Conclusion and implicationsThe earl

Conclusion and implications
The early childhood years are critical for children in acquiring
fundamental language and literacy skills. The findings of the
present study provide evidence for early developmental differences
in the acquisition of reading and writing in Chinese kindergarteners.
Theoretically, Chinese word reading and writing development
were broadly consistent with the models of alphabetic orthographies.
We found thatthere is a separation between Chinese reading
and writing in early development and that beginning learners
make use of different skills in learning to read and write in Chinese.
However, word reading and writing gradually become closely
related over time. Practically, these findings suggest that vocabulary
knowledge, semantic radical awareness, and visual-motor
related skills are uniquely related to Chinese literacy learning in
the initial stage and thus could be emphasized during early childhood.
The longitudinal nature ofthe present study also underscores
the importance of semantic radical awareness for both reading and
writing development. It suggests that teachers and parents could
draw more children’s attention to semantic radical knowledge in
Chinese, which may facilitate children’s literacy development in
the long term. This longitudinal research sheds light on the theoretical
underpinnings of early reading and writing development
and potentially suggests ways to improve early literacy instruction
and early detection of children at risk for reading and/or writing
difficulties.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทสรุปและผลกระทบปีปฐมวัยมีความสำคัญสำหรับเด็กในพื้นฐานสามารถใช้ภาษาและทักษะการ ผลการวิจัยของการปัจจุบันศึกษาแสดงหลักฐานในช่วงพัฒนาความแตกต่างในการอ่าน และการเขียนหมึกจีนตามหลักวิชา ภาษาจีนคำอ่าน และเขียนพัฒนามีทั่วไปสอดคล้องกับรูปแบบของตัวอักษร orthographiesเราพบ thatthere แยกระหว่างจีนอ่านและเขียนในการเจริญและเริ่มเรียนต้องใช้ทักษะต่าง ๆ ในการเรียนรู้การอ่าน และเขียนภาษาจีนอย่างไรก็ตาม คำอ่าน และเขียนค่อย ๆ เป็นอย่างใกล้ชิดที่เกี่ยวข้องกับช่วงเวลา จริง ผลการวิจัยเหล่านี้แนะนำคำศัพท์นั้นความรู้ ความหมายความรุนแรง และ visual-มอเตอร์ทักษะที่เกี่ยวข้องโดยเฉพาะเกี่ยวข้องกับจีนสามารถเรียนรู้ในระยะเริ่มต้น และจึง ได้มีการเน้นย้ำในช่วงปฐมวัยธรรมชาติระยะยาวของการศึกษาปัจจุบันยังขีดความสำคัญของความรุนแรงทางตรรกทั้งอ่าน และเขียนพัฒนา แนะนำว่า ครูและผู้ปกครองสามารถดึงความสนใจของเด็กมากกว่าการรู้ความหมายรุนแรงในภาษาจีน ที่อาจเอื้ออำนวยให้เด็กสามารถพัฒนาในระยะยาว งานวิจัยนี้ระยะยาว sheds ไฟบนที่ทฤษฎีunderpinnings การอ่าน และการเขียนพัฒนาก่อนและอาจแนะนำวิธีการสอนการรู้สารสนเทศก่อนการปรับปรุงและตรวจหาเด็กที่มีความเสี่ยงสำหรับอ่าน / เขียนความยากลำบาก

