the pattern always work?" They will

the pattern always work?" They will then take action based on this new awareness of the problem. In this way, the teacher can improve the ability of students to think developmentally and deductively.
This example uses the multiplication of two numbers with the same number for the tens digit and 5 for the ones digit. The patterns that appear in these kinds of calculations are shown in Figure 1. We want students to learn the joy of discovering a pattern that makes calculation easier or the activity of working together to find patterns and think about why they occur.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

รูปแบบการทำงานเสมอหรือไม่" แล้วจะใช้การดำเนินการตามนี้จิตสำนึกใหม่ของปัญหา ด้วยวิธีนี้ ครูสามารถปรับปรุงความสามารถของนักเรียนคิด developmentally และ deductively ตัวอย่างนี้ใช้การคูณจำนวนสองจำนวน มีหมายเลขหลักสิบหลักและ 5 สำหรับตัวเลขที่ รูปแบบที่ปรากฏในเหล่านี้ชนิดของการคำนวณจะแสดงในรูปที่ 1 เราต้องเรียนเพื่อเรียนรู้ความสุขของการค้นพบรูปแบบที่ช่วยให้การคำนวณง่ายขึ้นหรือการทำงานร่วมกันเพื่อค้นหารูปแบบ และคิดเกี่ยวกับเหตุการเกิดขึ้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

รูปแบบเสมอไป? "จากนั้นพวกเขาจะดำเนินการบนพื้นฐานของการรับรู้ใหม่นี้ของปัญหา. ด้วยวิธีนี้ครูสามารถปรับปรุงความสามารถของนักเรียนที่จะคิดพัฒนาและอนุมานได้.
ตัวอย่างนี้ใช้การคูณของตัวเลขสองที่มีหมายเลขเดียวกัน สำหรับหลักสิบและ 5 สำหรับคนหลัก. รูปแบบที่ปรากฏในเหล่านี้ชนิดของการคำนวณจะแสดงในรูปที่ 1 เราต้องการให้นักเรียนได้เรียนรู้ความสุขของการค้นพบรูปแบบที่ทำให้การคำนวณง่ายขึ้นหรือกิจกรรมของการทำงานร่วมกันเพื่อหารูปแบบที่ และคิดเกี่ยวกับเหตุผลที่พวกเขาเกิดขึ้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แบบแผนเสมอไป ? พวกเขาจะดำเนินการบนพื้นฐานของความรู้ใหม่นี้ของปัญหา ด้วยวิธีนี้ครูสามารถพัฒนาความสามารถของนักเรียนให้คิดและพัฒนาการการหักลบ .
ตัวอย่างนี้ใช้คูณของตัวเลขสอง ด้วยหมายเลขเดียวกันให้นับตัวเลขและ 5 สำหรับคนหลัก ลวดลายที่ปรากฏในชนิดเหล่านี้ของการคำนวณจะแสดงในรูปที่ 1เราต้องการให้นักเรียนได้เรียนรู้ความสุขของการค้นพบที่ทำให้การคำนวณง่ายขึ้น หรือกิจกรรมของการทำงานร่วมกัน เพื่อค้นหารูปแบบ และคิดว่าทำไมพวกเขาเกิดขึ้น