Abstract: From the perspective of s

Abstract: From the perspective of social cognitive theory, the motivation of students to learnscience in college courses was examined. The students—367 science majors and 313 nonsciencemajors—responded to the Science Motivation Questionnaire II, which assessed five motivation compo-nents: intrinsic motivation, self-determination, self-efficacy, career motivation, and grade motivation.Exploratory and confirmatory factor analyses provided evidence of questionnaire construct validity.The motivation components, especially self-efficacy, were related to the students’ college science gradepoint averages. The science majors scored higher than the nonscience majors on all of the motivationcomponents. Among both science majors and nonscience majors, men had higher self-efficacy thanwomen, and women had higher self-determination than men. The findings suggest that the questionnaireis a valid and efficient tool for assessing components of students’ motivation to learn science in collegecourses, and that the components play a role in students’ science achievement. ß 2011 WileyPeriodicals, Inc. J Res Sci Teach 48: 1159–1176, 2011Keywords: motivation; assessment; validation; college science

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทคัดย่อ: จากมุมมองของทฤษฎีทางสังคมรับรู้ แรงจูงใจของนักเรียนเพื่อ learnscience ในหลักสูตรของวิทยาลัยได้ตรวจสอบ นักเรียน — สาขาเอกวิทยาศาสตร์ 367 และ 313 nonsciencemajors – ตอบสนองการวิทยาศาสตร์แรงจูงใจแบบสอบถาม II การประเมิน five จูง compo-nents: จูง intrinsic เจตจำนง efficacy ตนเอง แรงจูงใจในการทำงาน และระดับแรงจูงใจ เชิงบุกเบิกและ confirmatory ปัจจัยวิเคราะห์ โดยหลักฐานของแบบสอบถามสร้างตั้งแต่ ส่วนแรงจูงใจ โดยเฉพาะอย่างยิ่งตนเอง-efficacy เกี่ยวข้องกับค่าเฉลี่ยของนักศึกษาวิทยาลัยวิทยาศาสตร์ gradepoint สาขาเอกวิทยาศาสตร์คะแนนสูงกว่าสาขาเอก nonscience ใน motivationcomponents การทั้งหมด ทั้งสาขาเอกวิทยาศาสตร์และสาขาเอก nonscience ชายหาด thanwomen efficacy ตนเองสูง และผู้หญิงมีเจตจำนงสูงกว่าผู้ชาย findings แนะนำว่า ถูกต้อง questionnaireis และ efficient เครื่องมือสำหรับการประเมินส่วนประกอบของแรงจูงใจของนักเรียนในการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ใน collegecourses และว่า ส่วนประกอบที่มีบทบาทในผลสัมฤทธิ์ทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียน สอนวิทยาศาสตร์วิศวกรรม Res WileyPeriodicals, Inc. เจ 2011 บาท 48:1159-1176, 2011Keywords: แรงจูงใจ ประเมิน ตรวจสอบ วิทยาลัยวิทยาศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทคัดย่อ: จากมุมมองของทฤษฎีองค์ความรู้ทางสังคมแรงจูงใจของนักเรียนที่จะ learnscience ในหลักสูตรวิทยาลัยได้ตรวจสอบ นักเรียน-367 สาขาวิชาวิทยาศาสตร์และ 313 nonsciencemajors-ตอบสนองต่อวิทยาศาสตร์แรงจูงใจแบบสอบถามครั้งที่สองที่ได้รับการประเมินสายได้แรงจูงใจ Compo-nents: แรงจูงใจภายในตนเองมุ่งมั่น cacy สายตนเอง EF แรงจูงใจอาชีพและ motivati​​on.Exploratory เกรดและปัจจัย rmatory ปรับอากาศสายวิเคราะห์ให้ หลักฐานของแบบสอบถามที่สร้างแรงจูงใจ validity.The ส่วนประกอบโดยเฉพาะอย่างยิ่ง cacy ไฟ EF-ตนเองที่เกี่ยวข้องกับวิทยาศาสตร์วิทยาลัยนักเรียนเฉลี่ย gradepoint เอกวิทยาศาสตร์ได้คะแนนสูงกว่าสาขาวิชา nonscience ในทุก motivati​​oncomponents ในบรรดาทั้งสาขาวิชาวิทยาศาสตร์และสาขาวิชา nonscience คนมีไฟที่สูงขึ้นด้วยตนเอง EF cacy thanwomen และผู้หญิงมีความมุ่งมั่นที่สูงขึ้นด้วยตัวเองมากกว่าผู้ชาย สาย ndings ชี้ให้เห็นว่า questionnaireis ไฟที่ถูกต้องและเพียงพอ EF เครื่องมือสำหรับการประเมินส่วนประกอบของนักเรียนมีแรงจูงใจที่จะเรียนรู้วิทยาศาสตร์ใน collegecourses และองค์ประกอบที่มีบทบาทสำคัญในนักเรียน 'ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิทยาศาสตร์ 2,011 บาท WileyPeriodicals อิงค์เจ Res วิทย์สอน 48: 1159-1176, 2011Keywords: แรงจูงใจ; ประเมิน การตรวจสอบ; วิทยาลัยวิทยาศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทคัดย่อ : จากมุมมองของทฤษฎีปัญญาสังคม แรงจูงใจของนักเรียน learnscience ในหลักสูตรวิทยาลัยคือการตรวจสอบ การ students-367 วิทยาศาสตร์จาก 313 nonsciencemajors ตอบวิทยาศาสตร์แรงจูงใจแบบสอบถาม II ซึ่งประเมินจึงได้แรงจูงใจ คอมโป nents : แรงจูงใจที่แท้จริงในการตัดสินใจด้วยตนเอง ตนเองจึง cacy EF แรงจูงใจและแรงจูงใจ , อาชีพ , เกรดสำรวจ และคอนจึง rmatory ปัจจัยวิเคราะห์จัดเตรียมหลักฐานความเที่ยงตรงเชิงโครงสร้างของแบบสอบถาม แรงจูงใจส่วนประกอบ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ตนเองจึง cacy EF ) ที่เกี่ยวข้องกับค่าเฉลี่ย gradepoint วิทยาลัยวิทยาศาสตร์ของนักเรียน วิทยาศาสตร์ วิชาเอก คะแนนที่สูงกว่า nonscience วิชาเอกในทั้งหมดของ motivationcomponents . ในวิทยาศาสตร์ วิชาเอก และ nonscience วิชาเอก ,ผู้ชายมีตนเองสูงกว่า EF จึง cacy thanwomen และหญิงมีความมุ่งมั่นสูงกว่าผู้ชาย จึง ndings ชี้ให้เห็นว่า questionnaireis ถูกต้องและ EF จึง cient เครื่องมือการประเมินองค์ประกอบของแรงจูงใจของนักเรียนที่จะเรียนรู้วิทยาศาสตร์ใน collegecourses และคอมโพเนนต์มีบทบาทในผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิทยาศาสตร์ของนักเรียน ß 2011 wileyperiodicals อิงค์เจ RES วิทย์สอน 48 : 1168 – 1164 2011keywords : ,แรงจูงใจ ; การประเมิน ; การตรวจสอบ ; วิทยาลัยวิทยาศาสตร์