Self-regulation intervention boosts

Self-regulation intervention boosts school readiness of at-risk children, study shows
11/21/2014
CORVALLIS, Ore. – An intervention that uses music and games to help preschoolers learn self-regulation skills is helping prepare at-risk children for kindergarten, a new study from Oregon State University shows.

Self-regulation skills – the skills that help children pay attention, follow directions, stay on task and persist through difficulty – are critical to a child’s success in kindergarten and beyond, said OSU’s Megan McClelland, a nationally recognized expert in child development and a co-author of the new study.

“Most children do just fine in the transition to kindergarten, but 20 to 25 percent of them experience difficulties – those difficulties have a lot to do with self-regulation,” McClelland said. “Any intervention you can develop to make that transition easier can be beneficial.”

The results of the new study are notable because positive effects of an intervention, especially one that aims to improve self-regulation and academic achievement, can be difficult for researchers to find, said McClelland, the Katherine E. Smith Healthy Children and Families Professor in the College of Public Health and Human Sciences.

The intervention was most effective among children who are considered at highest risk for struggling in school – those from low-income backgrounds who are learning English as a second language. In addition to a positive effect on self-regulation, the intervention had a positive effect on math achievement for English language learners.

“The math gain was huge,” McClelland said. “English language learners who were randomly assigned to the intervention showed a one-year gain in six months. This was in spite of the fact that we had no math content in these games.”

That indicates that children were more likely to integrate the self-regulation skills they’ve learned into their everyday lives, McClelland said. It also supports previous research finding strong links between self-regulation and math skills.

The study was published recently in “Early Childhood Research Quarterly.” Lead author Sara A. Schmitt conducted the research as a doctoral student at OSU and now is an assistant professor at Purdue University. In addition to McClelland, the other authors of the study are Alan C. Acock of Oregon State and Shauna L. Tominey of Yale University.

In all, 276 children enrolled in federally funded Head Start and Oregon Prekindergarten programs for at-risk children in the Pacific Northwest participated in the study. Children ranged in age from three to five, with most about four years old. Children were randomly assigned to either a control group or the intervention program.

The intervention ran for eight weeks, with two 20- to 30-minute sessions each week. Research assistants came into classes and led children through movement and music-based games that increased in complexity over time and encouraged the children to practice self-regulation skills.

One game used in the activities was “Red Light, Purple Light,” which is similar to “Red Light, Green Light.” A researcher acted as a stoplight and held up construction-paper circles to represent stop and go. Children followed color cues, such as purple is stop and orange is go, and then switched to the opposite, where purple is go and orange is stop.

Additional rules are added later to increase the complexity of the game. The game requires children to listen and remember instructions, pay attention to the adult leading the game and resist natural inclinations to stop or go.

“It’s about helping the children practice better control,” McClelland said. “The games train them to stop, think and then act.”

Researchers evaluated children’s self-regulation and academic achievement before and after the intervention and found that children who had received the intervention scored significantly higher on two direct measures of self-regulation. English language learners who participated in the intervention also scored significantly higher in math than their peers in the control group.

Researchers want to continue improving the games used in the intervention and expand the use of the intervention to more children, McClelland said. Because the games are somewhat simple and require few materials, training teachers is fairly easy and the program is relatively low-cost for schools, she said.

The study was supported by a grant from the Ford Family Foundation and by OSU.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

