Findings and discussionThis study s

Findings and discussion
This study shows that the three types of leadership practices adopted by the Hong Kong KG principals
are closely correlated to one another as the correlation coefficients are all significant at the .01
level. This may reflect the fact that these principals try their best by all means to get things done: theydo not rely solely on exercising their reward power, even though they enjoy much more flexibility in
doing so. The chi-square test also reveals that the majority of KG teachers gave the highest mean
rating to Empowerment and participation in their perceptions of their principals’ leadership. However,
this does not imply that the KG principals have changed from transactional leadership to distributed
leadership in managing their schools as the ANOVA analysis showed no significant
difference in the mean values of the respondents’ perceptions of their principals’ leadership practices.
Also, 48 respondents gave the same highest mean rating of their principals to more than one type of
leadership style. Nevertheless, this survey shows a scenario about the management practices of KG
principals which is different from that in Ho’s 2006 study, where the process of exercising school
leadership in kindergartens took a highly centralized form, although there was delegation of some
tasks and responsibilities (Ho, 2010a). This study reveals that most of the KG teachers perceived
their principals as tending more to practising Empowerment and participation, and Reward and
recognition and Role modelling and shared vision were also used in managing their schools.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ค้นพบและสนทนาการศึกษานี้แสดงให้เห็นว่าสามชนิดแนว โดย Hong Kong KG แบบปฏิบัติเป็นผู้นำได้อย่างใกล้ชิด correlated หนึ่งเป็นทั้งหมดอย่างมีนัยสำคัญที่.01 สัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์ระดับ นี้อาจสะท้อนความจริงที่ว่า หลักเหล่านี้พยายามดีที่สุดโดยทั้งหมดได้รับสิ่งที่ทำ: theydo ไม่ใช้อำนาจรางวัล ออกกำลังกายถึงแม้ว่าพวกเขาเพลิดเพลินไปกับความยืดหยุ่นมากขึ้นการทำเช่นนั้น การทดสอบ chi-square ยังพบว่า ส่วนใหญ่ครู KG ให้ค่าเฉลี่ยสูงสุดระดับการเสริมพลังอำนาจและมีส่วนร่วมในความเข้าใจของหลักการเป็นผู้นำ อย่างไรก็ตามนี้ได้เป็นที่มีการเปลี่ยนแปลงแบบ KG จากนำทรานแซคชันการแจกจ่ายเป็นผู้นำในการจัดการของโรงเรียนเป็นการวิเคราะห์การวิเคราะห์ความแปรปรวนที่แสดงให้เห็นว่าไม่สำคัญความแตกต่างค่าเฉลี่ยของผู้ตอบรับรู้หลักของการนำแนวทางปฏิบัติยัง ตอบ 48 ให้เดียวสูงสุดหมายถึงการจัดอันดับหลักของพวกเขามากกว่าหนึ่งชนิดลักษณะความเป็นผู้นำ อย่างไรก็ตาม แบบสำรวจนี้แสดงสถานการณ์สมมติเกี่ยวกับวิธีบริหารจัดการของกิโลกรัมแบบที่แตกต่างจากในการศึกษาของโฮจิมินห์ 2006 ที่กระบวนการของการออกกำลังกายที่โรงเรียนเป็นผู้นำใน kindergartens เอาแบบสูงส่วนกลาง แม้ว่าจะมีการมอบหมายของงานและความรับผิดชอบ (โฮจิมินห์ 2010a) ศึกษานี้พบว่า ส่วนใหญ่ครูกิโลกรัมมองเห็นหลักการเป็นแนวปฏิบัติอำนาจมีส่วนร่วม และรางวัลอื่น ๆ และการรับรู้ และการสร้างแบบจำลองบทบาท และวิสัยทัศน์ร่วมที่ใช้ในการจัดการโรงเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ผลการวิจัยและการอภิปราย
การศึกษาครั้งนี้แสดงให้เห็นว่าสามประเภทของการปฏิบัติที่เป็นผู้นำที่นำโดยฮ่องกงว่าจ้าง KG
มีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับอีกคนหนึ่งเป็นค่าสัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์ที่มีทั้งหมดอย่างมีนัยสำคัญที่ 0.01
ระดับ นี้อาจสะท้อนให้เห็นถึงความจริงที่ว่าผู้บริหารเหล่านี้พยายามอย่างดีที่สุดโดยวิธีการทั้งหมดที่จะได้รับสิ่งที่ทำ: theydo ไม่พึ่งพาการใช้อำนาจรางวัลของพวกเขาแม้ว่าพวกเขาสนุกกับความยืดหยุ่นมากขึ้นในการ
ทำเช่นนั้น การทดสอบไคสแควร์ยังแสดงให้เห็นว่าส่วนใหญ่ของครู KG ให้ค่าเฉลี่ยสูงสุด
คะแนนเพื่อเพิ่มขีดความสามารถและมีส่วนร่วมในการรับรู้ของพวกเขาในการเป็นผู้นำหลักของพวกเขา แต่
นี้ไม่ได้หมายความว่าผู้ว่าจ้าง KG มีการเปลี่ยนแปลงจากการเป็นผู้นำในการทำธุรกรรมที่จะกระจาย
ความเป็นผู้นำในการบริหารโรงเรียนของพวกเขาในขณะที่การวิเคราะห์ ANOVA พบว่าไม่มีความสำคัญ
แตกต่างในค่าเฉลี่ยของการรับรู้ของผู้บริหารของพวกเขา 'ผู้ตอบแบบสอบถามการปฏิบัติที่เป็นผู้นำ.
