Cultivating communication through P

Cultivating communication through PBL with ICT 

Communication plays an essential role in the Biology education. It focuses on delivery and transmission of knowledge. In problem-based learning (PBL), communication is seen as a fundamental skill that has to be developed and used by the students. During the PBL sessions, students are required to read out the problems, gather feedback from their peers, find a solution and lastly do a group presentation. All this steps require communication skills throughout the PBL process. Quasi experiment with the non-equivalent control group design was used for this study. The research design is non-equivalent control group design with posttest only. There were two experimental groups and one control group involved in the study. The first experimental group was exposed with PBL with ICT treatment whilst the second experimental group was exposed with PBL treatment. Meanwhile the control group was exposed with the conventional teaching method. Eighty samples were involved in the study. Communication skills were measured using a rubric at the end of the treatment. The data was analyzed using quantitative measure which is mainly ANOVA. Findings showed that the PBL with ICT group had the highest score in communication skills. The implications of the study suggested that an integration of ICT in PBL is seen effective in cultivating communication skills for higher education.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

พัฒนาสื่อสารผ่านพีบีแอลกรุ๊ปกับ ICTการสื่อสารมีบทบาทสำคัญในการศึกษาชีววิทยา มันเน้นจัดส่งและการส่งผ่านความรู้ ในปัญหาเรียน (พีบีแอลกรุ๊ป), การสื่อสารถูกมองว่าเป็นทักษะพื้นฐานที่มีการพัฒนา และใช้ โดยนักเรียน ในช่วงพีบีแอลกรุ๊ป นักเรียนจะต้องอ่านปัญหา รวบรวมคำติชมจากเพื่อน ค้นหาการแก้ไขปัญหา และทำงานนำเสนอกลุ่มสุดท้าย ขั้นตอนนี้ต้องใช้ทักษะการสื่อสารการพีบีแอลกรุ๊ป คนทดลองแบบกลุ่มควบคุมไม่เทียบเท่าถูกใช้สำหรับการศึกษานี้ การออกแบบวิจัยเป็นการออกแบบกลุ่มควบคุมไม่เทียบเท่ากับ posttest เท่านั้น มีกลุ่มทดลอง 2 กลุ่มและกลุ่มควบคุมหนึ่งกลุ่มเกี่ยวข้องกับการศึกษา กลุ่มทดลองแรกถูกสัมผัสกับพีบีแอลกรุ๊ปพร้อม ICT ในขณะที่กลุ่มทดลองสองถูกเปิดเผยพร้อมพีบีแอลกรุ๊ป ในขณะเดียวกัน กลุ่มควบคุมถูกสัมผัสกับวิธีการสอนแบบเดิม แปดสิบอย่างเกี่ยวข้องในการศึกษา ทักษะการสื่อสารถูกวัดโดยใช้ rubric เป็นที่สิ้นสุดของการรักษา ข้อมูลถูกวิเคราะห์โดยใช้เกณฑ์วัดซึ่งส่วนใหญ่ ANOVA ผลการวิจัยแสดงให้เห็นว่า พีบีแอลกรุ๊ปกับกลุ่ม ICT มีคะแนนสูงสุดในการสื่อสาร ผลกระทบของการศึกษาแนะนำว่า การบูรณาการ ICT ในพีบีแอลกรุ๊ปจึงมีประสิทธิภาพในการปลูกทักษะการสื่อสารการศึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ปลูกฝังการสื่อสารผ่าน PBL กับไอซีที ????????????
