิธีการทั้งหมดขององค์ประกอบเหล่านี้มีการพัฒนาและวิธีการทำงานในการเขียนเรียงความ ถ้าจำเป็นบทเรียนนี้อาจจะขยายตัวออกเป็นสองวันหรือคุณอาจเลือกที่จะสร้างบทเรียนของแต่ละบุคคลซึ่งมุ่งเน้นไปที่องค์ประกอบของเรียงความที่เฉพาะเจาะจง. ปิดผ่านการออกพรอมต์เรียงความต่อไปนี้เพื่อเรียนพร้อมกับบทความเกี่ยวกับบังคลาเทศ: "หลังจากที่ได้อ่านแหล่งที่มา บทความเกี่ยวกับการมีส่วนร่วมของยูนิเซฟในปัญหาการปนเปื้อนของน้ำในบังคลาเทศเขียนเรียงความโน้มน้าวใจในที่ที่คุณเถียงตำแหน่งของคุณบนคำถามต่อไปนี้คือมันเป็นสิ่งที่ดีสำหรับการตัดสินใจของยูนิเซฟที่จะขุดหลุมท่อในบังคลาเทศในช่วงปี 1970? สนับสนุนตำแหน่งของคุณที่มีหลักฐานจากบทความและอย่าลืมที่จะใช้เทคนิคการโน้มน้าวใจที่เราได้เรียนรู้เกี่ยวกับการรวมอย่างน้อยหนึ่งของการอุทธรณ์โน้มน้าวใจที่จะโน้มน้าวให้ผู้ชมของคุณ (ตรรกะอารมณ์หรือจริยธรรม). "การบ้านให้นักเรียนอ่านบทความเกี่ยวกับการปนเปื้อนสารหนูในบังคลาเทศและตัดสินใจตำแหน่งของพวกเขาเกี่ยวกับเรื่องนี้ นักศึกษาจะต้องเขียนอย่างน้อยวรรคเบื้องต้นของการเขียนเรียงความของพวกเขาและนำมาในวันต่อไปนี้สำหรับคำติชม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

กิจกรรม
1 ก่อนที่ชั้นจะเริ่มเขียนตามคำถามของวันบนกระดาน : อะไรคือเรียงความ ? ให้นักเรียนไม่กี่นาทีเพื่อไตร่ตรองคำถามนี้และเขียนคำตอบของตัวเอง

2 หลังจากนั้นประมาณ 5 นาที ให้ชั้นเรียนที่จะแบ่งปันบางส่วนของความคิดของพวกเขา การตอบสนองของนักเรียนอาจรวมถึง " อย่างเป็นทางการ ชิ้นส่วนของการเขียน " , " สิ่งที่คุณเขียนในโรงเรียน " หรือ " การเขียน "ถามนักเรียนที่ระบุบางส่วนของชิ้นส่วนที่สำคัญกำหนดเรียงความ เช่น บทนำ บทสรุป ย่อหน้า วิทยานิพนธ์ คำสั่ง ฯลฯ รายการเหล่านี้บนกระดาน แล้วถามชั้นว่า " คุณรู้วิธีการเขียนเรียงความ ? " เขียนให้นักเรียนตอบสนองและส่งเสริมให้พวกเขาเพื่อระบุลำดับของขั้นตอนช่วยให้ชั้นเข้าใจว่า มีหลายวิธีที่จะเขียนเรียงความ แต่โดยทั่วไปกระบวนการตามรูปแบบนี้ :

) prewriting ( รวบรวมความคิด ในหัวข้อ ระดมสมอง )
b ) ร่างหยาบ ( สร้างคัดลอกแรกของเรียงความของคุณ )
c ) พิสูจน์อักษร ( ตรวจสอบการทำงานของคุณสำหรับข้อผิดพลาดและการแก้ไขพวกเขา )
d ) ร่างสุดท้าย ( เขียนสุดท้าย , สะอาด , แก้ไขคัดลอกเรียงความ )

อธิบายห้องที่เค้าจะใช้กระบวนการนี้เพื่อเขียนเรียงความโน้มน้าวใจในหัวข้อสุขภาพสิ่งแวดล้อม หยุดเพื่อตอบคำถามและชี้แจงกระบวนการ .

3 ตรวจสอบกับชั้นเรียนการเขียนเรียงความ เงื่อนไข และเทคนิคต่อไปนี้ ( คุณอาจต้องการที่จะให้เหล่านี้ในรูปแบบของบันทึกการสนทนาหรือในเอกสาร )
บทความของคุณควรประกอบด้วยต่อไปนี้ :

เริ่มชัดเจนกลาง และปลาย
บทนำที่สรุปรายวิชาของเรียงความและความสนใจของคุณผู้ชมของคุณ
วิทยานิพนธ์ที่ชัดเจนซึ่งกล่าวถึงความเห็นในหัวข้อ
ไอเดียจัดแยกเป็นย่อหน้า ย่อหน้าที่ขึ้นต้นด้วยประโยค
หัวข้อลงท้ายด้วยประโยคเดียวได้รับการสนับสนุนโดยหลักฐาน

ความคิดเห็น