Reading skills and social developme

Reading skills and social development in young children are so closely connected that problems in one of those areas can lead to problems in the other, according to two studies published in the January-February issue of Child Development.
In the first paper, Sarah Miles, a doctoral student at Stanford University, found that children who had a lot of friends in 1st grade were likely to display strong reading skills in 3rd grade. Children with low reading skills in 1st and 3rd grades, she found, were likely to exhibit aggressive behavior in 3rd and 5th grades.
Her research focuses on a sample of 400 disadvantaged children who were part of the federal government's School Transitions Study, a multisite longitudinal study. Ms. Miles collected data at the end of each school year, from 1996 to 2000. She examined literacy skills by viewing the results of reading and comprehension tests given to each child. She used a teacher questionnaire to determine social skills.
The findings, Ms. Miles suggests, highlight the importance of strong reading instruction in early grades and of interventions for children who are struggling.
"Children do not develop in particular domains independently of other domains," she writes. "To the contrary, social development and academic development are inextricably connected."
The second study, by researchers at King's College London and the University of Wisconsin-Madison, shows that Ms. Miles' finding is especially salient for boys.
Led by Kali H. Trzesniewski, a psychologist at King's College, the researchers found that reading problems and behavior problems cause each other — but only in boys. While behavior problems did lead to reading difficulties for girls, reading problems did not cause behavior problems for girls, they found. The team used the Environmental Risk Longitudinal Twin Study, a national sample of 15,905 twin pairs from Britain born in 1994 and 1995.
"These findings may help guide interventions by showing that targeting either reading problems or behavior problems during the preschool and early primary school years is likely to produce changes in both behaviors," says the study.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ทักษะการอ่านและพัฒนาสังคมในเด็กได้ดังนั้นอย่างใกล้ชิดเชื่อมต่อว่า ปัญหาในพื้นที่เหล่านั้นอย่างใดอย่างหนึ่งจะนำไปสู่ปัญหาอื่น ๆ ตามการศึกษาที่สองตีพิมพ์ในฉบับเดือนมกราคมกุมภาพันธ์ของพัฒนาการเด็กในกระดาษแรก ซาราห์ไมล์ เรียนเอกที่ Stanford University พบว่า เด็กที่มีเพื่อนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 มีแนวโน้มที่จะแสดงทักษะการอ่านแรงในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 เด็กที่ มีทักษะการอ่านต่ำในระดับที่ 1 และ 3 เธอพบ มีแนวโน้มที่จะแสดงพฤติกรรมก้าวร้าวในระดับที่ 3 และ 5งานวิจัยของเธอเน้นตัวอย่างของเด็กผู้ด้อยโอกาส 400 คนหนึ่งของรัฐบาลโรงเรียนเปลี่ยนศึกษา การศึกษาระยะยาวหลาย นางสาวไมล์เก็บรวบรวมข้อมูลในตอนท้ายของแต่ละปีโรงเรียน จากปี 1996 ถึง 2000 เธอตรวจสอบวัดทักษะ ด้วยการดูผลลัพธ์ของการทดสอบการอ่านและทำความเข้าใจให้เด็กแต่ละคน เธอใช้แบบสอบถามครูเพื่อกำหนดสังคมค้นพบ นางสาวไมล์แนะนำ เน้นความสำคัญสอนอ่านที่แข็งแรงในระดับต้น และงานวิจัยสำหรับเด็กที่จะดิ้นรน"เด็กไม่ได้พัฒนาเฉพาะโดเมนเป็นอิสระจากโดเมนอื่น เธอเขียน "ขัด พัฒนาสังคมและพัฒนาวิชาการ inextricably เชื่อมต่อ"ศึกษาที่สอง โดยนักวิจัยที่กษัตริย์ของลอนดอนวิทยาลัยและมหาวิทยาลัยของวิสคอนซินเมดิสัน แสดงว่าไมล์ของคุณค้นหาเด่นโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับเด็กผู้ชายนำ โดยกาลี H. Trzesniewski จิตวิทยาที่วิทยาลัยคิงส์ นักวิจัยพบว่า ปัญหาพฤติกรรมและปัญหาการอ่านทำให้กันกันแต่เฉพาะ ในชาย ในขณะที่ปัญหาลักษณะการทำงานไม่ได้ทำให้อ่านลำบากสำหรับผู้หญิง ปัญหาการอ่านไม่ได้ไม่มีปัญหาพฤติกรรมหญิง พวกเขาพบ ทีมงานใช้การสิ่งแวดล้อมความเสี่ยงระยะยาวคู่ศึกษา ตัวอย่างแห่งชาติของคู่แฝด 15,905 จากสหราชอาณาจักรที่เกิดในปี 1994 และ 1995"ผลการวิจัยเหล่านี้อาจช่วยแนะนำงานวิจัย โดยแสดงว่า กำหนดเป้าหมายอ่านปัญหาหรือปัญหาพฤติกรรมในช่วง preschool และช่วงประถมศึกษาปีมีแนวโน้มการเปลี่ยนแปลงในพฤติกรรมทั้งสอง กล่าวว่า การศึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ทักษะการอ่านและการพัฒนาทางสังคมในเด็กเล็กมีการเชื่อมต่ออย่างใกล้ชิดว่าปัญหาในพื้นที่เหล่านั้นสามารถนำไปสู่ปัญหาในการอื่น ๆ ตามที่สองการศึกษาตีพิมพ์ในฉบับเดือนมกราคมถึงเดือนกุมภาพันธ์ของการพัฒนาเด็ก.
