Cognitive load theory provides a ge

Cognitive load theory provides a general framework and has broad implications for instructional design, by allowing instructional designers to control the conditions of learning within an environment or, more generally, within most instructional materials. Specifically, it provides empirically-based guidelines that help instructional designers decrease extraneous cognitive load during learning and thus refocus the learner's attention toward germane materials, thereby increasing germane (schema related) cognitive load. This theory differentiates between three types of cognitive load: intrinsic cognitive load, germane cognitive load, and extraneous cognitive load.[6]

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ทฤษฎีองค์ความรู้โหลดกรอบทั่วไป และมีผลกระทบกว้างออกแบบการสอน ช่วยให้นักออกแบบสอนการควบคุมเงื่อนไขของการเรียนรู้ภาย ในสภาพแวดล้อม หรือ โดยทั่วไป ภาย ในวัสดุการสอนส่วนใหญ่ เฉพาะ ให้ลดโหลดทางปัญญาที่ไม่เกี่ยวข้องในระหว่างการเรียนรู้เชิงประสบการณ์ด้วยตามแนวทางที่ช่วยให้นักออกแบบการสอน และแก่ความสนใจของผู้เรียน germane วัสดุ จึงช่วยเพิ่ม germane (schema ที่เกี่ยวข้อง) จึง รับรู้โหลด ทฤษฎีนี้แตกต่างระหว่างสามชนิดขององค์ความรู้: โหลดองค์ความรู้ที่แท้จริง โหลด germane องค์ความรู้ และโหลดองค์ความรู้ที่ไม่เกี่ยวข้องกัน [6]

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ทฤษฎีโหลดความรู้ความเข้าใจให้กรอบทั่วไปและมีผลกระทบในวงกว้างสำหรับการออกแบบการเรียนการสอนโดยการอนุญาตให้นักออกแบบการเรียนการสอนในการควบคุมสภาพของการเรียนรู้ภายในสภาพแวดล้อมหรืออื่น ๆ โดยทั่วไปภายในวัสดุการเรียนการสอนมากที่สุด แนวทางโดยเฉพาะก็ให้สังเกตุตามที่ช่วยให้นักออกแบบการเรียนการสอนลดภาระทางปัญญาภายนอกในระหว่างการเรียนรู้และทำให้ละแวกเดียวกันความสนใจของผู้เรียนที่มีต่อวัสดุชิดจึงเพิ่มความใกล้ชิด (สคีที่เกี่ยวข้อง) โหลดองค์ความรู้ ทฤษฎีนี้แตกต่างระหว่างสามประเภทของการโหลดองค์ความรู้:. โหลดองค์ความรู้ที่แท้จริงโหลดองค์ความรู้อย่างใกล้ชิดและความรู้ความเข้าใจในการโหลดภายนอก [6]

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ทฤษฎีการโหลดให้กรอบทั่วไปและมีผลกระทบในวงกว้างเพื่อการออกแบบการสอน โดยให้นักออกแบบการเรียนการสอนเพื่อควบคุมเงื่อนไขของการเรียนรู้ในสภาพแวดล้อมหรือโดยทั่วไปในการจัดการเรียนการสอนมากที่สุด โดยเฉพาะ ให้ใช้ตามแนวทางที่ช่วยให้นักออกแบบ การลดภาระในการเรียนรู้และการรับรู้ จึงเน้นความสนใจของผู้เรียนที่มีต่อสื่อเกี่ยวกับ งบเพิ่มภาษาเยอรมัน ( schema ที่เกี่ยวข้อง ) โหลดที่รับรู้ได้ ทฤษฎีนี้ differentiates ระหว่างสามประเภทของการรับรู้ภายใน : โหลดโหลดโหลดโหลด การรับรู้เกี่ยวกับ และไม่เกี่ยวข้อง [ 6 ]