Table 2Calculation of Significant D

Table 2
Calculation of Significant Differences between Faculty Perceptions (Looking Out) and Observations of e-Learning Manager (Looking In)A cluster analysis according to Ward’s method using Euclidean distances was used to cluster the 34 variables into five clusters (Figure 2). Figure 2 reflects the researchers’ adoption of the metaphor of faculty members looking out from their perspective of acquiring TEL competencies for ODL, and the e-learning manager’s perspective of looking into their development. The cluster analysis resulted in five cluster themes: (i) looking up, the environment in which faculty members are expected to adopt learning technology use from the perspective of support from above; (ii) looking inside, the environment in which faculty members are expected to adopt learning technology use from the perspective of inherent realities; (iii) looking out, human factors relating to the adoption of learning technologies; (iv) looking around, concerns and reservations about technology use; (v) looking ahead, continuing professional development needs, expectations, and motivators.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ตารางที่ 2คำนวณความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญระหว่างแนวคณะ (มองหา) และสังเกตการจัดการเรียนรู้ (มองหาใน) ที่แบ่งตามวิธีการของผู้ป่วยโดยใช้ระยะทาง Euclidean ใช้คลัสเตอร์แปร 34 เป็นห้ากลุ่ม (รูปที่ 2) รูปที่ 2 สะท้อนให้เห็นถึงการยอมรับของนักวิจัยของเทียบของคณาจารย์ที่มองจากมุมมองของของได้สามารถโทรสำหรับ ODL และมุมมองของผู้จัดการเรียนรู้ของมองเข้าไปในการพัฒนา ผลการวิเคราะห์คลัสเตอร์ในรูปแบบคลัสเตอร์ 5: (i) ขึ้น สภาพแวดล้อมในคณะซึ่งสมาชิกคาดว่าจะนำมาใช้เรียนรู้การใช้เทคโนโลยีจากมุมมองของการสนับสนุนจากข้างต้น (ii) การมองภายใน สิ่งแวดล้อมในคณะซึ่งสมาชิกคาดว่าจะนำมาใช้เรียนรู้การใช้เทคโนโลยีจากมุมมองของความเป็นจริงโดยธรรมชาติ (iii) มอง มนุษย์ปัจจัยที่เกี่ยวข้องกับเทคโนโลยี การเรียนรู้ที่ยอมรับ (iv) รอบคอบ ความกังวลและการจองเกี่ยวกับการใช้เทคโนโลยี (v) มองไปข้างหน้า ต่อความต้องการพัฒนาอาชีพ ความคาดหวัง และ motivators

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ตารางที่ 2
การคำนวณความแตกต่างที่สำคัญระหว่างการรับรู้คณะ (มองออก) และการสังเกตของผู้จัดการ e-Learning (มองใน) การวิเคราะห์กลุ่มตามวิธีการของวอร์ดโดยใช้ระยะทางแบบยุคลิดถูกใช้ในการจัดกลุ่ม 34 ตัวแปรเป็นห้ากลุ่ม (รูปที่ 2) รูปที่ 2 สะท้อนให้เห็นถึงการยอมรับของนักวิจัยของคำอุปมาของคณาจารย์มองออกไปจากมุมมองของพวกเขาในการแสวงหาความสามารถ TEL สำหรับ ODL และมุมมองของผู้จัดการ e-learning ของการมองในการพัฒนาของพวกเขา การวิเคราะห์กลุ่มผลในห้ารูปแบบคลัสเตอร์ (i) มองถึงสภาพแวดล้อมในการที่อาจารย์ที่คาดว่าจะนำมาใช้ในการใช้เทคโนโลยีการเรียนรู้จากมุมมองของการสนับสนุนจากข้างต้นนั้น (ii) มองภายในสภาพแวดล้อมที่อาจารย์ที่คาดว่าจะนำมาใช้ในการใช้เทคโนโลยีการเรียนรู้จากมุมมองของความเป็นจริงโดยธรรมชาติ; (iii) การมองหาปัจจัยมนุษย์ที่เกี่ยวข้องกับการใช้เทคโนโลยีการเรียนรู้; (iv) มองไปรอบ ๆ กังวลและสำรองที่นั่งได้ที่เกี่ยวกับการใช้เทคโนโลยี (V) มองไปข้างหน้าอย่างต่อเนื่องความต้องการในการพัฒนาอาชีพคาดหวังและแรงจูงใจ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

Table 2
Calculation of Significant Differences between Faculty Perceptions (Looking Out) and Observations of e-Learning Manager (Looking In)A cluster analysis according to Ward’s method using Euclidean distances was used to cluster the 34 variables into five clusters (Figure 2). Figure 2 reflects the researchers’ adoption of the metaphor of faculty members looking out from their perspective of acquiring TEL competencies for ODL, and the e-learning manager’s perspective of looking into their development. The cluster analysis resulted in five cluster themes: (i) looking up,สภาพแวดล้อมที่ อาจารย์คาดว่ากิจกรรมการเรียนรู้การใช้เทคโนโลยีจากมุมมองของการสนับสนุนจากข้างบน ; ( 2 ) ดูข้างใน สภาพแวดล้อมที่ อาจารย์คาดว่ากิจกรรมการเรียนรู้การใช้เทคโนโลยีจากมุมมองของความเป็นจริงที่แท้จริง ; ( 3 ) มองออกไป ปัจจัยมนุษย์ที่เกี่ยวข้องกับการยอมรับเทคโนโลยีการเรียนรู้และ 4 ) มองไปรอบ ๆ concerns and reservations about technology use; (v) looking ahead, continuing professional development needs, expectations, and motivators.