Online practices such as viewing we

Online practices such as viewing webpages, clicking on links, and posting content like photographs and video are becoming a ubiquitous part of a teenager’s daily life in North America. Every time teens go online they create a traceable pattern of their activity. Not only do they create a data record online, they also “teach” the algorithms that govern social media and search software. Search engines such as Google and social networks like Facebook have algorithms designed to adapt to our activity and present information based off our browsing history. There are characteristic decentralized network dynamics at work in these algorithms (Barabási, 2003; Pariser, 2011).
As art educators move to interweave social media into their curricula it is important to know that not only do learners have the ability to share creative works in a decentralized fashion; teachers can look to the dynamic patterns of a decentralized network to visualize attention and learning of a collective. The coupling of social interactions with online contexts creates the conditions for the amplified dynamics of decentralized networks. It is imperative to carefully consider these dynamics when teaching online. In this paper I present a method for visualizing decentralized ideation and learning online through activity such as image view counts and responses to creative works by participants in a recent study. The purpose of this paper is to discuss how decentralized networks are dynamic phenomena embedded in social behaviour and computer code and the rationale for critically incorporating these tools in teaching and learning art online. Additionally, by visualizing these dynamics art educators and research can gain an image of collective learning. This is particularly useful for not only art education researchers but also classroom art teachers who incorporate social media into the art curriculum.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ปฏิบัติออนไลน์เช่นการดูเว็บเพจและ คลิกที่การเชื่อมโยง และโพสต์เนื้อหาเช่นภาพถ่าย และวิดีโอจะกลายเป็น ส่วนหนึ่งของชีวิตประจำวันของวัยรุ่นในอเมริกาเหนือแพร่หลาย ทุกครั้งที่วัยรุ่นออนไลน์ ที่พวกเขาสร้างรูปแบบสามารถติดตามกิจกรรมของพวกเขา ไม่เพียงแต่จะสร้างระเบียนข้อมูลออนไลน์ พวกเขายัง "สอน" อัลกอริทึมที่ควบคุมซอฟต์แวร์ค้นหาและสื่อสังคม เครื่องมือค้นหาเช่น Google และเครือข่ายสังคมเช่น Facebook ถูกออกแบบเพื่อปรับให้เข้ากับกิจกรรมของเราและแสดงข้อมูลตามประวัติการเรียกดูของเราได้ มีลักษณะกระจายอำนาจเครือข่าย dynamics ที่ทำงานในอัลกอริธึมเหล่านี้ (Barabási, 2003 Pariser, 2011) นักการศึกษาศิลปะไปจเข้าสื่อสังคมเป็นหลักสูตรของพวกเขามันเป็นสิ่งสำคัญที่จะรู้ว่า ไม่เพียงแต่ผู้เรียนมีความสามารถในการแบ่งปันผลงานสร้างสรรค์ในลักษณะกระจายอำนาจ อาจารย์สามารถดูรูปแบบไดนามิกของเครือข่ายแบบกระจายศูนย์เพื่อแสดงความสนใจและการเรียนรู้ของกลุ่ม คลัปของปฏิสัมพันธ์ทางสังคมกับบริบทออนไลน์สร้างเงื่อนไขสำหรับการเปลี่ยนแปลงขยายของเครือข่ายแบบกระจายศูนย์ จึงต้องคิดให้รอบคอบ dynamics เหล่านี้เมื่อการเรียนการสอนออนไลน์ เอกสารชุดนี้ นำเสนอวิธีการในการแสดงความคิดกระจายอำนาจ และการเรียนออนไลน์ผ่านกิจกรรมเช่นนับมุมมองภาพ และการตอบสนองการทำงานที่สร้างสรรค์โดยผู้เข้าร่วมในการศึกษาล่าสุด วัตถุประสงค์ของเอกสารนี้คือการ หารือเกี่ยวกับเครือข่ายการกระจายอำนาจอย่างไรปรากฏการณ์แบบไดนามิกที่ฝังตัวอยู่ในสังคมพฤติกรรมและคอมพิวเตอร์รหัสและเหตุผลสำหรับการผสมผสานเครื่องมือเหล่านี้ในการสอน และการเรียนรู้ศิลปะออนไลน์วิกฤต นอกจากนี้ โดยการแสดงผลเหล่านี้ dynamics ศิลปะนักการศึกษาและวิจัยสามารถได้ภาพรวมการเรียนรู้ นี้เป็นประโยชน์อย่างยิ่งสำหรับนักวิจัยการศึกษาศิลปะไม่เพียง แต่ยังเรียนศิลปะที่รวมสื่อสังคมหลักสูตรศิลปะ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การปฏิบัติออนไลน์เช่นการดูหน้าเว็บคลิกที่ลิงค์และโพสต์เนื้อหาเหมือนภาพและวิดีโอจะกลายเป็นส่วนหนึ่งที่แพร่หลายของชีวิตประจำวันของวัยรุ่นในทวีปอเมริกาเหนือ ทุกครั้งที่วัยรุ่นไปออนไลน์ที่พวกเขาสร้างรูปแบบการตรวจสอบย้อนกลับของกิจกรรมของพวกเขา พวกเขาไม่เพียงสร้างระเบียนข้อมูลออนไลน์ที่พวกเขายัง "สอน" อัลกอริทึมที่ควบคุมสื่อสังคมและซอฟแวร์การค้นหา เครื่องมือค้นหาเช่น Google และเครือข่ายสังคมเช่น Facebook มีขั้นตอนวิธีการออกแบบมาเพื่อปรับให้เข้ากับกิจกรรมและนำเสนอข้อมูลของเราตามออกประวัติการท่องเว็บของเรา มีลักษณะการเปลี่ยนแปลงของเครือข่ายการกระจายอำนาจในการทำงานในขั้นตอนวิธีเหล่านี้ (Barabási 2003; Pariser 2011) เป็น.
