As a result of the analysis, the st

As a result of the analysis, the students stated that the use of combining computer simulations and laboratory
activities facilitates understanding, provides faster and permanent learning, mastering of the subject, learning by doing, and increases the level of course achievement as well as making the lessons enjoyable and fun. Similarly,
Lowersion, Sclater, Schmid and Abrami (2004) found that students in their study thought using computer
technology was valuable for learning. The finding that the students viewed that they learnt faster is also in parallel
with the findings of Bell and Smetana (2008). Likewise, in their study with engineering students, Balakrisnan and
Woods (2013) revealed that the students found simulation laboratories and real laboratories entertaining, and
thought that these two applications complement each other. Also Jaakola and Nurmi (2007) stated that using
computer simulations together with laboratory activities can help to bridge the gap between theory and reality.
Accordingly, computer simulations and laboratory activities, depending on the facilities, can be used as mutually
complementary in science courses.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

จากการวิเคราะห์ นักเรียนระบุที่ใช้การรวมคอมพิวเตอร์และห้องปฏิบัติการกิจกรรมอำนวยความสะดวก เข้าใจ ให้เร็วขึ้น และถาวรเรียนรู้ การเรียนรู้ของเรื่อง เรียนรู้ ด้วยการปฏิบัติ และเพิ่มระดับของความสำเร็จของหลักสูตร ตลอดจนการทำให้การเรียนสนุก และสนุก ในทำนองเดียวกันLowersion, Sclater, Schmid และ Abrami (2004) พบว่า นักเรียนในการเรียนคิดว่า การใช้คอมพิวเตอร์เทคโนโลยีมีคุณค่าสำหรับการเรียนรู้ พบว่านักเรียนดูว่า พวกเขาเรียนรู้เร็วก็ได้พร้อมกันมีการค้นพบของเบลล์และ Smetana (2008) ในทำนองเดียวกัน ในการเรียนกับนักเรียนวิศวกรรม Balakrisnan และป่า (2013) เปิดเผยว่า นักเรียนพบการจำลองห้องปฏิบัติและปฏิบัติจริงสนุกสนาน และคิดว่า โปรแกรมประยุกต์เหล่านี้สองเติมเต็มกัน นอกจากนี้ Jaakola และ Nurmi (2007) ระบุว่า ใช้คอมพิวเตอร์จำลองพร้อมกิจกรรมห้องปฏิบัติสามารถช่วยเชื่อมต่อช่องว่างระหว่างทฤษฎีและความเป็นจริงตาม คอมพิวเตอร์และห้องปฏิบัติการกิจกรรม สิ่งอำนวยความสะดวก สามารถใช้ร่วมกันเพิ่มเติมในหลักสูตรวิทยาศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

อันเป็นผลมาจากการวิเคราะห์นักเรียนระบุว่าการใช้การรวมแบบจำลองคอมพิวเตอร์และห้องปฏิบัติการกิจกรรมอำนวยความสะดวกในการทำความเข้าใจให้เร็วขึ้นและการเรียนรู้อย่างถาวรการเรียนรู้ในเรื่องการเรียนรู้โดยการทำและเพิ่มระดับของความสำเร็จแน่นอนเช่นเดียวกับการทำบทเรียนที่สนุกสนานและความสนุกสนาน ในทำนองเดียวกัน
Lowersion, Sclater ชมิดและ Abrami (2004)
พบว่านักเรียนในการศึกษาของพวกเขาคิดว่าการใช้คอมพิวเตอร์เทคโนโลยีเป็นที่มีคุณค่าสำหรับการเรียนรู้ การค้นพบว่านักเรียนมีความเห็นว่าพวกเขาเรียนรู้ได้เร็วขึ้นนอกจากนี้ยังเป็นในแบบคู่ขนานกับผลการวิจัยของเบลล์และ Smetana (2008)
ในทำนองเดียวกันในการศึกษาของพวกเขากับนักเรียนวิศวกรรม Balakrisnan
และวูดส์(2013)
พบว่านักเรียนพบว่าห้องปฏิบัติการจำลองและห้องปฏิบัติการจริงสนุกสนานและคิดว่าทั้งสองการใช้งานเติมเต็มซึ่งกันและกัน นอกจากนี้ Jaakola และ Nurmi (2007)
ระบุว่าการใช้แบบจำลองคอมพิวเตอร์ร่วมกับกิจกรรมทางห้องปฏิบัติการที่สามารถช่วยในการลดช่องว่างระหว่างทฤษฎีและความเป็นจริง. ดังนั้นแบบจำลองคอมพิวเตอร์และกิจกรรมห้องปฏิบัติการทั้งนี้ขึ้นอยู่กับสิ่งอำนวยความสะดวกที่สามารถนำมาใช้เป็นร่วมกันเสริมในวิชาวิทยาศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผลของการวิเคราะห์ นักเรียน กล่าวว่า การใช้คอมพิวเตอร์จำลองและกิจกรรมรวมห้องปฏิบัติการ
ในความเข้าใจ ให้เร็วและถาวรในการเรียนรู้ , การเรียนรู้ของวิชาที่สอน และเพิ่มระดับของหลักสูตรวิชาเช่นเดียวกับบทเรียนที่สนุกสนานและสนุกสนาน ในทํานองเดียวกัน
lowersion สแคลเตอร์ , ,ชมิด และ abrami ( 2004 ) พบว่า นักเรียนในการศึกษาของตนเองคิดว่าการใช้คอมพิวเตอร์
เทคโนโลยีที่มีคุณค่าสำหรับการเรียนรู้ พบว่านักเรียนมีความเห็นว่าพวกเขาเรียนเร็วยังขนาน
กับผลระฆัง และริช มทานา ( 2008 ) อนึ่ง ในการศึกษาของนักศึกษา คณะวิศวกรรมศาสตร์ balakrisnan และ
ป่า ( 2013 ) พบว่า นักเรียนพบห้องปฏิบัติการจำลองและจริงห้องปฏิบัติการความบันเทิงและ
คิดว่าเหล่านี้สองโปรแกรม กว่ากัน และนอกจากนี้ยังมี jaakola ( 2007 ) ระบุว่า การใช้คอมพิวเตอร์ร่วมกับกิจกรรม
จำลองห้องปฏิบัติการสามารถช่วยลดช่องว่างระหว่างทฤษฎีและความเป็นจริง
ตาม การจำลองด้วยคอมพิวเตอร์ และห้องปฏิบัติการต่างๆขึ้นอยู่กับเครื่องสามารถใช้ร่วมกัน
เสริมวิชาวิทยาศาสตร์ .