การสื่อสารมีบทบาทสำคัญในการศึกษาชีววิทยา จะมุ่งเน้นการส่งมอบและการส่งผ่านความรู้ ในการเรียนรู้ปัญหาตาม (PBL) การสื่อสารถูกมองว่าเป็นทักษะพื้นฐานที่จะต้องมีการพัฒนาและใช้งานโดยนักเรียน ในระหว่างการประชุม PBL, นักเรียนจะต้องอ่านออกปัญหารวบรวมความคิดเห็นจากเพื่อนของพวกเขาหาทางออกและสุดท้ายทำการนำเสนอกลุ่ม ขั้นตอนทั้งหมดนี้ต้องใช้ทักษะในการสื่อสารตลอดกระบวนการ PBL การทดลองเสมือนกับการออกแบบกลุ่มควบคุมที่ไม่เทียบเท่าได้ถูกใช้ในการศึกษาครั้งนี้ การออกแบบการวิจัยไม่เทียบเท่าการออกแบบกลุ่มควบคุมหลังการทดลองเท่านั้น มีอยู่สองกลุ่มทดลองและกลุ่มควบคุมหนึ่งเกี่ยวข้องกับการศึกษา กลุ่มทดลองที่ได้สัมผัสกับ PBL กับการรักษาด้วยไอซีทีในขณะที่กลุ่มทดลองที่สองได้สัมผัสกับการรักษา PBL ในขณะที่กลุ่มควบคุมได้สัมผัสกับวิธีการสอนแบบปกติ แปดสิบตัวอย่างมีส่วนร่วมในการศึกษา ทักษะการสื่อสารที่ถูกวัดโดยใช้เกณฑ์ในตอนท้ายของการรักษา วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้ตัวชี้วัดเชิงปริมาณซึ่งส่วนใหญ่ ANOVA ผลการวิจัยแสดงให้เห็นว่า PBL กับกลุ่มไอซีทีมีคะแนนที่สูงที่สุดในทักษะการสื่อสาร ผลกระทบของการศึกษาชี้ให้เห็นว่าการบูรณาการไอซีทีใน PBL จะเห็นประสิทธิภาพในการปลูกฝังทักษะการสื่อสารเพื่อการศึกษาที่สูงขึ้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การสื่อสารผ่านการ PBL กับไอซีทีการสื่อสารมีบทบาทสำคัญในเรื่องการศึกษา เน้นการถ่ายทอดความรู้ ในการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน ( PBL ) , การสื่อสารถือเป็นทักษะพื้นฐานที่ต้องพัฒนาและใช้งานโดยนักเรียน ในช่วงตั้งแต่ช่วงที่นักศึกษาต้องอ่านออกปัญหา รวบรวมความคิดเห็นจากเพื่อน หาวิธีแก้ปัญหา และสุดท้ายทำกลุ่มการนำเสนอ ทุกขั้นตอนนี้ต้องใช้ทักษะการสื่อสารตลอดกระบวนการตั้งแต่ . กึ่งทดลอง กลุ่มควบคุมที่ไม่เทียบเท่ากับการออกแบบที่ใช้ในการศึกษาครั้งนี้คือ การออกแบบการวิจัย คือกลุ่มที่ไม่เทียบเท่ากับหลังเท่านั้น มีกลุ่มทดลอง 2 กลุ่มและกลุ่มควบคุม กลุ่มที่เกี่ยวข้องกับการศึกษา กลุ่มทดลองที่ 1 ได้รับการ PBL กับไอซีที ในขณะที่กลุ่มทดลองได้รับจากการรักษา ในขณะที่กลุ่มควบคุมได้รับการสอนตามปกติ . ตัวอย่างจำนวนที่เกี่ยวข้องกับการศึกษา ทักษะการสื่อสารได้ถูกวัดโดยใช้รูบริคที่จุดสิ้นสุดของการรักษา และวิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้สถิติเชิงปริมาณซึ่งเป็นวัดโดย ผลการวิจัยพบว่า กลุ่ม PBL กับ ICT มีคะแนนสูงสุดในทักษะการสื่อสาร ผลการศึกษานี้ชี้ให้เห็นว่า การบูรณาการไอซีทีใน PBL จะเห็นประสิทธิภาพในการปลูกฝังทักษะการสื่อสารเพื่อการอุดมศึกษา