โรงเรียนความพร้อมของเด็กมีความเสี่ยง การศึกษาแสดงประกอบแทรกแซงควบคุมตนเอง11/21/2014CORVALLIS, Ore. – แทรกแซงที่ใช้เพลงและเกมเพื่อช่วย preschoolers เรียนรู้ทักษะการควบคุมตนเอง เป็นการช่วยเตรียมเด็กที่มีความเสี่ยงสำหรับอนุบาล แสดงการศึกษาใหม่จากมหาวิทยาลัยรัฐทักษะการควบคุมตนเองทักษะที่ช่วยให้เด็กสนใจ ทำตามคำแนะนำ อยู่ในงาน และคงอยู่ผ่านยาก – มีความสำคัญกับความสำเร็จของเด็ก ในโรงเรียนอนุบาล และ เกิน กล่าวของอักกรา OSU เมแกน McClelland ผู้เชี่ยวชาญยอมรับผลงานในการพัฒนาเด็กและผู้เขียนร่วมของการศึกษาใหม่"เด็กส่วนใหญ่ไม่เพียงปรับเปลี่ยนการอนุบาล แต่ 20-25 เปอร์เซ็นต์ของพวกเขาประสบปัญหา – อุปสรรคเหล่านั้นได้มากกับการควบคุมตนเอง McClelland กล่าว "การแทรกแซงใด ๆ ที่คุณสามารถพัฒนาเพื่อให้การเปลี่ยนแปลงง่ายได้ประโยชน์"ผลการศึกษาใหม่โดดเด่นเนื่องจากผลบวกของการแทรกแซงการ โดยเฉพาะอย่างยิ่งหนึ่งที่มุ่งควบคุมตนเองและผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการ อาจเป็นเรื่องยากสำหรับนักวิจัยในการค้นหา กล่าว McClelland แคทเธอรีน E. Smith สุขภาพเด็กและครอบครัวอาจารย์วิทยาลัยสาธารณสุขและวิทยาศาสตร์มนุษย์แทรกแซงมีประสิทธิภาพสูงสุดในหมู่เด็กที่ถือว่าเสี่ยงสูงสุดในโรงเรียนดิ้นรน จากพื้นแนซ์ที่กำลังเรียนรู้ภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สอง นอกจากผลดีต่อควบคุมตนเอง การแทรกแซงที่มีผลดีต่อผลสัมฤทธิ์ทางคณิตศาสตร์สำหรับผู้เรียนภาษาอังกฤษ"กำไรคณิตศาสตร์ถูกมาก McClelland กล่าว "เรียนภาษาอังกฤษที่ถูกสุ่มให้แทรกแซงพบ 1 ปี 6 เดือนรับ นี้ได้แม้ว่าความจริงที่ว่า เรามีคณิตศาสตร์ไม่เนื้อหาในเกมเหล่านี้"ที่บ่งชี้ว่า เด็กมีแนวโน้มที่จะรวมทักษะการควบคุมตนเองที่พวกเขาได้เรียนรู้ในชีวิตประจำวัน McClelland กล่าว นอกจากนี้ยังสนับสนุนงานวิจัยก่อนหน้านี้ที่ค้นหาการเชื่อมโยงที่แข็งแกร่งระหว่างควบคุมตนเองและทักษะทางคณิตศาสตร์การศึกษาตีพิมพ์เมื่อเร็ว ๆ นี้ใน "ช่วงวัยเด็กวิจัยรายไตรมาส" ผู้เขียนนำซารา A. Schmitt ดำเนินการวิจัยเป็นนักเรียนเอกที่อักกรา OSU และขณะนี้ ได้มีผู้ช่วยศาสตราจารย์ที่มหาวิทยาลัยเพอร์ดู นอกจาก McClelland คนศึกษาเป็น Alan C. Acock รัฐโอเรกอนและ Tominey L. Shauna ของมหาวิทยาลัยเยลในทั้งหมด 276 เด็กลงทะเบียนผ่อนได้รับการสนับสนุนต่อ และโอเรกอน Prekindergarten โปรแกรมสำหรับเด็กที่มีความเสี่ยงในแปซิฟิกตะวันตกเฉียงเหนือเข้าร่วมการศึกษา เด็กที่อยู่ในช่วงในยุคที่ 3, 5 มีมากที่สุด 4 ขวบ เด็กถูกสุ่มกำหนดกลุ่มควบคุมหรือแทรกแซงโปรแกรมแทรกแซงวิ่งแปดสัปดาห์ มีสองช่วง 20 - ไป 30 นาทีแต่ละสัปดาห์ ผู้ช่วยวิจัยเข้าเรียนมา และนำเด็กผ่านการเคลื่อนไหวและใช้เพลงเกมที่เพิ่มขึ้นในความซับซ้อนเวลา และสนับสนุนให้เด็กไปฝึกทักษะการควบคุมตนเองเกมหนึ่งที่ใช้ในกิจกรรมที่ถูก "แสงสีแดง แสงสีม่วง ซึ่งคล้ายกับ"แสงสีแดง แสงสีเขียว" นักวิจัยได้ปฏิบัติเป็นแบบสต๊อป และจัดค่าก่อสร้างกระดาษวงกลมหมายถึงการหยุด และไป เด็กตามสัญลักษณ์สี เช่นสีม่วงไม่หยุด และส้มเป็นไป และจากนั้น เปลี่ยนไปตรงกันข้าม ที่ไปสีม่วง และสีส้มจะหยุดมีเพิ่มกฎเพิ่มเติมในภายหลังเพื่อเพิ่มความซับซ้อนของเกม เกมต้องการเด็กจะฟัง และจำคำแนะนำ สนใจผู้ใหญ่นำเกม และ inclinations ธรรมชาติหยุด หรือไปต่อต้านMcClelland กล่าวว่า "มันเป็นเรื่องช่วยควบคุมดีกว่าในการฝึกเด็ก "เกมฝึกให้หยุด คิด และกระทำแล้ว กัน" นักวิจัยประเมินเด็กควบคุมตนเองและศึกษาผลสัมฤทธิ์ก่อน และ หลังการแทรกแซง และพบว่า เด็กที่ได้รับการแทรกแซงของคะแนนสูงขึ้นอย่างมีนัยสำคัญในวัดโดยตรงสองควบคุมตนเอง เรียนภาษาอังกฤษที่เข้าร่วมในการแทรกแซงยังคะแนนสูงขึ้นอย่างมีนัยสำคัญในคณิตศาสตร์กว่าของเพื่อนในกลุ่มควบคุมนักวิจัยต้องดำเนินการปรับปรุงเกมที่ใช้ในการแทรกแซง และขยายการใช้แทรกแซงเด็กเพิ่มเติม McClelland กล่าว เนื่องจากเกมจะค่อนข้างง่าย และใช้วัสดุน้อย ครูฝึกคือค่อนข้างง่าย และโปรแกรมค่อนข้างโลว์คอสต์สำหรับโรงเรียน เธอกล่าวการศึกษาได้รับการสนับสนุน โดยเงินช่วยเหลือจากมูลนิธิครอบครัวฟอร์ด และอักกรา OSU

