And what are these symbols? Into th

And what are these symbols? Into the language of counting Marks representing a numeric symbol are found in almost all known cultures Young children encounter these symbols on many places and begin to c what they repr resent In many cultures chi are taught to chant the number sequence often before they have any clear understanding of what it is they are saying Parents and carers count as children climb up the stairs, or as a child is tossed in the ar or as the spoon approaches the open mouth The question arises as ro how the child knows that the ords one, two, three and so on are words specifically relaung to counting. Gelman 1990) suggests that very young children keep the sct of count words separate from their ser of labels. This, again, omplicated. Let us take the example of cars, The child when acquiring speech, learns to attach the label"car to vehicles with wheels They may be blue or green big or small, but they share some key features. But when the child is presented with four cars and asked to count them the child will not get far sim ply chanting car, car, car, car The child needs different labels to do this and these are the labels the language uses for counting in English, for example, one, two, three four symbols they will sometimes invent their own When children come to exploring studies of this was symbols ro represent a number of objects One of the most famous each filled with a carried out by Bialystok(1991) who presented children with boxes, on the lid different number of small objects. She asked the children to stick something to lift of each box so that they would know how many were in the box without having the lid. Children produced either traditional number symbols or analogical representa- tions(erg six dots or six lines or drawings), Analogical notations were less help to the children when it came to recognising and decoding cheir meaning Shown below ure four small drawings made by a child to illustrate the four objects In one box The child had more difficulty in remembering the number and had to count the drawings each time she was perfectly able to recognise the symbol i and to state immediately that there were four objects on che box with this on the lid Karmiloff Smith(1992) that this occurs later in development than more simple symbol suggests memory or pictorial representation
You will realise that numerals are only a small part of coming to understand the world of mathematics, which is in itself an abstract and largely symbolic world. We will talk more about this in the chapter on the child as investigator.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

และสัญลักษณ์เหล่านี้มีอะไรบ้าง เป็นภาษาของการนับเครื่องหมายที่แสดงสัญลักษณ์ตัวเลขที่พบในเกือบทุกวัฒนธรรมรู้จักเด็กพบสัญลักษณ์เหล่านี้ในหลายสถาน และเริ่ม c สิ่ง repr ส่งในหลายวัฒนธรรมโฮจิมินห์สอนแหล่ลำดับหมายเลขที่บ่อยก่อนที่พวกเขามีความเข้าใจใด ๆ ชัดเจนของมันคืออะไรที่พวกเขาพูดพ่อแม่ และผู้ดูแลเด็กนับเป็นเด็กปีนขึ้นบันได หรือเป็นเด็กที่ถูกโยนใน ar หรือช้อนใกล้ปากเปิด เกิดคำถามขึ้นเป็น ro วิธีเด็กรู้ว่า ords หนึ่ง สอง สาม และอื่น ๆ เป็นคำ relaung โดยเฉพาะการนับ Gelman 1990) แนะนำว่า เด็กเล็กเก็บ sct จำนวนคำแยกต่างหากจากของ ser ของป้ายชื่อ นี้ อีกครั้ง omplicated ให้เรานำตัวอย่างของรถยนต์ เด็กเมื่อต้องการพูด เรียนรู้การแนบป้ายชื่อ "รถยนต์ยานพาหนะมีล้อพวกเขาอาจจะสีฟ้า หรือสีเขียวขนาดใหญ่ หรือเล็ก แต่พวกเขาบางคุณลักษณะที่สำคัญที่ใช้ร่วมกัน แต่เมื่อเด็กแสดงทั้งสี่ และขอให้นับพวกเขาเด็กจะได้ไกลซิชั้นสวดมนต์รถ รถยนต์ รถ รถ เด็กต้องป้ายแตกต่างกันนี้ และมีป้ายชื่อภาษาใช้สำหรับการตรวจนับในอังกฤษ เช่น หนึ่ง สอง สามสี่สัญลักษณ์พวกเขาจะบางครั้งสินค้าคงคลังของตนเองเมื่อเด็กมาสำรวจศึกษานี้ ถูก ro สัญลักษณ์แสดงหมายเลขของวัตถุหนึ่งมากสุด มีชื่อเสียงแต่ละที่เต็มไป ด้วยนำออกโดย Bialystok(1991) ที่เด็ก กล่องฝาปิดจำนวนแตกต่างกันของวัตถุขนาดเล็ก เธอถามเด็กไปติดสิ่งที่ยกของแต่ละกล่องเพื่อที่พวกเขาจะทราบจำนวนในกล่องไม่มีฝา เด็กผลิตใดเลขดั้งเดิมสัญลักษณ์หรือ analogical representa-ยวี่ (erg หกจุดหกรายการ หรือภาพวาด), สัญลักษณ์ Analogical ได้น้อยลงช่วยเหลือเด็ก เมื่อมันมาถึงการตระหนักถึง cheir ถอดรหัสที่แสดงด้านล่างน้อง ๆ สี่ภาพวาดขนาดเล็กหมายถึง เด็กแสดงวัตถุสี่ในหนึ่งกล่องเด็กมีปัญหาเพิ่มเติมในการจดจำหมายเลข และมีการนับภาพวาดแต่ละครั้งที่เธอสามารถจดจำสัญลักษณ์อย่างสมบูรณ์แบบโดยผม และ จะระบุว่า มีวัตถุสี่ che กล่องนี้บนฝา Karmiloff Smith(1992) ที่เกิดขึ้นภายหลังในการพัฒนากว่าสัญลักษณ์ง่าย ๆ แนะนำหน่วยความจำหรือการแสดงภาพ ทันที คุณจะรู้ว่า ตัวเลขเป็นเพียงส่วนเล็ก ๆ ของมาจะเข้าใจโลกของคณิตศาสตร์ ซึ่งโลกที่เป็นนามธรรม และสัญลักษณ์ส่วนใหญ่ เราจะพูดคุยเพิ่มเติมเกี่ยวกับเรื่องนี้ในบทในเด็กเป็นนักสืบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

