Recent research has focused on the

Recent research has focused on the shift towards internal, teacher-conducted
assessment procedures like alternative and formative forms of assessment (e.g., Black &
Wiliam, 2003; Inbar-Lourie & Donitsa-Schmidt, 2009). Some teachers all over the world
find that top-down educational policy and bureaucratic measures or testing threaten their
feeling of having expertise and their confidence as a school teacher (Inbar-Lourie &
Donitsa-Schmidt, 2009; Black & Wiliam, 2003). Moreover, teachers might not consider the
feedback information from external assessment pedagogically relevant for improving
particularly their classroom activities and may instead see it as external control.
Consequently, in the top-down policy, the assessment data is probably not used for
improving classroom activities or seen as a positive support for enhancing student learning.
In Finland we have had a long-standing policy on teacher-conducted assessment and
teachers have been considered to be at the core of assessment by implementing and
mediating assessment procedures. This type of internal, teacher conducted assessment
policy supports teachers also to modify classroom practice

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ล่าสุดมีการวิจัยที่มุ่งเน้นการเปลี่ยนแปลงไปสู่ภายในครูดำเนินการขั้นตอนการประเมินเช่นรูปแบบทางเลือกและการก่อสร้างของการประเมิน (เช่น Black & Wiliam 2003; Inbar-Lourie และ Donitsa Schmidt-2009) บางครูทุกคนทั่วโลกพบว่ามาตรการจากบนลงล่างและนโยบายการศึกษาของข้าราชการหรือการทดสอบของพวกเขาเป็นภัยคุกคามต่อความรู้สึกของการที่มีความเชี่ยวชาญและความเชื่อมั่นของพวกเขาเป็นครูในโรงเรียน(Inbar-Lourie และDonitsa-Schmidt 2009; Black & Wiliam, 2003) นอกจากนี้ครูผู้สอนอาจจะไม่พิจารณาข้อมูลข้อเสนอแนะจากการประเมินภายนอก pedagogically ที่เกี่ยวข้องสำหรับการปรับปรุงโดยเฉพาะอย่างยิ่งกิจกรรมในชั้นเรียนของพวกเขาและแทนอาจจะเห็นว่ามันเป็นการควบคุมจากภายนอก. ดังนั้นในการกำหนดนโยบายด้านบนลงข้อมูลการประเมินอาจจะไม่ได้ใช้สำหรับการปรับปรุงกิจกรรมในชั้นเรียนหรือมองว่าเป็นการสนับสนุนในเชิงบวกสำหรับการเสริมสร้างการเรียนรู้ของนักเรียน. ในฟินแลนด์เรามีนโยบายที่ยาวนานในการประเมินครูดำเนินการและครูผู้สอนได้รับการพิจารณาให้เป็นที่หลักของการประเมินโดยการใช้และขั้นตอนการประเมินไกล่เกลี่ย ชนิดของภายในครูดำเนินการประเมินนี้นโยบายสนับสนุนครูผู้สอนยังจะปรับเปลี่ยนการปฏิบัติในห้องเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การวิจัยล่าสุดได้เน้นเปลี่ยนต่อภายใน , ครูดำเนินการ
ขั้นตอนการประเมินเช่นรูปแบบทางเลือกและแนวทางการประเมิน ( เช่นสีดำ&
วิลเลียมเชก , 2003 ; บัท นบาร์เลารี่& donitsa ชมิดท์ , 2009 ) ครูทั่วโลก
พบว่านโยบายการศึกษาจากบนลงล่างและมาตรการระบบราชการหรือการทดสอบของพวกเขา
ขู่ความรู้สึกของการมีความเชี่ยวชาญและความเชื่อมั่นของพวกเขาเป็นอาจารย์ที่โรงเรียน ( บัท นบาร์เลารี่&
donitsa ชมิดท์ , 2009 ; สีดำ&วิลเลียมเชก , 2003 ) นอกจากนี้ ครูอาจจะไม่พิจารณาข้อมูล
ความคิดเห็นจากการประเมิน pedagogically เกี่ยวข้องกับการปรับปรุงของกิจกรรมภายนอกห้องเรียน
โดยเฉพาะและอาจแทน เห็น มัน เป็น การควบคุมจากภายนอก .
ดังนั้นในจากบนลงล่าง นโยบายข้อมูลการประเมินอาจจะไม่ได้ใช้
ปรับปรุงกิจกรรมการเรียนการสอนหรือเห็นเป็นสนับสนุนในเชิงบวก เพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ของนักเรียน .
ในฟินแลนด์เรามีนโยบายมานานแล้วอาจารย์ดำเนินการประเมินและ
ครูได้รับการถือว่าเป็นหัวใจของการประเมินโดยการไกล่เกลี่ยและ
ขั้นตอนการประเมิน ภายในประเภทนี้ ครูทำการประเมิน
นโยบายสนับสนุนการปรับเปลี่ยนห้องเรียนครูฝึก