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การแทรกแซงการควบคุมตนเองช่วยเพิ่มความพร้อมโรงเรียนของเด็กที่มีความเสี่ยงจากการศึกษาแสดงให้เห็น
2014/11/21
CORVALLIS โอเรกอน -. การแทรกแซงที่ใช้เพลงและเกมที่จะช่วยให้เด็กก่อนวัยเรียนได้เรียนรู้ทักษะการควบคุมตนเองจะช่วยเตรียมความพร้อมให้เด็กที่มีความเสี่ยงสำหรับโรงเรียนอนุบาล การศึกษาใหม่จากมหาวิทยาลัยโอเรกอนรัฐแสดงให้เห็น. ทักษะการควบคุมตนเอง - ทักษะที่ช่วยให้เด็ก ๆ ให้ความสนใจทำตามทิศทางอยู่ในงานและยังคงมีอยู่ผ่านความยากลำบาก - มีความสำคัญที่จะประสบความสำเร็จของเด็กในโรงเรียนอนุบาลและเกินกล่าวว่า OSU ของเมแกนแมคคลีแลนด์เป็น . ได้รับการยอมรับในระดับประเทศมีความเชี่ยวชาญในการพัฒนาเด็กและผู้เขียนร่วมของการศึกษาใหม่"เด็กส่วนใหญ่จะทำเพียงแค่ปรับในการเปลี่ยนแปลงโรงเรียนอนุบาล แต่ 20 ถึงร้อยละ 25 ของพวกเขามีประสบการณ์ความยากลำบาก - ความยากลำบากเหล่านั้นมีจำนวนมากจะทำอย่างไรกับการควบคุมตนเอง "แมคคลีแลนด์กล่าวว่า "การแทรกแซงใด ๆ ที่คุณสามารถพัฒนาจะทำให้การเปลี่ยนแปลงที่ง่ายขึ้นสามารถเป็นประโยชน์." ผลการศึกษาใหม่มีความโดดเด่นเพราะผลในเชิงบวกของการแทรกแซงโดยเฉพาะอย่างยิ่งหนึ่งที่มีวัตถุประสงค์เพื่อปรับปรุงการควบคุมตนเองและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนอาจเป็นเรื่องยากสำหรับนักวิจัยที่จะ พบกล่าวว่าแมคคลีแลนด์ที่แคทเธอรี E. Smith สุขภาพเด็กและครอบครัวศาสตราจารย์ในวิทยาลัยการสาธารณสุขและมนุษย์ศาสตร์. การแทรกแซงมีประสิทธิภาพมากที่สุดในหมู่เด็กที่ได้รับการพิจารณาที่มีความเสี่ยงสูงสุดสำหรับการดิ้นรนอยู่ในโรงเรียน - ผู้ที่มาจากภูมิหลังที่มีรายได้ต่ำที่ มีการเรียนรู้ภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สอง นอกเหนือไปจากผลบวกต่อการควบคุมตนเองแทรกแซงมีผลบวกต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์สำหรับผู้เรียนภาษาอังกฤษ. "กำไรคณิตศาสตร์เป็นใหญ่" แมคคลีแลนด์กล่าวว่า "เรียนภาษาอังกฤษที่ถูกสุ่มให้แทรกแซงแสดงให้เห็นว่ากำไรปีในหกเดือน นี่คือทั้งๆที่ความจริงที่ว่าเราไม่ได้มีเนื้อหาคณิตศาสตร์ในเกมเหล่านี้. "นั่นแสดงให้เห็นว่าเด็กมีแนวโน้มที่จะบูรณาการทักษะการควบคุมตนเองที่พวกเขาได้เรียนรู้ในชีวิตประจำวันของพวกเขากล่าวว่าแมคคลีแลนด์ นอกจากนี้ยังสนับสนุนการวิจัยก่อนหน้านี้การหาการเชื่อมโยงระหว่างการควบคุมตนเองและทักษะทางคณิตศาสตร์. การศึกษาได้รับการตีพิมพ์เมื่อเร็ว