ในฐานะที่เป็นนักการศึกษาศิลปะย้ายไปคลุกเคล้าสื่อสังคมเข้ากับหลักสูตรของพวกเขามันเป็นสิ่งสำคัญที่จะรู้ว่าไม่เพียง แต่ผู้เรียนมีความสามารถในการแบ่งปันผลงานสร้างสรรค์ใน แฟชั่นการกระจายอำนาจ; ครูสามารถมองไปที่รูปแบบไดนามิกของเครือข่ายการกระจายอำนาจเพื่อให้มองเห็นความสนใจและการเรียนรู้ของกลุ่ม การมีเพศสัมพันธ์ของการมีปฏิสัมพันธ์ทางสังคมกับบริบทออนไลน์สร้างเงื่อนไขสำหรับการเปลี่ยนแปลงในการขยายเครือข่ายการกระจายอำนาจ มันเป็นความจำเป็นที่จะพิจารณาอย่างรอบคอบการเปลี่ยนแปลงเหล่านี้เมื่อการเรียนการสอนออนไลน์ ในบทความนี้ผมนำเสนอวิธีการในการแสดงความคิดการกระจายอำนาจและการเรียนรู้ออนไลน์ผ่านกิจกรรมดังกล่าวเป็นจำนวนการดูภาพและการตอบสนองต่อผลงานสร้างสรรค์โดยผู้เข้าร่วมในการศึกษาล่าสุด วัตถุประสงค์ของบทความนี้คือการหารือถึงวิธีการเครือข่ายการกระจายอำนาจปรากฏการณ์แบบไดนามิกที่ฝังอยู่ในพฤติกรรมทางสังคมและรหัสคอมพิวเตอร์และเหตุผลสำหรับวิกฤตผสมผสานเครื่องมือเหล่านี้ในการสอนและการเรียนรู้ศิลปะออนไลน์ นอกจากนี้โดยแสดงผลการเปลี่ยนแปลงเหล่านี้ทรงเป็นนักการศึกษาและการวิจัยสามารถได้รับภาพของการเรียนรู้ร่วม นี้จะเป็นประโยชน์อย่างยิ่งสำหรับผู้ที่ไม่เพียง แต่นักวิจัยศึกษาศิลปะ แต่ยังครูผู้สอนในชั้นเรียนศิลปะที่รวมสื่อสังคมเข้ากับการเรียนการสอนศิลปะ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ออนไลน์การปฏิบัติเช่นการดูเว็บเพจ คลิกการเชื่อมโยง และการโพสต์เนื้อหาเช่นภาพและวิดีโอจะกลายเป็นส่วนหนึ่งของชีวิตประจำวันของวัยรุ่นที่แพร่หลายในทวีปอเมริกาเหนือ ทุกครั้งที่วัยรุ่นออนไลน์ พวกเขาสร้างรูปแบบติดตามกิจกรรมของพวกเขา พวกเขาไม่เพียงสร้างออนไลน์ข้อมูล พวกเขายัง " สอน " อัลกอริทึมที่ใช้สื่อทางสังคมและซอฟต์แวร์ค้นหา เครื่องมือค้นหาเช่น Google และเครือข่ายทางสังคมเช่น Facebook มีอัลกอริทึมที่ออกแบบมาเพื่อปรับให้เข้ากับกิจกรรมของเราและนำเสนอข้อมูลตามจากประวัติการเรียกดูของเรา มีลักษณะการกระจายเครือข่ายทำงานในขั้นตอนวิธีเหล่านี้ ( barab . kgm ศรี , 2003 ; Pariser , 2011 )เป็นนักการศึกษาศิลปะไป การสื่อทางสังคมเข้าไปในหลักสูตรของพวกเขา มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะทราบว่าไม่เพียง แต่ทำให้ผู้เรียนมีความสามารถในการใช้ในการสร้างสรรค์ผลงานแฟชั่นกระจาย ครูสามารถดูรูปแบบแบบไดนามิกของเครือข่ายกระจายให้เห็นความสนใจและการเรียนรู้ของกลุ่ม การแต่งงานของปฏิสัมพันธ์ทางสังคมกับบริบทออนไลน์สร้างเงื่อนไข เพื่อขยายกิจกรรมของเครือข่ายแบบกระจายอำนาจ . มันเป็นสิ่งจำเป็นที่จะพิจารณาอย่างรอบคอบพลวัตเหล่านี้เมื่อการสอนออนไลน์ ในบทความนี้ผมนำเสนอวิธีการสร้างภาพแบบกระจายอำนาจและการเรียนรู้ออนไลน์ผ่าน เช่น ภาพดูมีความหมายและการสร้างสรรค์ผลงาน โดยผู้เข้าร่วมในการศึกษาล่าสุดกิจกรรม การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อหารือถึงวิธีการกระจายเครือข่ายแบบไดนามิก ปรากฏการณ์ที่ฝังตัวอยู่ในสังคม และรหัสคอมพิวเตอร์และเหตุผลความผสมผสานเครื่องมือเหล่านี้ในการจัดการเรียนการสอนออนไลน์ศิลปะ นอกจากนี้ โดยการเปลี่ยนแปลงเหล่านี้ศิลปะการศึกษาและการวิจัยจะได้รับภาพของการเรียนรู้ร่วมกัน นี้เป็นประโยชน์อย่างยิ่งสำหรับไม่เพียง แต่ยัง เรียนศิลปะ ศิลปะศึกษา นักวิจัย ครู รวมสื่อสังคมเข้ากับหลักสูตรศิลปะ