We examined the influence of PACT s

We examined the influence of PACT scores on student
achievement in elementary and middle school by conducting separate ordinary least
squares regression analyses of students’ ELA and math scores, controlling for
students’ prior year scores in that subject area, their demographic information, and
grade level of the test. Teachers’ PACT scores were included as a predictor in these
value-added models. Models were developed to include the total score and each of
the PACT subscores: planning, instruction, assessment, reflection, and academic
language. Models were run for grades 3 to 8 in ELA and 3 to 7 in math using data
for 2005–2006 to 2009–2010. Because CSTs are not vertically equated, and thus no
scaled scores are available that have consistent meaning across tests, we standardized
scores by test, subject, and grade level (e.g., grade 4 math). We controlled for prior
year scores and student demographics, including English learner status, sex,
race/ethnicity, grade retention, and parent education.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เราตรวจสอบอิทธิพลของคะแนนที่นักเรียน PACT
ความสำเร็จในโรงเรียนประถมและมัธยมโดยการดำเนินการแยกต่างหากสามัญน้อย
ถดถอยสี่เหลี่ยมวิเคราะห์ของนักเรียน ELA และคะแนนคณิตศาสตร์, การควบคุม
ของนักเรียนก่อนที่คะแนนต่อปีในพื้นที่เรื่องที่ข้อมูลด้านประชากรศาสตร์ของพวกเขาและ
ระดับชั้น ของการทดสอบ ครูคะแนน PACT ได้รวมเป็นปัจจัยบ่งชี้เหล่านี้ใน
รูปแบบที่มีมูลค่าเพิ่ม รุ่นที่ถูกพัฒนาขึ้นเพื่อรวมคะแนนรวมและแต่ละ
คะแนนย่อย PACT: การวางแผนการเรียนการสอนการประเมินผลการสะท้อนและการเรียน
ภาษา รุ่นที่ใช้สำหรับเกรด 3-8 ใน ELA และ 3-7 ในข้อมูลทางคณิตศาสตร์โดยใช้
สำหรับ 2005-2006 เพื่อ 2009-2010 เพราะ CSTs ไม่ได้บรรจุในแนวตั้งและทำให้ไม่มี
คะแนนปรับขนาดที่มีอยู่ว่ามีความหมายสอดคล้องกันในการทดสอบเราได้มาตรฐาน
คะแนนโดยการทดสอบวิชาและระดับชั้น (เช่นเกรด 4 คณิตศาสตร์) เราควบคุมก่อนที่
คะแนนปีและประชากรนักเรียนรวมทั้งสถานะของภาษาอังกฤษเรียนเพศ
เชื้อชาติ / การเก็บรักษาเกรดและการศึกษาผู้ปกครอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เราตรวจสอบอิทธิพลของสนธิสัญญาคะแนนนักเรียน
เรียนชั้นประถมและมัธยมต้น โดยทำการแยกสามัญอย่างน้อย
สี่เหลี่ยมถดถอยการวิเคราะห์ของนางของนักเรียน และคะแนนคณิตศาสตร์ควบคุม
นักเรียนปีก่อนคะแนนในรายวิชานั้น พื้นที่ ข้อมูลส่วนบุคคลของพวกเขาและ
เกรดระดับของการทดสอบ ครูมีคะแนนรวมในข้อตกลงเหล่านี้
โมเดลมูลค่าเพิ่ม รุ่นที่ถูกพัฒนาขึ้นเพื่อรวมคะแนนทั้งหมดและแต่ละ
ข้อตกลง subscores : การวางแผน , การสอน , สะท้อน , การประเมิน , และภาษาวิชาการ

โมเดลสำหรับเกรด 3 ถึง 8 ในแอลเอ และ 3 ถึง 7 ในทางคณิตศาสตร์โดยใช้ข้อมูล
2548 – 2006 ไปยัง 2009 – 2010 เพราะ csts ไม่แนวตั้งบรรจุ , และดังนั้นจึงไม่มี
ปรับคะแนนมีอยู่ที่สอดคล้องความหมายในการทดสอบเราได้มาตรฐาน
คะแนนโดยทดสอบวิชา และระดับเกรด เช่น เกรด 4 วิชาคณิตศาสตร์ ) เราควบคุมคะแนนในปีก่อน
และลักษณะประชากร นักเรียน นักศึกษา รวมทั้งภาษาอังกฤษผู้เรียนสถานภาพ เพศ เชื้อชาติ / ชาติพันธุ์
เกรด ความคงทน และการศึกษาผู้ปกครอง