ๆ นี้ "ปฐมวัยวิจัยไตรมาส." ผู้เขียนซาร่าเอตะกั่วมิตดำเนินการวิจัยเป็นนักศึกษาปริญญาเอกที่ OSU และตอนนี้เป็นผู้ช่วยศาสตราจารย์ ที่ Purdue University นอกเหนือไปจากแมคคลีแลนด์ผู้เขียนอื่น ๆ ของการศึกษาคืออลันซี Acock ของรัฐออริกอนและชอว์นาลิตร Tominey ของมหาวิทยาลัยเยล. ในทุก 276 เด็กเข้าเรียนในสหรัฐกองทุน Head Start และโปรแกรมโอเรกอน Prekindergarten สำหรับเด็กที่มีความเสี่ยงใน แปซิฟิกตะวันตกเฉียงเหนือเข้าร่วมในการศึกษา เด็กอยู่ในช่วงอายุ 3-5 ส่วนใหญ่ประมาณสี่ปี เด็กถูกสุ่มให้ทั้งกลุ่มควบคุมหรือโปรแกรมการแทรกแซง. การแทรกแซงวิ่งแปดสัปดาห์สอง 20 ในการประชุม 30 นาทีในแต่ละสัปดาห์ ผู้ช่วยวิจัยเข้ามาในชั้นเรียนและนำเด็กผ่านการเคลื่อนไหวและเกมเพลงตามที่เพิ่มขึ้นในความซับซ้อนเมื่อเวลาผ่านไปและเป็นกำลังใจให้เด็ก ๆ ในการฝึกทักษะการควบคุมตนเอง. หนึ่งเกมใช้ไปในกิจกรรมคือ "แสงสีแดง, สีม่วงอ่อน" ซึ่งเป็นที่คล้ายกัน ที่จะ "ไฟแดงไฟเขียว." นักวิจัยทำหน้าที่เป็นไฟแดงและจัดขึ้นวงการก่อสร้างกระดาษที่จะเป็นตัวแทนหยุดและไป เด็กตามความหมายของสีเช่นสีม่วงและสีส้มหยุดคือไปและจากนั้นเปลี่ยนไปตรงข้ามที่เป็นสีม่วงและสีส้มไปจะหยุด. กฎเพิ่มเติมจะถูกเพิ่มในภายหลังเพื่อเพิ่มความซับซ้อนของเกม เกมที่ต้องให้เด็กที่จะรับฟังและจำคำแนะนำให้ความสนใจกับผู้ใหญ่ที่นำเกมและต่อต้านความโน้มเอียงตามธรรมชาติที่จะหยุดหรือไป. "มันเป็นเรื่องเกี่ยวกับการช่วยเหลือเด็กฝึกการควบคุมที่ดีกว่า" แมคคลีแลนด์กล่าวว่า "เกมฝึกให้พวกเขาหยุดคิดแล้วทำหน้าที่." นักวิจัยประเมินเด็กควบคุมตนเองและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนก่อนและหลังการแทรกแซงและพบว่าเด็กที่ได้รับการแทรกแซงคะแนนอย่างมีนัยสำคัญที่สูงขึ้นในสองมาตรการโดยตรงของการควบคุมตนเอง เรียนภาษาอังกฤษที่เข้าร่วมในการแทรกแซงยังได้คะแนนที่สูงขึ้นอย่างมีนัยสำคัญในวิชาคณิตศาสตร์กว่าเพื่อนของพวกเขาในกลุ่มควบคุม. นักวิจัยต้องการที่จะดำเนินการปรับปรุงเกมที่ใช้ในการแทรกแซงและการขยายการใช้งานของการแทรกแซงให้กับเด็กมากขึ้นแมคคลีแลนด์กล่าวว่า เพราะเกมจะค่อนข้างง่ายและต้องใช้วัสดุที่ไม่กี่ฝึกอบรมครูผู้สอนค่อนข้างง่ายและโปรแกรมที่เป็นค่าใช้จ่ายที่ค่อนข้างต่ำสำหรับโรงเรียนที่เธอบอกว่า. การศึกษาได้รับการสนับสนุนโดยทุนจากมูลนิธิฟอร์ดและครอบครัวโดย OSU

