Evaluation of Students' Responses I

Evaluation of Students' Responses
It would be worthwhile to mention here how to evaluate student's activity in the open-approach method. This is because the aim of the method is not to produce ,correct answers but to promote student's mathematical ways of thinking and creativity. Indeed, it is not easy for the teacher to evaluate a variety of student's responses being produced.Student's response is evaluated according to the following criteria (see Shimada, 1977)
Fluency how many solutions can each student produce? Flexibility how many different mathematical ideas can each student discover ? Originality to what degree is student's idea original?Elegance to what degree is student's expression of his or her idea simple and clear? These criteria need to be evaluated by both quantitatively and qualitatively. Here, especially the first two criteria can be evaluated by counting the number of responses.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ประเมินการตอบสนองของนักเรียน มันจะคุ้มค่าที่จะพูดที่นี่วิธีการประเมินกิจกรรมของนักเรียนในวิธีการวิธีการเปิด นี้เป็นเพราะจุดมุ่งหมายของวิธี การผลิต แก้ไขคำตอบ แต่วิธีทางคณิตศาสตร์ของนักเรียนความคิดและความคิดสร้างสรรค์ส่งเสริม แน่นอน มันไม่ใช่เรื่องง่ายสำหรับครูประเมินหลากหลายผลิตการตอบสนองของนักเรียนคำตอบของนักเรียนจะถูกประเมินตามเงื่อนไขต่อไปนี้ (ดูชิมาดะ 1977)แคล่วสามารถแก้ไขจำนวนนักเรียนผลิต ความยืดหยุ่นความคิดทางคณิตศาสตร์แตกต่างกันหลายวิธีสามารถราคานักศึกษาได้หรือไม่ ความคิดริเริ่มระดับใดเป็นความคิดของนักเรียนเดิมหรือไม่สง่างามระดับใดเป็นค่าของนักเรียนของเขา หรือเธอคิดง่าย และชัดเจนหรือไม่ เกณฑ์เหล่านี้จำเป็นต้องมีประเมินทั้ง quantitatively และ qualitatively ที่นี่ สามารถประเมินโดยเฉพาะเงื่อนไขสอง โดยการนับจำนวนคำตอบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การประเมินผลของคำตอบของนักเรียน
มันจะคุ้มค่าที่จะพูดถึงที่นี่วิธีการประเมินกิจกรรมของนักเรียนในวิธีการเปิดวิธีการ เพราะนี่คือจุดมุ่งหมายของวิธีการที่ไม่ได้อยู่ในการผลิตคำตอบที่ถูกต้อง แต่วิธีการที่จะส่งเสริมการทางคณิตศาสตร์ของนักเรียนของความคิดและความคิดสร้างสรรค์ อันที่จริงก็ไม่ได้เป็นเรื่องง่ายสำหรับครูในการประเมินความหลากหลายของการตอบสนองของนักเรียนเป็นการตอบสนองของ produced.Student ได้รับการประเมินตามเกณฑ์ดังต่อไปนี้ (ดู Shimada 1977)
คล่องแคล่วจำนวนโซลูชั่นที่นักเรียนแต่ละคนสามารถผลิต? ความยืดหยุ่นในหลายวิธีที่แตกต่างกันความคิดทางคณิตศาสตร์ของนักเรียนแต่ละคนสามารถค้นพบ? ความคิดริเริ่มสิ่งที่ระดับเดิมคือความคิดของนักเรียน? Elegance เพื่อสิ่งที่ระดับคือการแสดงออกของนักเรียนของความคิดของเขาหรือเธอเรียบง่ายและชัดเจน? เกณฑ์เหล่านี้จะต้องได้รับการประเมินจากทั้งปริมาณและคุณภาพ ที่นี่โดยเฉพาะอย่างยิ่งเป็นครั้งแรกที่สองเกณฑ์สามารถประเมินโดยการนับจำนวนของการตอบสนอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การประเมินการตอบสนองของนักเรียน
มันจะคุ้มค่าที่จะกล่าวถึงที่นี่วิธีการประเมินกิจกรรมของนักเรียนในวิธีการแบบเปิด โดยวิธี นี้เป็นเพราะเป้าหมายของวิธีการที่ไม่ผลิต คำตอบที่ถูกต้อง แต่เพื่อส่งเสริมนักเรียนคณิตศาสตร์ วิธีคิด และสร้างสรรค์ แน่นอน มันไม่ใช่เรื่องง่ายสำหรับครูเพื่อประเมินการตอบสนองที่หลากหลายของนักเรียนถูกผลิตคำตอบของนักเรียนมีการประเมินตามเกณฑ์ต่อไปนี้ ( ดูชิมาดะ , 1977 )
ความสามารถกี่โซลูชั่นสามารถให้นักเรียนแต่ละคนผลิต ? ความยืดหยุ่นที่แตกต่างกันหลายวิธีคิดทางคณิตศาสตร์สามารถนักเรียนแต่ละคนค้นพบ ? ความคิดริเริ่มที่เป็นระดับนักเรียน ความคิดเดิม ความว่า เป็นนักเรียนการแสดง ของเขาหรือเธอ ความคิดที่เรียบง่ายและชัดเจนเกณฑ์เหล่านี้จะต้องถูกประเมินทั้งในเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพ ที่นี่ โดยเฉพาะสองเงื่อนไขแรกสามารถประเมินได้โดยการนับจำนวนของการตอบสนอง