On the other hand, women teachers w

On the other hand, women teachers who aspire to administrative positions often lack opportunities to participate in this, so called, normal track to the superintendency because many of them work in elementary education. Although about two-thirds of the nation’s schools are elementary, only a small percentage of them have assistant principals, and almost none have department chair positions (Glass, 2000). In sum, few elementary teachers have opportunities for head coaching assignments, assistant principalships, and department chair positions. Some researchers assert that women’s atypical career ladders are the result of their lower aspirations and lack of preparation (Glass, 2000; Gross and Trask, 1976). Others believe that their alternative career paths are dictated by traditions that place women in student-centered teaching environments, and/or that women aspiring to higher administrative positions do not effectively use networking opportunities such as mentoring and role modeling (Glass, 2000).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บนมืออื่น ๆ ครูผู้หญิงที่ปรารถนาการดูแลตำแหน่งมักจะขาดโอกาสในการเข้าร่วมในเพลงนี้ เรียกว่า ปกติไปที่ superintendency เนื่องจากหลายคนทำงานในระดับประถมศึกษา แม้ว่าประมาณสองในสามของประเทศโรงเรียนประถม เพียงเล็กน้อยของพวกเขามีผู้ช่วยรักษา และเกือบไม่มีแผนกเก้าอี้ตำแหน่ง (แก้ว 2000) ในผล ครูประถมที่ไม่มีโอกาสฝึกกำหนด ผู้ช่วย principalships และแผนกเก้าอี้ตำแหน่งหัว นักวิจัยบางคนอ้างว่า สตรีอาชีพพิเศษบันไดเป็นผลลัพธ์ของแรงบันดาลใจต่ำและขาดการเตรียม (แก้ว 2000 รวม และ Trask, 1976) คนอื่น ๆ เชื่อว่า เส้นทางอาชีพอื่นจะถูกควบคุม โดยประเพณีที่ผู้หญิงในสภาพแวดล้อมของนักเรียนเป็นศูนย์กลางการเรียนการสอน หรือว่า ผู้หญิงที่ก้าวสู่ตำแหน่งบริหารสูงได้อย่างมีประสิทธิภาพใช้ทางเครือข่ายให้คำปรึกษาและบทบาทในการสร้างโมเดล (แก้ว 2000)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในทางตรงกันข้ามครูผู้หญิงที่ปรารถนาที่จะตำแหน่งบริหารมักจะขาดโอกาสที่จะมีส่วนร่วมในเรื่องนี้เรียกว่าติดตามปกติ Superintendency เพราะมากของพวกเขาทำงานในระดับประถมศึกษา แม้ว่าประมาณสองในสามของโรงเรียนในประเทศที่มีระดับประถมศึกษามีเพียงร้อยละขนาดเล็กของพวกเขามีผู้ช่วยครูใหญ่และเกือบจะไม่มีใครมีตำแหน่งเก้าอี้กรม (แก้ว, 2000) ในผลรวมของครูประถมศึกษาน้อยมีโอกาสสำหรับการมอบหมายงานหัวหน้าโค้ช, principalships ผู้ช่วยและตำแหน่งเก้าอี้กรม นักวิจัยบางคนยืนยันว่าผู้หญิงบันไดอาชีพที่ผิดปกติเป็นผลมาจากแรงบันดาลใจของพวกเขาลดลงและขาดการเตรียมความพร้อม (Glass, 2000 ขั้นต้นและราสก์ 1976) เดอะ คนอื่นเชื่อว่าเส้นทางอาชีพทางเลือกของพวกเขาจะถูกกำหนดโดยประเพณีที่วางผู้หญิงในสภาพแวดล้อมที่มีการเรียนการสอนนักเรียนเป็นศูนย์กลางและ / หรือว่าผู้หญิงที่ต้องการให้ดำรงตำแหน่งบริหารที่เพิ่มขึ้นไม่ได้อย่างมีประสิทธิภาพใช้โอกาสเช่นการให้คำปรึกษาและการสร้างแบบจำลองบทบาทเครือข่าย (แก้ว, 2000)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บนมืออื่น ๆ , ผู้หญิงครูที่หวังจะตำแหน่งบริหารมักจะขาดโอกาสที่จะมีส่วนร่วมในเรื่องนี้ จึงเรียกว่า ปกติ ติดตามไป superintendency เพราะมากของพวกเขาทำงานในระดับประถมศึกษา แต่ประมาณสองในสามของโรงเรียนของประเทศเป็นเบื้องต้น เพียงร้อยละขนาดเล็กของพวกเขามีผู้ช่วยผู้บริหาร และเกือบจะไม่มีตำแหน่งเก้าอี้กรม ( แก้ว , 2000 ) ในผลรวม , ครูประถมศึกษายังมีโอกาสได้รับมอบหมายผู้ช่วยโค้ชหัว principalships และตำแหน่งเก้าอี้กรม นักวิจัยบางคนยืนยันว่าหญิงอาชีพพิเศษบันไดเป็นผลการลดลงของความต้องการและการขาดการเตรียมการ ( แก้ว , 2000 ; ขั้นต้นและทราสก์ , 1976 ) คนอื่นเชื่อว่าเส้นทางอาชีพทางเลือกของพวกเขาเป็น dictated โดยประเพณีที่ผู้หญิงในสภาพแวดล้อมการสอนโดยเน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง และ / หรือ ที่ผู้หญิงใฝ่ฝันที่จะสูงกว่าการบริหารตำแหน่งไม่ได้ใช้อย่างมีประสิทธิภาพการสร้างเครือข่าย เช่น บทบาทการเป็นพี่เลี้ยงและแก้ว ( 2000 )