Explanation is not only a central a

Explanation is not only a central artifact of science (McNeill & Krajcik, 2011) but a central issue in science education (Pallrand,

1996; Yang & Wang, 2014). Moreover, construction of scientific explanations may help students obtain a deeper comprehension

of content knowledge (McNeill & Krajcik, 2008; Zohar & Nemet, 2002).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

อธิบายไม่เท่าสิ่งประดิษฐ์กลางวิทยาศาสตร์ (McNeill & Krajcik, 2011) แต่ปัญหาศูนย์กลางในการศึกษาวิทยาศาสตร์ (Pallrandปี 1996 ยางและวัง 2014) นอกจากนี้ สร้างคำอธิบายทางวิทยาศาสตร์อาจช่วยให้นักเรียนได้รับความเข้าใจที่ลึกซึ้งความรู้เนื้อหา (McNeill และ Krajcik, 2008 Zohar & Nemet, 2002)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

คำอธิบายไม่ได้เป็นเพียงสิ่งประดิษฐ์กลางของวิทยาศาสตร์ (McNeill และ Krajcik 2011) แต่เป็นปัญหาที่สำคัญในการศึกษาวิทยาศาสตร์ (Pallrand, 1996; & วังยาง, 2014) นอกจากนี้การก่อสร้างของคำอธิบายทางวิทยาศาสตร์ที่อาจช่วยให้นักเรียนได้รับความเข้าใจที่ลึกซึ้งของความรู้เนื้อหา (McNeill และ Krajcik 2008; & Zohar Nemet, 2002)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

คำอธิบายที่ไม่ได้เป็นเพียงวัตถุกลางของวิทยาศาสตร์ แม็คนีล& krajcik 2011 ) แต่กลางปัญหาในการศึกษาวิทยาศาสตร์ ( pallrand

, 1996 ; ยาง&วัง 2014 ) นอกจากนี้ การสร้างคำอธิบายทางวิทยาศาสตร์อาจช่วยให้นักเรียนได้รับความรู้ความเข้าใจในเนื้อหาลึก

( & krajcik แม็คนีล , 2008 ; โศหาร์& nemet , 2002 )