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การแทรกแซงของการควบคุมตนเองเพิ่มความพร้อมของโรงเรียนที่มีเด็ก , การศึกษาแสดง
11 / 21 / 2014
คอร์แวลลิส , จีนและการแทรกแซงที่ใช้เพลงและเกมเพื่อช่วยให้เด็กเรียนรู้ทักษะการควบคุมตนเองช่วยเตรียมเสี่ยงเด็กอนุบาล การศึกษาใหม่จากมหาวิทยาลัยแห่งรัฐโอเรกอนแสดง

ตัวระเบียบทักษะ–ทักษะที่ช่วยให้เด็ก ๆ สนใจติดตามเส้นทาง , อยู่ในงานและสานต่อความสำเร็จผ่าน–สำคัญของเด็กในระดับอนุบาล และ อื่นๆ ว่า โอสของเมแกนคลี เป็นที่ยอมรับในระดับสากล ผู้เชี่ยวชาญด้านพัฒนาการเด็ก และผู้เขียนร่วมของการศึกษาใหม่ . .

" เด็กส่วนใหญ่ทำได้ดีในระดับอนุบาลแต่ 20 ถึง 25 เปอร์เซ็นต์ของพวกเขาพบปัญหาและปัญหานั้นมีหลายอย่างที่ต้องทำให้กับตนเอง " เลอร์กล่าว " การแทรกแซงใด ๆ คุณสามารถพัฒนาให้มันเปลี่ยนแปลงง่ายสามารถเป็นประโยชน์ . "

ผลการศึกษาใหม่ที่น่าทึ่งเพราะบวกผลของการแทรกแซง โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ที่มีวัตถุประสงค์เพื่อปรับปรุงการกำกับตนเองและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสามารถยากที่นักวิจัยพบว่า เลอร์ , แคทเธอรีน E . Smith สุขภาพเด็กและครอบครัวอาจารย์ในวิทยาลัยการสาธารณสุขและมนุษยศาสตร์

โดยมีประสิทธิภาพมากที่สุดในหมู่เด็กที่ถือว่ามีความเสี่ยงสูงสำหรับการดิ้นรนในโรงเรียน–ผู้ที่มาจากภูมิหลังที่ผู้ที่เรียนภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สองนอกจากจะเป็นบวกต่อตนเอง , การแทรกแซงได้ผลดีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์สำหรับผู้เรียนภาษาอังกฤษ

" คณิตศาสตร์ที่ได้รับขนาดใหญ่ " เลอร์กล่าว " เรียนภาษาอังกฤษที่ครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ เพื่อแทรกแซง พบได้ 1 ใน 6 เดือน นี้ทั้งๆที่ความจริงที่ว่าเราไม่มีคณิตศาสตร์ เนื้อหาในเกมเหล่านี้ "

