Play is widely acknowledged to be a

Play is widely acknowledged to be an important mechanism for children’s intellectual, social, physical, and emotional
development (e.g., Lifter, Foster-Sanda, Arzmarski, Briesch, & McClure, 2011; Piaget, 1962). Unfortunately, children with
autism often do not develop play in the same way as typically developing children (Lifter, Ellis, Cannon, & Anderson, 2005).
For example, in the early stages of play development, most children begin to manipulate various objects in multiple ways;
however, children with autism often manipulate only a few objects in a limited number of ways (van Berckelaer-Onnes,
2003; Bruckner & Yoder, 2007; Tilto & Ottinger, 1964). Children with autism engage in significantly fewer appropriate play

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เล่นไม่รู้จะ เป็นกลไกสำคัญสำหรับเด็กสติปัญญา สังคม ร่างกาย และทางอารมณ์พัฒนา (เช่น ยก Sanda ฟอสเตอร์ Arzmarski, Briesch และ McClure, 2011 ปียาแฌ 1962) อับ เด็กโรคออทิซึมมักไม่พัฒนาเล่นในลักษณะเดียวกับการพัฒนาเด็ก (อุปกรณ์ เอลลิส ปืนใหญ่ และ 2005) โดยทั่วไปตัวอย่าง ในขั้นเริ่มต้นของการพัฒนาของเล่น เด็กส่วนใหญ่จะเริ่มจัดการวัตถุต่าง ๆ ในหลายรูปแบบอย่างไรก็ตาม เด็กโรคออทิซึมมักจะจัดการเฉพาะบางวัตถุในจำนวนจำกัด (รถตู้ Berckelaer-Onnes วิธี2003 Bruckner & Yoder, 2007 Tilto และ Ottinger, 1964) เด็กโรคออทิซึมที่มีส่วนร่วมในการเล่นน้อยลงอย่างมีนัยสำคัญที่เหมาะสม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เล่นได้รับการยอมรับอย่างกว้างขวางเพื่อเป็นกลไกสำคัญสำหรับทางปัญญาของเด็กสังคมทางกายภาพและอารมณ์
การพัฒนา (เช่นยกอุปถัมภ์-Sanda, Arzmarski, Briesch และ McClure, 2011; เพียเจต์, 1962) แต่น่าเสียดายที่เด็ก
ออทิสติกมักจะไม่พัฒนาการเล่นในลักษณะเดียวกับที่เด็กมักจะพัฒนา (ยกเอลลิส, แคนนอน, และเดอร์สัน, 2005).
ตัวอย่างเช่นในขั้นตอนแรกของการพัฒนาเล่นเด็กส่วนใหญ่จะเริ่มต้นที่จะจัดการกับวัตถุต่าง ๆ ใน หลายวิธี;
แต่เด็กออทิสติกมักจะจัดการกับวัตถุเพียงไม่กี่แห่งในจำนวนที่ จำกัด ของวิธี (รถตู้ Berckelaer-Onnes,
2003; Bruckner Yoder & 2007; & Tilto Ottinger, 1964) เด็กออทิสติกมีส่วนร่วมในความเหมาะสมอย่างมีนัยสำคัญน้อยกว่าการเล่น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เล่นเป็นที่ยอมรับอย่างกว้างขวางว่าเป็นกลไกสำคัญสำหรับเด็กทางปัญญา สังคม ร่างกาย และพัฒนาการทางอารมณ์
( เช่น , นักกีฬายก , ฟอสเตอร์ Sanda , arzmarski briesch &เมิกคลูร์ , , , 2011 ; เพียเจต์ , 1962 ) ขออภัย เด็กออทิสติกมักจะไม่ได้พัฒนา
เล่นในลักษณะเดียวกับที่มักจะพัฒนาเด็ก ( นักกีฬายก , เอลลิส แคนนอน & Anderson , 2005 ) .
ตัวอย่างเช่นในช่วงแรกของการพัฒนาการเล่น เด็กส่วนใหญ่เริ่มที่จะจัดการกับวัตถุต่าง ๆในหลายวิธี ;
แต่เด็กออทิสติกมักจะจัดการเพียงไม่กี่ในวัตถุจํานวนจํากัดของวิธี ( รถตู้ berckelaer onnes
Bruckner , 2003 ; &โยเดอร์ , 2007 ; tilto &ทิงเงอร์ , 1964 ) เด็กออทิสติกมีส่วนร่วมในระดับที่เหมาะสม เล่นน้อยลง