และสิ่งที่เป็นสัญลักษณ์เหล่านี้ เป็นภาษาของการนับคะแนนคิดเป็นสัญลักษณ์ตัวเลขที่พบในเกือบทุกวัฒนธรรมที่รู้จักเด็กพบสัญลักษณ์เหล่านี้ในหลายสถานที่ และเริ่มต้น C สิ่งที่พวกเขา repr ไม่พอใจในหลายวัฒนธรรม ชิ จะสอนให้ท่องเลขดับบ่อยๆ ก่อนที่พวกเขามีความเข้าใจที่ชัดเจนของสิ่งที่พวกเขาจะบอกว่าพ่อแม่และผู้ดูแลเด็ก นับเป็น ปีนขึ้นบันได หรือเป็นเด็กถูกโยนใน AR หรือช้อนเข้าใกล้ปากเปิดคำถามที่เกิดขึ้นเป็นรูว่าลูกรู้ว่า / นาที หนึ่ง สอง สาม และมีคำเฉพาะ relaung นับ เกลแมน 1990 ) ชี้ให้เห็นว่าเด็กมากเก็บ SCT นับคำที่แยกต่างหากจากเซอร์ของป้ายชื่อ นี้อีกครั้ง omplicated . ให้เรานำตัวอย่างของรถ เด็กเมื่อได้รับการพูด เรียนรู้ที่จะแนบป้าย " รถยานพาหนะที่มีล้อ พวกเขาอาจเป็นสีฟ้าหรือสีเขียวขนาดใหญ่ หรือขนาดเล็ก แต่พวกเขาร่วมกันที่สำคัญบางคุณลักษณะ แต่ถ้าเด็กจะเสนอสี่คัน และขอให้นับเด็กจะไม่ได้ไกลซิมเพียงสวดมนต์ รถ , รถยนต์ , รถ , รถเด็กต้องการป้ายชื่อที่แตกต่างกันที่จะทำมันและเหล่านี้คือป้ายภาษาใช้สำหรับการนับในภาษาอังกฤษ เช่น หนึ่ง สอง สาม สี่ สัญลักษณ์ พวกเขาบางครั้ง ประดิษฐ์ของตัวเองเมื่อเด็กมาสำรวจการศึกษานี้คือโรสัญลักษณ์แสดงจำนวนของวัตถุหนึ่งที่มีชื่อเสียงมากที่สุด แต่ละคนเต็มไปด้วยดำเนินการโดย Bialystok ( 1991 ) ที่นำเสนอเด็กกล่องที่ฝาปิดที่แตกต่างกันจำนวนของวัตถุขนาดเล็ก เธอถามเด็กติดอะไรจะยกแต่ละกล่องเพื่อที่พวกเขาจะได้รู้ว่าหลายคนในกล่องไม่มีฝา เด็กสร้างทั้งแบบตัวเลขสัญลักษณ์หรือเล่ม representa - ใช้งาน ( ERG หกจุด หรือ หกสายหรือภาพวาด ) เล่มต่างๆถูกช่วยลูกน้อยเมื่อมันมาถึงการตระหนักถึงและการถอดรหัสความหมาย cheir แสดงด้านล่างที่มีสี่เล็กวาดโดยเด็กจะแสดงให้เห็นถึงสี่วัตถุในกล่องหนึ่งเด็กมีความยากลำบากมากขึ้นในการจำ จำนวน และต้องนับภาพวาดแต่ละครั้งที่เธออย่างสมบูรณ์สามารถจำสัญลักษณ์ ที่ผม และรัฐได้ทันทีว่ามีอยู่สี่วัตถุในกล่องชา กับบนฝา karmiloff สมิธ ( 1992 ) นี้เกิดขึ้นภายหลังในการพัฒนากว่าง่ายๆเพิ่มเติมสัญลักษณ์บ่งบอกความทรงจำหรือภาพแทนคุณจะรู้ว่าตัวเลขเป็นเพียงส่วนเล็ก ๆของมาเข้าใจโลกของคณิตศาสตร์ ซึ่งในตัวเองเป็นนามธรรมและสัญลักษณ์ส่วนใหญ่ของโลก เราจะพูดคุยเกี่ยวกับเรื่องนี้ในบทที่เกี่ยวกับเด็กเป็นผู้ตรวจสอบ