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สรุปและผลกระทบที่มีเด็กปฐมวัยปีที่สำคัญสำหรับเด็กในการรับภาษาพื้นฐานและทักษะความรู้ ผลการวิจัยของการศึกษาครั้งนี้แสดงหลักฐานความแตกต่างของการพัฒนาในช่วงต้นในการซื้อกิจการของการอ่านและการเขียนในภาษาจีนสำหรับเด็กอนุบาล. ในทางทฤษฎีการอ่านคำภาษาจีนและการเขียนการพัฒนาเป็นวงกว้างที่สอดคล้องกับรูปแบบของออร์โธกราฟตามตัวอักษร. เราพบ thatthere คือการแยกระหว่างการอ่านภาษาจีนและการเขียนในการพัฒนาผู้เรียนในช่วงต้นและจุดเริ่มต้นที่ทำให้การใช้งานที่แตกต่างกันของทักษะในการเรียนรู้การอ่านและเขียนในภาษาจีน. อย่างไรก็ตามการอ่านการเขียนคำและค่อยๆกลายเป็นอย่างใกล้ชิดที่เกี่ยวข้องกับช่วงเวลา จวนค้นพบเหล่านี้ชี้ให้เห็นว่าคำศัพท์ที่มีความรู้ความตระหนักรุนแรงความหมายและภาพมอเตอร์ทักษะที่เกี่ยวข้องกับการมีความสัมพันธ์ที่ไม่ซ้ำกันเพื่อการเรียนรู้การรู้หนังสือของจีนในระยะแรกจึงอาจจะมีการเน้นย้ำในช่วงวัยเด็ก. ลักษณะยาว ofthe ศึกษาครั้งนี้ยังตอกย้ำความสำคัญของความตระหนักในความหมายที่รุนแรงทั้งการอ่านและการเขียนการพัฒนา มันแสดงให้เห็นว่าครูและผู้ปกครองสามารถดึงดูดความสนใจของเด็ก ๆ ที่จะมีความรู้ที่รุนแรงความหมายในภาษาจีนซึ่งอาจอำนวยความสะดวกในการพัฒนาความรู้ของเด็กในระยะยาว การวิจัยครั้งนี้ยาวเพิงทฤษฎีหนุนหลังของการอ่านและการเขียนในช่วงต้นของการพัฒนาและอาจแสดงให้เห็นวิธีการปรับปรุงการเรียนการสอนความรู้ในช่วงต้นและการตรวจสอบเริ่มต้นของเด็กที่มีความเสี่ยงสำหรับการอ่านและ/ หรือเขียนความยากลำบาก

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทสรุปและข้อเสนอแนะ
ปีปฐมวัยมีความสำคัญสำหรับเด็กในการรับ
ภาษาพื้นฐานและทักษะ . ผลจากการศึกษาหลักฐาน

ให้ความแตกต่างในช่วงต้นการพัฒนาการของการอ่านและการเขียนในเด็กอนุบาลจีน
ทุกคน การอ่านและการเขียนคำในการพัฒนา
จีนเป็นวงกว้างที่สอดคล้องกับรูปแบบของตัวอักษร orthographies .
เราพบว่ามีการแยกระหว่าง
การอ่านและการเขียนภาษาจีนในการพัฒนาและเริ่มเรียน
ให้ใช้ทักษะต่าง ๆในการเรียนรู้ที่จะอ่านและเขียนภาษาจีน .
แต่การอ่านคำและการเขียนค่อยๆกลายเป็นที่เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิด
ตลอดเวลา จริง จึงมีข้อเสนอแนะว่า ศัพท์
ความรู้ความหมายของอนุมูลอิสระ และภาพที่เกี่ยวข้องกับทักษะมอเตอร์
มีความสัมพันธ์กับความรู้ในการเรียนรู้ภาษาจีน
เริ่มแรกและดังนั้นจึงสามารถเน้นในเด็กปฐมวัย และการศึกษาของธรรมชาติ

ยังตอกย้ำความสำคัญของการรับรู้ความหมาย ทั้งการอ่านและการเขียน
การพัฒนา มันแสดงให้เห็นว่าครูและผู้ปกครองสามารถ
ดึงดูดความสนใจมากกว่าเด็กเพื่อความรู้ความหมายหัวรุนแรงใน
จีน ซึ่งจะช่วยพัฒนาความรู้ของเด็กใน
ยาว การวิจัยระยะยาวนี้หายไฟในทางทฤษฎี underpinnings ของการอ่านและการเขียน

อาจแสดงให้เห็นพัฒนาการและวิธีการปรับปรุงการสอนการรู้หนังสือก่อน
และคัดกรองเด็กที่มีความเสี่ยงสำหรับการอ่านและ / หรือการเขียน
ความยากลําบาก