ที่บ่งชี้ว่าเด็กมีแนวโน้มที่จะรวมการกำกับตนเอง ทักษะที่พวกเขาได้เรียนรู้ในชีวิตประจําวันของ McClelland , กล่าวว่า นอกจากนี้ยังสนับสนุนการค้นหาที่แข็งแกร่งก่อนหน้านี้การวิจัยการเชื่อมโยงระหว่างตนเองและทักษะคณิตศาสตร์

การศึกษาถูกตีพิมพ์เมื่อเร็วๆนี้ใน " งานวิจัยปฐมวัยไตรมาส ซาร่า " นำผู้เขียน .ชมิตต์การวิจัย เป็นนักศึกษาระดับปริญญาเอกที่ใกล้และตอนนี้เป็นผู้ช่วยศาสตราจารย์ที่มหาวิทยาลัย เพอร์ดู นอกจากเลอร์ ผู้เขียนอื่น ๆของการศึกษาของรัฐโอเรกอน และอลัน ซี. เป๋ชอว์น่า . tominey ของมหาวิทยาลัยเยล

ใน ทั้งหมดแต่เด็กเรียนในกองทุนสหรัฐเริ่มต้นและโอเรกอน prekindergarten โปรแกรมสำหรับเด็กที่มีความเสี่ยงในภาคตะวันตกเฉียงเหนือแปซิฟิกมีส่วนร่วมในการศึกษา เด็กอยู่ในช่วงอายุตั้งแต่สามถึงห้า กับส่วนใหญ่ประมาณสี่ปี เด็กมีวัตถุประสงค์เพื่อให้กลุ่มควบคุมหรือโปรแกรมการแทรกแซง

การแทรกแซง วิ่งมาแปดอาทิตย์กับสองรอบ 20 - 30 นาทีในแต่ละสัปดาห์ ผู้ช่วยวิจัยมาเป็นบทเรียนและนำเด็กผ่านการเคลื่อนไหวและเพลงจากเกมที่เพิ่มขึ้นในความซับซ้อนตลอดเวลา และสนับสนุนให้เด็กฝึกทักษะการควบคุมตนเอง

เกมหนึ่งที่ใช้ในกิจกรรม " ไฟสีแดง , สีม่วงอ่อน , " ซึ่งเป็นเหมือน " ไฟสีแดง , สีเขียวอ่อน" นักวิจัยทำเหมือนไฟเบรคและจัดขึ้นวงกลมกระดาษเพื่อแสดงและหยุดไป เด็กตามคิวสี เช่น สีม่วง และสีส้ม คือ หยุดไป แล้วเปลี่ยนเป็นตรงกันข้ามที่เป็นสีม่วงและสีส้ม คือ หยุดไป

กฎระเบียบเพิ่มเติมจะถูกเพิ่มในภายหลังเพื่อเพิ่มความซับซ้อนของเกม เกมต้องให้เด็กฟัง และ จำใช้สนใจผู้ใหญ่นำเกมและต่อต้าน inclinations ธรรมชาติที่จะหยุดหรือไป

" มันเกี่ยวกับการช่วยให้เด็กฝึกการควบคุมดีกว่า " เลอร์กล่าว " เกมรถไฟให้หยุด คิดแล้วทำ "

นักวิจัยประเมินเด็กการกำกับตนเองและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ก่อนและหลังการทดลอง และพบว่าเด็กที่ได้รับการแทรกแซงคะแนนสูงกว่าสองมาตรการโดยตรงของตนเอง . เรียนภาษาอังกฤษที่เข้าร่วมในการทดลองยังได้คะแนนสูงกว่าในทางคณิตศาสตร์สูงกว่านักเรียนกลุ่มควบคุม

นักวิจัยยังต้องการการปรับปรุง เกมที่ใช้ในการแทรกแซงและขยายการใช้งานของการแทรกแซงเพื่อเด็ก มากกว่าใฝ่สัมฤทธิ์ กล่าว เพราะเป็นเกมที่ค่อนข้างง่ายและต้องใช้วัสดุน้อย การอบรม ค่อนข้างง่าย และโปรแกรมค่อนข้างต้นทุนต่ำสำหรับโรงเรียน , เธอกล่าวว่า .

ศึกษาโดยได้รับการสนับสนุนทุนจากมูลนิธิครอบครัวฟอร์ดและโอส .