One-to-one computing environments c

One-to-one computing environments change and improve classroom dynamics as individual
students can bring handheld devices fitted with wireless communication capabilities into the
classrooms. However, the screens of handheld devices, being designed for individual-user
mobile application, limit promotion of interaction among groups of learners. This study proposes
a design of classrooms that incorporates personal workspace and public workspace. Students
use handheld devices as privateworkspace andwork with peers on publicworkspace with
shared displays through their handheld devices. Experiments confirmed that students with only
handheld devices did not demonstrate expected participation ratios and actively interact with
group members. The proposed shared display groupware promoted shared understanding of the
workspace and increased awareness of partner actions. Collaborationwas enhanced by creating
the opportunity for students to use handheld devices to perform ideal communication patterns
and avoiding ineffective communication patterns.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สภาพแวดล้อมระบบคอมพิวเตอร์แบบหนึ่งต่อหนึ่งเปลี่ยนแปลง และปรับปรุงห้องเรียน dynamics เป็นแต่ละนักเรียนสามารถนำอุปกรณ์มือถือที่มีความสามารถในการสื่อสารไร้สายในการห้องเรียน อย่างไรก็ตาม หน้าจอของอุปกรณ์มือถือ การออกแบบมาสำหรับผู้ใช้แต่ละคนโปรแกรมมือถือ ส่งเสริมจำกัดการโต้ตอบระหว่างกลุ่มของผู้เรียน การศึกษานี้เสนอการออกแบบของห้องเรียนซึ่งประกอบด้วยพื้นที่ส่วนตัวและพื้นที่สาธารณะ นักเรียนใช้อุปกรณ์มือถือเป็น andwork privateworkspace กับเพื่อนบน publicworkspace ด้วยแสดงใช้ร่วมกันผ่านอุปกรณ์มือถือของพวกเขา การทดลองยืนยันว่า นักศึกษาเท่านั้นอุปกรณ์มือถือได้แสดงให้เห็นถึงอัตราส่วนมีส่วนร่วมที่คาดไว้ และโต้ตอบอย่างแข็งขันกับสมาชิกของกลุ่ม Groupware ร่วมแสดงนำเสนอส่งเสริมร่วมกันความเข้าใจพื้นที่ทำงานและเพิ่มความตระหนักของหุ้นส่วนการดำเนินการ Collaborationwas ที่เพิ่มขึ้น โดยสร้างโอกาสสำหรับนักเรียนใช้อุปกรณ์มือถือเพื่อทำรูปแบบการสื่อสารที่เหมาะและหลีกเลี่ยงรูปแบบการสื่อสารไม่มีประสิทธิภาพ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

หนึ่งในการคำนวณการเปลี่ยนแปลงสภาพแวดล้อมและปรับปรุงห้องเรียนพลวัตเป็นนักเรียน
สามารถนำอุปกรณ์มือถือพอดีกับความสามารถในการสื่อสารแบบไร้สายใน
ห้องเรียน อย่างไรก็ตาม หน้าจอของอุปกรณ์มือถือที่ถูกออกแบบมาสำหรับผู้ใช้แต่ละ
มือถือ , จำกัดการส่งเสริมปฏิสัมพันธ์ระหว่างกลุ่มของผู้เรียน การศึกษานี้เสนอ
การออกแบบห้องเรียนที่ประกอบด้วยพื้นที่ส่วนบุคคลและสาธารณะ พื้นที่ทำงาน นักศึกษา
ใช้อุปกรณ์มือถือเป็น privateworkspace การทำงานกับเพื่อนใน publicworkspace กับ
ร่วมกันแสดงผ่านทางอุปกรณ์มือถือของตน การทดลองที่ยืนยันว่านักเรียนมีเพียง
อุปกรณ์มือถือไม่ได้แสดงให้เห็นถึงการมีส่วนร่วมและคาดว่าอัตราส่วนงานโต้ตอบกับ
สมาชิกในกลุ่มเสนอการแสดงส่งเสริมความเข้าใจร่วมกันของใช้กรุ๊ปแวร์
งานและเพิ่มความตระหนักของการกระทำของพันธมิตร collaborationwas เพิ่มโดยการสร้าง
โอกาสให้นิสิตใช้อุปกรณ์มือถือเพื่อดำเนินการที่เหมาะรูปแบบการสื่อสาร
และหลีกเลี่ยงรูปแบบการสื่อสารระหว่าง