นอกจากนี้ผู้ตอบแบบสอบถาม 48 ให้เดียวกันคะแนนเฉลี่ยสูงสุดของผู้ว่าจ้างของพวกเขามากกว่าหนึ่งชนิดของ
ลักษณะความเป็นผู้นำ อย่างไรก็ตามการสำรวจครั้งนี้แสดงให้เห็นถึงสถานการณ์ที่เกี่ยวกับการบริหารจัดการของ KG
หลักที่แตกต่างจากที่ในโฮ 2006 การศึกษาที่กระบวนการของการออกกำลังกายโรงเรียน
เป็นผู้นำในโรงเรียนอนุบาลเอารูปแบบจากส่วนกลางอย่างมากแม้จะมีคณะผู้แทนของ
งานและความรับผิดชอบ (โฮ , 2010a) การศึกษาครั้งนี้แสดงให้เห็นว่าส่วนใหญ่ของครู KG การรับรู้
ของพวกเขาเป็นครูใหญ่พุ่งมากขึ้นเพื่อเพิ่มขีดความสามารถการฝึกซ้อมและการมีส่วนร่วมและการให้รางวัลและ
การรับรู้และการสร้างแบบจำลองบทบาทและวิสัยทัศน์ร่วมกันนอกจากนี้ยังถูกนำมาใช้ในการบริหารโรงเรียนของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

พบและสนทนา
การศึกษานี้แสดงให้เห็นว่าสามประเภทของผู้นำการปฏิบัติที่รับรองโดยฮ่องกงกกคน
อย่างใกล้ชิดมีความสัมพันธ์กับอีกคนหนึ่งเป็นสัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์เป็นอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ . 01 2 .
) นี้อาจสะท้อนให้เห็นถึงความจริงที่ว่า คนเหล่านี้พยายามของพวกเขาที่ดีที่สุด โดยทั้งหมดหมายถึงการได้รับสิ่งที่ทำและไม่พึ่งพา แต่เพียงผู้เดียวในการใช้อำนาจ รางวัลของพวกเขาถึงแม้ว่าพวกเขาจะเพลิดเพลินไปกับความยืดหยุ่นมากขึ้นใน
ทำเช่นนั้น การทดสอบไคสแควร์พบว่าครูส่วนใหญ่กิโลกรัมให้คะแนนหมายถึง
สูงสุดเพื่อการมีส่วนร่วมในการ รับรู้ของผู้บริหารของภาวะผู้นำ อย่างไรก็ตาม
นี่ไม่ได้หมายความว่า กก. ผู้บริหารมีการเปลี่ยนแปลงจากการกระจายภาวะผู้นำเพื่อ
ภาวะผู้นำในการบริหารโรงเรียนของพวกเขาเช่นการวิเคราะห์ ANOVA พบว่ามีอิทธิพล
ความแตกต่างของค่าเฉลี่ยของกลุ่มตัวอย่าง รับรู้แบบภาวะผู้นำของการปฏิบัติ .
ยัง 48 ผู้ตอบแบบสอบถามให้เหมือนกันมากที่สุดค่าเฉลี่ยของผู้บริหารของพวกเขามากกว่าหนึ่งชนิดของ
สไตล์ผู้นำ อย่างไรก็ตาม การสำรวจนี้แสดงให้เห็นสถานการณ์เกี่ยวกับการจัดการการปฏิบัติของกก
ผู้บริหารซึ่งต่างจากในโฮ 2006 การศึกษาที่มีในกระบวนการของการออกกําลังกายผู้นำโรงเรียน
ในโรงเรียนอนุบาล ใช้เวลาร่วมกันรูปแบบ แม้จะมีคณะผู้แทนของ
งานและความรับผิดชอบ ( โฮ 2010a ) จากการศึกษาพบว่าส่วนใหญ่ของกกครู
ผู้บริหารของพวกเขาเป็นพุ่งมากขึ้นเพื่อฝึกการมีส่วนร่วม และรางวัล
และการรับรู้บทบาทและวิสัยทัศน์ร่วมกันเพื่อใช้ในการบริหารโรงเรียนของพวกเขา