Many issues arise in implementing a

Many issues arise in implementing a task-based approach. To begin with, there
is little evidence that it works any more effectively than the P-P-P approach it
seeks to replace. Criteria for selecting and sequencing tasks are also problematic,
as is the problem of language accuracy. Task work may well serve to develop
fluency at the expense of accuracy, as with some of the other activities suggested
within a CLT framework. Content issues are also of secondary importance
in TBI, making it of little relevance to those concerned with CBI or mainstreaming.
The fact that TBI addresses classroom processes rather than learning
outcomes is also an issue. In courses that have specific instructional outcomes to
attain (e.g., examination targets) and where specific language needs have to be
addressed rather than the general communication skills targeted in task work,
TBI may seem too vague as a methodology to be widely adopted.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ปัญหาต่าง ๆ ที่เกิดขึ้นในการใช้วิธีการตามงาน จะเริ่มต้น ด้วย มีน้อยเป็นหลักฐานว่า การทำงานใด ๆ ได้อย่างมีประสิทธิภาพกว่า P-P-P เข้าใกล้มันพยายามที่จะแทน เกณฑ์ในการเลือก และจัดลำดับงานมีปัญหาเป็นปัญหาของความถูกต้องของภาษา งานงานดีอาจเป็นการพัฒนาความคล่องแคล่วแลกกับความแม่นยำ เช่นเดียวกับบางส่วนของกิจกรรมอื่น ๆ ที่แนะนำภายในกรอบประมวล ปัญหาเนื้อหามีความสำคัญเป็นรองใน TBI ทำให้เกี่ยวข้องเหล่านั้นเกี่ยวข้องกับ CBI หรือ mainstreaming น้อยความจริงที่ว่า TBI เน้นกระบวนการเรียนมากกว่าการเรียนรู้ผลที่ได้ก็ยังเป็นปัญหา ในหลักสูตรที่มีเฉพาะการสอนผลการบรรลุ (เช่น ตรวจสอบเป้าหมาย) และที่ภาษาเฉพาะจำเป็นต้องมีแก้ไขได้มากกว่าทั่วไปเป้าหมายในงาน ทักษะการสื่อสารTBI อาจดูคลุมเครือเกินไปเป็นวิธีการไปอย่างกว้างขวาง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ปัญหาหลายอย่างที่เกิดขึ้นในการดำเนินการวิธีการตามงาน เพื่อเริ่มต้นกับมี
หลักฐานเพียงเล็กน้อยว่าการทำงานใด ๆ ได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้นกว่าวิธี PPP มัน
พยายามที่จะเข้ามาแทนที่ เกณฑ์สำหรับการเลือกและการจัดลำดับงานนอกจากนี้ยังมีปัญหา
ที่เป็นปัญหาของความถูกต้องของภาษา การทำงานงานที่ดีอาจจะทำหน้าที่ในการพัฒนา
ความคล่องแคล่วที่ค่าใช้จ่ายของความถูกต้องเช่นเดียวกับบางส่วนของกิจกรรมอื่น ๆ ที่แนะนำ
ในกรอบ CLT ปัญหาเกี่ยวกับเนื้อหานอกจากนี้ยังมีความสำคัญรอง
ในการบาดเจ็บที่สมองทำให้ความสัมพันธ์กันของเล็ก ๆ น้อย ๆ ให้กับผู้ที่เกี่ยวข้องกับความเชื่อหรือการบูรณาการประเด็น.
ความจริงที่ว่ากระบวนการที่อยู่ในชั้นเรียนการบาดเจ็บที่สมองมากกว่าการเรียนรู้
ผลลัพธ์ที่ยังเป็นปัญหา ในหลักสูตรที่มีผลการเรียนการสอนที่เฉพาะเจาะจงเพื่อ
บรรลุ (เช่นการตรวจสอบเป้าหมาย) และการที่ความต้องการของภาษาเฉพาะจะต้องมีการ
แก้ไขมากกว่าทักษะในการสื่อสารทั่วไปที่กำหนดเป้าหมายในการทำงานงาน
การบาดเจ็บที่สมองอาจดูเหมือนคลุมเครือเกินไปเป็นวิธีการที่จะนำมาใช้กันอย่างแพร่หลาย

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ปัญหาต่างๆ เกิดขึ้นในการใช้ภาษา . เพื่อเริ่มต้นกับ , มีมีหลักฐานน้อยมากที่มันจะทำงานได้มีประสิทธิภาพมากขึ้นกว่าใด ๆ p-p-p เข้าถึงมันพยายามที่จะแทนที่ เกณฑ์สำหรับการเลือกและจัดลำดับงานที่ยังมีปัญหาเป็นปัญหาเรื่องความถูกต้องของภาษา งานงานดีอาจให้บริการพัฒนาความคล่องแคล่วที่ค่าใช้จ่ายของความถูกต้อง เป็นกับบางกิจกรรมอื่น ๆแนะนำภายใน CLT กรอบ ประเด็นเนื้อหา นอกจากนี้ยังมีความสำคัญของมัธยมใน TBI ทำให้เล็กน้อยความเกี่ยวข้องกับผู้ที่กังวลกับ CBI หรือกระแสหลักความจริงที่ TBI ที่อยู่กระบวนการมากกว่าการเรียนรู้ห้องเรียนผลยังเป็นปัญหา ในหลักสูตรที่เฉพาะเจาะจงเพื่อการผล( เช่น การบรรลุ เป้าหมาย ) และที่ต้องเฉพาะเจาะจงต้องเป็นภาษาให้ความสนใจมากกว่าทั่วไป ทักษะการสื่อสาร เป้าหมายในการทํางานงานTBI อาจดูคลุมเครือเกินไปเป็นวิธีการที่จะได้รับการรับรองอย่างกว้างขวาง .