ในกระดาษแรกของซาร่าห์ไมล์ นักศึกษาปริญญาเอกที่ Stanford University พบว่าเด็กที่มีจำนวนมากของเพื่อน ๆ ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 มีแนวโน้มที่จะแสดงทักษะการอ่านที่แข็งแกร่งในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 เด็กที่มีทักษะการอ่านอยู่ในระดับต่ำที่ 1 และเกรด 3 เธอก็พบว่ามีแนวโน้มที่จะแสดงพฤติกรรมก้าวร้าวในระดับที่ 3 และ 5.
งานวิจัยของเธอมุ่งเน้นไปที่กลุ่มตัวอย่าง 400 เด็กด้อยโอกาสที่เป็นส่วนหนึ่งของโรงเรียนรัฐบาลศึกษาการเปลี่ยนยาว Multisite การศึกษา นางสาวไมล์เก็บข้อมูลในตอนท้ายของปีแต่ละโรงเรียนจากปี 1996 เพื่อ 2000 เธอตรวจสอบทักษะความรู้โดยการดูผลการทดสอบการอ่านและความเข้าใจให้กับเด็กแต่ละคน เธอใช้แบบสอบถามครูเพื่อตรวจสอบทักษะทางสังคม.
ผลการวิจัยนางสาวไมล์แนะนำเน้นความสำคัญของการเรียนการสอนการอ่านที่แข็งแกร่งในระดับต้นของการแทรกแซงและสำหรับเด็กที่กำลังดิ้นรน.
"เด็กไม่พัฒนาในโดเมนโดยเฉพาะอย่างยิ่งเป็นอิสระจากโดเมนอื่น ๆ "เธอเขียน "ไปในทางตรงกันข้ามการพัฒนาสังคมและการพัฒนาทางวิชาการที่มีการเชื่อมต่อความสัมพันธุ์."
การศึกษาที่สองโดยนักวิจัยที่คิงส์คอลเลจลอนดอนและมหาวิทยาลัยวิสคอนซินแมดิสันแสดงให้เห็นว่าการค้นพบนางสาวไมล์เป็นสำคัญโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับเด็ก.
นำโดยกาลี H . Trzesniewski นักจิตวิทยาที่คิงส์คอลเลจนักวิจัยพบว่าปัญหาการอ่านและการทำให้เกิดปัญหาพฤติกรรมแต่ละอื่น ๆ - แต่เฉพาะในเด็กผู้ชาย ในขณะที่ปัญหาพฤติกรรมที่ไม่นำไปสู่ความยากลำบากในการอ่านสำหรับเด็กผู้หญิง, ปัญหาการอ่านไม่ได้ทำให้เกิดปัญหาพฤติกรรมสำหรับสาว ๆ พวกเขาพบว่า ทีมงานที่ใช้ความเสี่ยงด้านสิ่งแวดล้อมศึกษาระยะยาวแฝดตัวอย่างแห่งชาติของ 15,905 คู่แฝดเกิดมาจากสหราชอาณาจักรในปี 1994 และ 1995.
