PredictionThe second task, Predicti

Prediction
The second task, Prediction, follows the
summary task and asks students to consider the
story as it has unfolded and imagine what
might happen next. The prediction process
requires students to use their background
knowledge as it relates to the story. Students
relate what they know about life and people
(content schemata) to what they know about
the genre of the particular novel they are reading
and how it tends to develop (formal
schemata). The importance of having background
knowledge, not only for prediction but
also for basic comprehension, is an example of
the interactive nature of reading. Rather than
being a one-way process of extracting meaning
from text, meaning is created through the
interaction between the text and the background
knowledge the reader brings to the
process (Carrell and Eisterhold 1988).
Activating schemata before reading makes

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การคาดเดาภารกิจสอง คาดเดา ตามงานสรุป และถามนักเรียนเพื่อพิจารณาการเรื่องมันมีกางออก และคิดอะไรอาจเกิดขึ้นต่อไป การคาดเดาต้องเรียนการใช้พื้นหลังของพวกเขาความรู้ที่เกี่ยวข้องกับเรื่อง นักเรียนสิ่งที่พวกเขารู้เกี่ยวกับชีวิตและผู้เกี่ยวข้อง(เนื้อหา schemata) สิ่งที่พวกเขารู้เกี่ยวกับประเภทของนวนิยายโดยเฉพาะที่กำลังอ่านและวิธีนั้นมีแนวโน้มการพัฒนา (อย่างเป็นทางการschemata) ความสำคัญของการมีพื้นหลังความรู้ ไม่เพียงแต่การคาดเดา แต่นอกจากนี้ การทำความเข้าใจพื้นฐาน เป็นตัวอย่างลักษณะแบบโต้ตอบของการอ่าน Rather กว่าเป็นกระบวนการของการแยกความหมายทางเดียวจากข้อความ สร้างความหมายโดยการโต้ตอบระหว่างข้อความและพื้นหลังผู้อ่านนำความรู้กระบวนการ (Carrell และ Eisterhold 1988)เปิด schemata ก่อนอ่านทำให้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ทำนายงานที่สองทำนายดังนี้งานสรุปและขอให้นักเรียนที่จะต้องพิจารณาเรื่องตามที่ได้กางออกและจินตนาการสิ่งที่อาจจะเกิดขึ้นต่อไป ขั้นตอนการทำนายนักเรียนต้องใช้พื้นหลังของพวกเขามีความรู้ที่เกี่ยวข้องกับเรื่องนี้ นักเรียนที่เกี่ยวข้องกับสิ่งที่พวกเขารู้เกี่ยวกับชีวิตและผู้คน(เนื้อหา schemata) สิ่งที่พวกเขารู้เกี่ยวกับรูปแบบของนวนิยายเรื่องนี้โดยเฉพาะอย่างยิ่งที่พวกเขากำลังอ่านและวิธีการที่มีแนวโน้มที่จะพัฒนา (อย่างเป็นทางการ schemata) สำคัญของการมีพื้นหลังความรู้ไม่เพียง แต่สำหรับการคาดการณ์ แต่ยังเพื่อความเข้าใจขั้นพื้นฐานเป็นตัวอย่างของลักษณะการโต้ตอบของการอ่าน แทนที่จะเป็นกระบวนการทางเดียวของการแยกความหมายจากข้อความความหมายที่ถูกสร้างขึ้นผ่านการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างตัวอักษรและพื้นหลังความรู้ผู้อ่านนำมาสู่กระบวนการ(Carrell และ Eisterhold 1988). การเปิดใช้งานก่อนที่จะอ่าน schemata ทำให้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

คำทำนาย
งานที่สองพยากรณ์ ดังนี้
สรุปงานและขอให้นักเรียนพิจารณา
เรื่องราวตามที่ได้กางออกและจินตนาการสิ่งที่
อาจจะเกิดขึ้นต่อไป กระบวนการพยากรณ์
นักเรียนเองต้องใช้พื้นความรู้
ของพวกเขาในขณะที่มันเกี่ยวข้องกับเรื่องราว นักศึกษา
เกี่ยวข้องกับสิ่งที่พวกเขารู้เกี่ยวกับชีวิตและผู้คน
( ลูเนื้อหา ) กับสิ่งที่พวกเขารู้เกี่ยวกับ
ประเภทของนวนิยายโดยเฉพาะพวกเขามีการอ่าน
แล้วมันมีแนวโน้มที่จะพัฒนา ( ลูอย่างเป็นทางการ
) ความสำคัญของการมีพื้นฐานความรู้

ยังไม่เพียง แต่การคาดการณ์ แต่เพื่อความเข้าใจขั้นพื้นฐาน เป็นตัวอย่างของ
ธรรมชาติแบบโต้ตอบของการอ่าน แทนที่จะเป็นขั้นตอนของการสกัด

? ความหมายจากข้อความ , ความหมายจะถูกสร้างขึ้นผ่าน
ปฏิสัมพันธ์ระหว่างข้อความและพื้นหลัง

ผู้อ่านที่จะนำความรู้ กระบวนการ และ eisterhold คาร์เรล 1988 ) .
กระตุ้นการอ่านให้ลูก่อน