ABSTRACTCASSANDRA DARSTRESPONSE TO

ABSTRACT
CASSANDRA DARST
RESPONSE TO INTERVENTION AND THE IMPACT ON ELIGIBILITY FOR
SPECIAL EDUCATION SERVICES IN TEXAS
MAY 2014
The purpose of this study was to examine trends in special education referrals
brought about by Response to Intervention (RTI) and to explore how those trends
compared with the self-reported data of special education directors and evaluation staff.
The significant points reflected in the literature to support this research include legislative
changes, RTI structures and responsibilities, and RTI and special education referral rates
across various studies. A descriptive non-experimental design study using existing data
and survey methods was used. A validated paper and pencil survey was utilized for this
study, administered to a group of special education directors and special education
evaluation staff within a Regional Education Service Center (ESC), as well as the special
education director and special education evaluation staff of an independent school district
(I.S.D.). A response rate of 96% was obtained from the survey administered at the ESC.
A response rate of 100% was obtained from the survey administered at the school district.
The Friedman Two-Way rank was used to measure trends in data from 2007 to 2011. A t-
vi
test examined group differences on the RTI Process survey. Descriptive statistics were
used to summarize data findings.
Findings from the archival data demonstrated that during the period ranging from
2007 to 2011, trends at the state level, across regional services centers, and in one
independent school district showed an increase in the number of students who were
referred and found eligible for special education services. However, there was an
average decrease in the number of students being served by special education at the
regional and state levels and an increase at the district level. The trends that evolved
suggest a possible relationship between the RTI process and increasingly accurate
referrals for special education services.
Findings from the survey administered at the Education Service Center (ESC)
indicated the perceptions of special education directors and evaluation staff did not mirror
the findings of the archival data. However, data gathered from the survey administered at
the Independent School District (ISD) indicated the perceptions of the special education
director and evaluation staff did mirror the findings of actual archival data. Implications
