Based on some of the expert viewpoi

Based on some of the expert viewpoints in the field of instructional design (Bentley, Tinney,
& Chia, 2005; Henderson, 1996; Henderson, 2007; McLoughlin, 1999; Rogers et al.,
2007), a culturally competent design can be defined as one that strives to effectively mediate
culture in order to fulfill the needs and expectations of the majority of learners. Such
a design must be built upon an eclectic pedagogic paradigm and shared epistemological
systems to create a distance learning environment that (a) is sensitive to the cultural differences
of learners and factors in the cultural differentials of language, technology, cognitive
processing, cultural context, and motivational factors; (b) makes the educational values of
the participants (both learners and designers) explicit upfront; and (c) offers flexibility in
regard to the pedagogies, resources, and delivery strategies and provides additional support
based on learner needs.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ขึ้นอยู่กับบางมุมมองที่ผู้เชี่ยวชาญในด้านการออกแบบการสอน (เบ้นท์เลย์ Tinneyและเจีย 2005 Henderson, 1996 Henderson, 2007 McLoughlin, 1999 โรเจอร์ส et al.,2007), การออกแบบที่เชี่ยวชาญทางวัฒนธรรมสามารถกำหนดเป็นหนึ่งที่จะบรรเทาได้อย่างมีประสิทธิภาพวัฒนธรรมเพื่อตอบสนองความต้องการและความคาดหวังของผู้เรียน ดังกล่าวการออกแบบต้องสร้างขึ้นเป็นกระบวนทัศน์ pedagogic eclectic และร่วม epistemologicalระบบการสร้างระยะทางสภาพแวดล้อมการเรียนรู้นั้น (a) มีความไวต่อความแตกต่างทางวัฒนธรรมของผู้เรียนและปัจจัย differentials วัฒนธรรมของภาษา เทคโนโลยี รับรู้ประมวลผล เนื้อหาทางวัฒนธรรม และ ปัจจัยหัด (ข) ทำให้ค่าการศึกษาของผู้เข้าร่วม (ผู้เรียนและออกแบบ) ชัดเจนล่วงหน้า และ (c) มีความยืดหยุ่นในเบื้อง pedagogies ทรัพยากร และกลยุทธ์การจัดส่ง และให้การสนับสนุนเพิ่มเติมตามความต้องการผู้เรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ขึ้นอยู่กับบางส่วนของมุมมองที่มีความเชี่ยวชาญในด้านการออกแบบการเรียนการสอน (เบนท์ลีย์, Tinney,
Chia & 2005; เดอร์สัน, 1996; เดอร์สัน, 2007; McLoughlin 1999;. โรเจอร์สและคณะ,
2007) การออกแบบที่มีอำนาจทางวัฒนธรรมสามารถกำหนด เป็นคนที่มุ่งมั่นที่จะมีประสิทธิภาพในการเป็นสื่อกลางใน
การเพาะเลี้ยงเพื่อที่จะตอบสนองความต้องการและความคาดหวังของคนส่วนใหญ่ของผู้เรียน ดังกล่าว
จะต้องได้รับการออกแบบสร้างขึ้นบนกระบวนทัศน์การสอนผสมผสานและใช้ร่วมกันญาณวิทยา
ระบบเพื่อสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนทางไกลว่า (ก) มีความไวต่อความแตกต่างทางวัฒนธรรม
ของผู้เรียนและปัจจัยในความแตกต่างทางวัฒนธรรมของภาษาเทคโนโลยีองค์ความรู้
การประมวลผลบริบททางวัฒนธรรม และปัจจัยที่สร้างแรงบันดาลใจ; (ข) ทำให้ค่าการศึกษาของ
ผู้เข้าร่วม (ทั้งผู้เรียนและนักออกแบบ) ล่วงหน้าอย่างชัดเจน; และ (ค) มีความยืดหยุ่นใน
เรื่องที่เกี่ยวกับ pedagogies ทรัพยากรและกลยุทธ์การส่งมอบและให้การสนับสนุนเพิ่มเติม
ตามความต้องการของผู้เรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ตามทัศนะของผู้เชี่ยวชาญในด้านการออกแบบการสอน ( เบนท์ลีย์ ทินนีย์
, , &เจีย , 2005 ; Henderson , 1996 ; Henderson , 2007 ; เมิ่กโคลลิ่น , 1999 ; โรเจอร์ et al . ,
2007 ) , การออกแบบที่มีวัฒนธรรมที่สามารถกำหนดเป็นหนึ่งที่มุ่งมั่นที่จะมีประสิทธิภาพไกล่เกลี่ย
วัฒนธรรมเพื่อ ตอบสนองความต้องการและความคาดหวังของคนส่วนใหญ่ของผู้เรียน เช่น
การออกแบบจะต้องสร้างขึ้นบนกระบวนทัศน์อาจารย์ eclectic และแบ่งปันญาณวิทยา
ระบบเพื่อสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ระยะทางที่ ( ) มีความไวต่อความแตกต่างของผู้เรียนและปัจจัยทางวัฒนธรรม
ในความแตกต่างของวัฒนธรรม ภาษา เทคโนโลยี การคิด
การประมวลผลบริบททางวัฒนธรรมและแรงจูงใจ ; ( b ) ทำให้ค่าการศึกษาของ
ผู้เข้าร่วม ( ทั้งนักศึกษาและนักออกแบบ ) ตรงไปตรงมา ชัดเจน และ ( c ) มีความยืดหยุ่นในการ pedagogies
, ทรัพยากรและกลยุทธ์การส่งมอบและให้การสนับสนุนเพิ่มเติม
ตามความต้องการผู้เรียน