Provide scaffolds for difficult tas

Provide scaffolds for difficult tasks the teacher provides students with temporary supports and scaffolds to assist them when they learn difficult tasks.
research findings
Investigators have successfully provided students with scaffolds, or instructional supports, to help them learn difficult tasks. A scaf- fold is a temporary support that is used to assist a learner. These scaffolds are gradually withdrawn as learners become more com- petent, although students may continue to rely on scaffolds when they encounter particularly difficult problems. Providing scaffolds is a form of guided practice.
Scaffolds include modeling the steps by the teacher, or thinking aloud by the teacher as he or she solves the problem. Scaffolds also may be tools, such as cue cards or checklists, that complete part of the task for the students, or a model of the completed task against which students can compare their own work.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ให้ scaffolds ยากงานครูให้นักเรียนสนับสนุนชั่วคราว และ scaffolds เพื่อช่วยพวกเขาเมื่อพวกเขาเรียนรู้งานที่ยากพบสืบสวนได้เรียบร้อยแล้วให้นักเรียน scaffolds หรือจัดการเรียนการสอนสนับสนุน เพื่อช่วยในการเรียนรู้งานที่ยาก Scaf-พับคือ การสนับสนุนชั่วคราวที่ใช้ในการช่วยเหลือผู้เรียนที่ Scaffolds เหล่านี้จะค่อย ๆ ถอนเป็นผู้เรียนกลายเป็น เพิ่มเติม com-petent แม้ว่านักเรียนต้องพึ่ง scaffolds เมื่อพวกเขาพบปัญหาที่ยากโดยเฉพาะอย่างยิ่งการ ให้ scaffolds เป็นรูปแบบของการปฏิบัติตัว Scaffolds รวมโมเดลขั้นตอน โดยครู หรือคิดออกเสียง โดยครูเป็นผู้แก้ปัญหา Scaffolds ยังได้เครื่องมือ บัตรสัญลักษณ์ หรือรายการตรวจสอบ ส่วนที่สมบูรณ์ของงานสำหรับนักเรียน หรือรูปแบบของงานเสร็จสมบูรณ์ต่อซึ่งนักเรียนสามารถเปรียบเทียบงานของตนเอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ให้โครงงานที่ยากสำหรับครูให้นักเรียนมีการสนับสนุนชั่วคราวและโครงที่จะช่วยให้พวกเขาเมื่อพวกเขาเรียนรู้งานที่ยาก.
ผลการวิจัย
นักวิจัยได้ให้นักศึกษาประสบความสำเร็จกับโครงหรือสนับสนุนการเรียนการสอนที่จะช่วยให้พวกเขาเรียนรู้งานที่ยาก เท่า scaf- คือการสนับสนุนชั่วคราวที่จะใช้ในการให้ความช่วยเหลือผู้เรียน โครงเหล่านี้จะค่อย ๆ ถอนตัวเป็นผู้เรียนเป็น petent สั่งมากขึ้นแม้ว่านักเรียนอาจจะยังคงพึ่งพาโครงเมื่อพวกเขาพบปัญหาที่ยากโดยเฉพาะอย่างยิ่ง ให้โครงเป็นรูปแบบของการปฏิบัติในแนวทางที่.
โครงรวมถึงการสร้างแบบจำลองขั้นตอนโดยครูหรือคิดออกมาดัง ๆ โดยครูผู้สอนที่เขาหรือเธอแก้ปัญหา โครงก็อาจจะเป็นเครื่องมือเช่นบัตรคิวหรือรายการตรวจสอบว่าเป็นส่วนหนึ่งของงานที่สมบูรณ์แบบสำหรับนักเรียนหรือรูปแบบของงานที่เสร็จสมบูรณ์กับที่นักเรียนสามารถเปรียบเทียบการทำงานของพวกเขาเอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ให้นั่งร้านสำหรับงานยาก ครูให้นักเรียนสนับสนุนชั่วคราวและนั่งร้านเพื่อช่วยพวกเขาเมื่อพวกเขาเรียนรู้งานยาก

สรุปการวิจัยนักวิจัยได้ให้นักเรียนได้มีนั่งร้าน หรือการสนับสนุน เพื่อช่วยให้พวกเขาเรียนรู้งานได้ยาก เป็น scaf - พับเป็นสนับสนุนชั่วคราวที่ใช้ในการช่วยตนเองโครงเหล่านี้จะค่อย ๆถอนเป็นผู้เรียนมากขึ้นด้วยเปเต็นท์ แม้ว่านักเรียนอาจยังคงพึ่งพานั่งร้านเมื่อพวกเขาเผชิญกับปัญหายาก การให้นั่งร้านเป็นรูปแบบของแนวทางการปฏิบัติ
รวมนั่งร้านแบบขั้นตอนโดยครู หรือคิดดัง ๆโดยครูตามที่เขาหรือเธอแก้ปัญหา นั่งร้านยังอาจเป็นเครื่องมือเช่น บัตรคิว หรือรายการที่สมบูรณ์ในส่วนของงานสำหรับนักเรียน หรือ รูปแบบของงานที่เสร็จสมบูรณ์ ซึ่งนักเรียนสามารถเปรียบเทียบกับงานของตนเอง