and recommendations are discussed.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทคัดย่อCASSANDRA DARSTการแทรกแซงและผลกระทบบนเหมาะกับบริการการศึกษาพิเศษในเท็กซัส2014 พฤษภาคมวัตถุประสงค์ของการศึกษานี้คือการ ตรวจสอบแนวโน้มในการอ้างอิงการศึกษาพิเศษนำเกี่ยวกับ โดยการตอบสนองการแทรกแซง (RTI) และ การสำรวจแนวโน้มวิธีเหล่านั้นเปรียบเทียบกับข้อมูลรายงานตนเองของกรรมการการศึกษาพิเศษและประเมินพนักงานจุดสำคัญที่ปรากฏในวรรณคดีเพื่อสนับสนุนงานวิจัยนี้ได้แก่นิติบัญญัติเปลี่ยนแปลง RTI โครงสร้าง และความรับผิดชอบ และราคาอ้างอิงของ RTI และการศึกษาพิเศษในการศึกษาต่าง ๆ การศึกษาออกแบบไม่ใช่ทดลองอธิบายการใช้ข้อมูลที่มีอยู่และใช้วิธีการสำรวจ มีใช้แบบสำรวจและดินสอตรวจนี้การศึกษา จัดการกับคณะกรรมการการศึกษาพิเศษและการศึกษาพิเศษพนักงานประเมินภายในกับภูมิภาคศึกษาบริการศูนย์ (ESC), เป็นพิเศษการศึกษาการศึกษาพิเศษและผู้อำนวยการประเมินพนักงานของเขตเป็นโรงเรียนอิสระ(I.S.D.) อัตราการตอบสนองของ 96% ได้รับจากการสำรวจจัดการที่ ESCอัตราการตอบสนอง 100% ได้รับจากการสำรวจจัดการในโรงเรียนฟรีดแมนอันดับสองถูกใช้เพื่อวัดแนวโน้มของข้อมูลจาก 2007 ไป 2011 การทีviทดสอบความแตกต่างของกลุ่มที่กล่าวถึงในแบบสำรวจกระบวนการ RTI สถิติพรรณนาได้ใช้ในการสรุปผลการวิจัยข้อมูลผลการวิจัยจากข้อมูลถาวรสาธิตที่ช่วงตั้งแต่มหาการ 2007 2011 แนวโน้มระดับรัฐ ศูนย์บริการภูมิภาค และ ในหนึ่งเขตการศึกษาอิสระที่แสดงให้เห็นว่าการเพิ่มขึ้นของจำนวนนักเรียนที่พบ และอ้างสิทธิ์ในบริการการศึกษาพิเศษ อย่างไรก็ตาม มีการลดลงเฉลี่ยจำนวนนักเรียนการศึกษาพิเศษที่มีการบริการภูมิภาค และระดับรัฐ และการเพิ่มขึ้นในระดับอำเภอ แนวโน้มที่พัฒนาแนะนำความสัมพันธ์ที่เป็นไปได้ ระหว่างการ RTI และแม่นยำมากขึ้นอ้างอิงสำหรับบริการการศึกษาพิเศษค้นพบจากการสำรวจจัดการในศูนย์บริการการศึกษา (ESC)ระบุเข้าใจกรรมการการศึกษาพิเศษ และไม่ได้สะท้อนการประเมินพนักงานพบข้อมูลเก็บถาวร อย่างไรก็ตาม การรวบรวมข้อมูลจากการสำรวจจัดการที่ขึ้นอยู่กับเขตการศึกษา (ISD) แสดงภาพลักษณ์ของการศึกษาพิเศษผู้กำกับและประเมินผลได้สะท้อนข้อมูลที่ถาวรแท้จริงลึก ผลกระทบและคำแนะนำจะ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทคัดย่อคาสซานดรา DARST การตอบสนองการแทรกแซงและผลกระทบต่อคุณสมบัติที่เหมาะสมสำหรับSPECIAL EDUCATION บริการในเท็กซัพฤษภาคม2014 วัตถุประสงค์ของการศึกษานี้คือการตรวจสอบแนวโน้มในการอ้างอิงการศึกษาพิเศษโดยนำเกี่ยวกับการตอบสนองต่อการแทรกแซง (RTI) และสำรวจว่าแนวโน้มเหล่านั้นเมื่อเทียบกับข้อมูลที่ตนเองรายงานของคณะกรรมการการศึกษาพิเศษและพนักงานการประเมินผล. จุดที่สำคัญสะท้อนให้เห็นในวรรณกรรมเพื่อสนับสนุนการวิจัยนี้รวมถึงการออกกฎหมายการเปลี่ยนแปลงโครงสร้าง RTI และความรับผิดชอบและ RTI และการศึกษาอัตราการอ้างอิงพิเศษทั่วศึกษาต่างๆ การศึกษาการออกแบบที่ไม่ใช่การทดลองบรรยายโดยใช้ข้อมูลที่มีอยู่และวิธีการสำรวจถูกนำมาใช้ กระดาษตรวจสอบและสำรวจดินสอถูกนำมาใช้ในการนี้การศึกษาการบริหารงานในกลุ่มของคณะกรรมการการศึกษาพิเศษและการศึกษาพิเศษพนักงานการประเมินผลภายในศูนย์บริการการศึกษาในภูมิภาค(ESC) เช่นเดียวกับพิเศษผู้อำนวยการการศึกษาและพนักงานการประเมินผลการศึกษาพิเศษที่เป็นอิสระโรงเรียนเทศบาล(ISD) อัตราการตอบสนองของ 96% ที่ได้รับจากการสำรวจยาที่ปุ่ม ESC. อัตราการตอบสนองของแท้ 100% ที่ได้รับจากการสำรวจยาที่อำเภอโรงเรียน. ฟรีดแมน Two-Way อันดับที่ถูกนำมาใช้ในการวัดแนวโน้มของข้อมูล 2007-2011 . ให้ t-vi การทดสอบการตรวจสอบความแตกต่างของกลุ่มสำรวจกระบวนการ RTI สถิติเชิงพรรณนาถูกใช้ในการสรุปผลการวิจัยข้อมูล. ผลจากการเก็บถาวรข้อมูลแสดงให้เห็นว่าในช่วงระยะเวลาตั้งแต่2007-2011 