"การค้นพบนี้อาจช่วยให้การแทรกแซงคู่มือโดยแสดงให้เห็นว่าการกำหนดเป้าหมายทั้งปัญหาการอ่านหรือปัญหาพฤติกรรมในช่วงก่อนวัยเรียนและปีโรงเรียนประถมต้น มีโอกาสที่จะเกิดการเปลี่ยนแปลงในพฤติกรรมที่ทั้งสอง "การศึกษากล่าวว่า

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ทักษะการอ่านและพัฒนาการทางสังคมในเด็กเล็กจะเชื่อมต่อกันอย่างใกล้ชิดว่าปัญหาหนึ่งในพื้นที่เหล่านั้นสามารถนำไปสู่ปัญหาอื่น ๆตามสองการศึกษาที่ตีพิมพ์ในเดือนมกราคม กุมภาพันธ์ ปัญหาของการพัฒนาเด็ก
ในกระดาษแรก ซาร่าห์ไมล์ เป็นนักศึกษาปริญญาเอกที่มหาวิทยาลัยสแตนฟอร์ด มหาวิทยาลัยพบว่า เด็กมีเพื่อนมากมายในชั้น ป. 1 มีแนวโน้มที่จะแสดงทักษะการอ่านที่แข็งแกร่งในระดับที่ 3 เด็กที่มีทักษะในการอ่านต่ำ 1 และ 3 คะแนน เธอพบว่ามีแนวโน้มที่จะแสดงพฤติกรรมก้าวร้าวใน 3 และเกรด 5 .
วิจัยมุ่งเน้นไปที่จำนวน 400 เด็กด้อยโอกาสที่เป็นส่วนหนึ่งของรัฐบาลคือการเปลี่ยนโรงเรียนการศึกษาเป็นการควบคุมดูแลยาวศึกษา นางสาวไมล์รวบรวมข้อมูลที่ส่วนท้ายของแต่ละโรงเรียน ปี ตั้งแต่ปี พ.ศ. 2543 เธอตรวจดูทักษะการรู้โดยการดูผลการทดสอบการอ่านและความเข้าใจให้กับเด็กแต่ละคน เธอเคยเป็นครู แบบสอบถามเพื่อตรวจสอบทักษะทางสังคม .
ข้อมูล คุณไมล์ แนะนําเน้นความสำคัญของการสอนอ่านที่แข็งแกร่งในเกรดแรกและมาตรการสำหรับเด็กที่กำลังดิ้นรน .
" เด็กไม่ได้พัฒนาเฉพาะโดเมนอิสระอื่น ๆโดเมน , " เธอเขียน " ตรงกันข้าม พัฒนาสังคมและพัฒนาวิชาการเป็นพัลวันเชื่อมต่อ . "
การศึกษาที่สองโดยนักวิจัยจากคิงส์คอลเลจลอนดอนและมหาวิทยาลัยวิสคอนซินเมดิสัน แสดงให้เห็นว่าคุณไมล์ ' พบโดยเฉพาะอย่างยิ่งเด่นสําหรับเด็ก นำโดยกาลี .
trzesniewski , นักจิตวิทยาที่คิงส์คอลเลจ นักวิจัยพบว่า สภาพปัญหาในการอ่านและปัญหาพฤติกรรม เพราะแต่ละอื่น ๆ -- แต่เฉพาะในเด็ก ในขณะที่ปัญหาพฤติกรรมแล้วทำให้อ่านยากสำหรับหญิงปัญหาการอ่านไม่ก่อให้เกิดพฤติกรรมที่เป็นปัญหาสำหรับผู้หญิงที่พวกเขาพบ ทีมที่ใช้ความเสี่ยงด้านสิ่งแวดล้อมศึกษาแห่งชาติตามยาวแฝด , ตัวอย่าง 15905 แฝดคู่จากอังกฤษ เกิดในปี 1994 และ 1995
" การค้นพบนี้อาจช่วยแนะนำการแทรกแซงโดยการแสดงให้เห็นว่าเป้าหมายทั้งการอ่านปัญหาหรือปัญหาพฤติกรรมในช่วงก่อนวัยเรียนและก่อนประถมศึกษาปีมีแนวโน้มที่จะสร้างการเปลี่ยนแปลงในพฤติกรรม , กล่าวว่า " การศึกษา