แนวโน้มในระดับรัฐข้ามศูนย์บริการในระดับภูมิภาคและในเขตการศึกษาอิสระแสดงให้เห็นว่าการเพิ่มขึ้นของจำนวนนักเรียนที่ที่ถูกเรียกและพบว่ามีสิทธิ์ได้รับบริการการศึกษาพิเศษ แต่มีการลดลงเฉลี่ยในจำนวนของนักเรียนถูกเสิร์ฟโดยการศึกษาพิเศษในระดับภูมิภาคและระดับรัฐและการเพิ่มขึ้นในระดับอำเภอที่ แนวโน้มที่พัฒนาแนะนำความสัมพันธ์ที่เป็นไปได้ระหว่างกระบวนการ RTI และถูกต้องมากขึ้นการอ้างอิงสำหรับการให้บริการการศึกษาพิเศษ. ผลการวิจัยจากการสำรวจยาที่ใช้ในการให้บริการของศูนย์การศึกษา (ESC) ชี้ให้เห็นการรับรู้ของคณะกรรมการการศึกษาพิเศษและพนักงานการประเมินผลไม่ได้สะท้อนผลการวิจัยของข้อมูลที่จัดเก็บ อย่างไรก็ตามข้อมูลที่รวบรวมจากการสำรวจการบริหารงานที่โรงเรียนเทศบาลอิสระ (ISD) ชี้ให้เห็นการรับรู้ของการศึกษาพิเศษผู้อำนวยการและพนักงานการประเมินผลไม่สะท้อนผลของการจัดเก็บข้อมูลที่เกิดขึ้นจริง ผลกระทบและข้อเสนอแนะที่จะกล่าวถึง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นามธรรม

Cassandra darst ตอบสนองต่อการแทรกแซง และส่งผลกระทบต่อสิทธิในบริการการศึกษาพิเศษในเท็กซัส


พฤษภาคม 2014 เพื่อศึกษาแนวโน้มในการส่งต่อการศึกษาพิเศษ
โดยนำเกี่ยวกับการตอบสนองต่อการแทรกแซง ( RTI ) และในการสำรวจวิธีการที่แนวโน้มเหล่านั้น
เมื่อเทียบกับ self-reported ข้อมูลกรรมการการศึกษาพิเศษ และ
พนักงานประเมินผลจุดที่สำคัญที่สะท้อนอยู่ในวรรณกรรมเพื่อสนับสนุนการวิจัยนี้ ได้แก่ การเปลี่ยนแปลงกฎหมาย
, RTI โครงสร้างและความรับผิดชอบ และปัจจุบันราคาอ้างอิงและการศึกษาพิเศษ
ข้ามการศึกษาต่าง ๆ อธิบาย ไม่ใช่แบบทดลอง โดยใช้ข้อมูลที่มีอยู่
และวิธีการสำรวจที่ใช้ ผ่านกระดาษและดินสอสำรวจมีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษา
,และกลุ่มของกรรมการการศึกษาพิเศษและเจ้าหน้าที่ประเมินผลการศึกษา
พิเศษภายในภูมิภาค ศูนย์บริการการศึกษา ( ESC ) รวมทั้งพิเศษ
- กรรมการและพนักงานประเมินผลการศึกษาพิเศษของโรงเรียนเอกชน
( i.s.d. ) การตอบสนองของอัตรา 96 % ได้จากการสำรวจผู้ที่ ESC .
การตอบสนองของอัตรา 100 % ที่ได้จากการสำรวจนักเรียนที่โรงเรียนในอำเภอ
ฟรีดแมนสองวิธีตำแหน่งถูกใช้เพื่อวัดแนวโน้มของข้อมูลจาก 2007 ถึง 2011 T -
6
ทดสอบตรวจสอบความแตกต่างในกระบวนการกลุ่ม RTI ) สถิติเชิงพรรณนา คือใช้ในการสรุปผลข้อมูล
.
ข้อมูลจากข้อมูลจดหมายเหตุ พบว่า ในช่วงระยะเวลาตั้งแต่
2007 ถึง 2011แนวโน้มในระดับรัฐ ผ่านศูนย์บริการระดับภูมิภาค และในหนึ่ง
ตำบลโรงเรียนเอกชน พบมีการเพิ่มจำนวนนักเรียนที่ถูกเรียก และพบว่ามีสิทธิ์
บริการการศึกษาพิเศษ อย่างไรก็ตาม ก็ยังมี
ลดลงเฉลี่ยจำนวนนักเรียนที่ถูกเสิร์ฟโดยการศึกษาพิเศษที่
ระดับภูมิภาคและรัฐและการเพิ่มขึ้นในระดับอำเภอแนวโน้มที่พัฒนา
แนะนำที่สุด ความสัมพันธ์ระหว่างกระบวนการปัจจุบันและถูกต้องยิ่งขึ้นการส่งต่อบริการการศึกษาพิเศษ
.
ผลการวิจัยจากการสำรวจผู้ที่ศูนย์บริการการศึกษา ( ESC )
( การศึกษาพิเศษและการรับรู้ของผู้บริหารเจ้าหน้าที่ประเมินไม่ได้กระจก
ผลของข้อมูลจดหมายเหตุ อย่างไรก็ตามข้อมูลที่รวบรวมได้จากการสำรวจนักเรียนที่
โรงเรียนอิสระ ( ISD ) พบความคิดเห็นของผู้อำนวยการการศึกษาและประเมินผลพนักงานทำกระจก
พิเศษผลของข้อมูลจดหมายเหตุที่เกิดขึ้นจริง ความหมาย
และแนะนำได้ถูก