AbstractTeachers bring with them in

Abstract
Teachers bring with them into the science classrooms their own gendered identitities and
their views and perceptions about how boys and girls learn and achieve in science. This
paper tries to explore the way in which 14 Maltese science teachers use their own
‘personal practical knowledge’ to identify their views about gender and science and
create their own individual gender-inclusive pedagogy. The study suggests that the
science teachers focus more on the individuality of students and on the social and cultural
background of the students in their classrooms rather than on gender. The teachers try to
develop pedagogies and assessment practices which take into consideration the personal
constructs of individual learners. The ideas for such a gender-inclusive pedagogy
emerge from their common-sense experience in the classroom, their training as teachers
and are closely interrelated to current ideas of social constructivism.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทคัดย่อครูนำกับเข้าห้องเรียนวิทยาศาสตร์ identitities gendered ตนเอง และมุมมองของพวกเขาและเข้าใจว่าเด็กชายและเด็กหญิงเรียนรู้ และบรรลุในวิทยาศาสตร์ นี้กระดาษพยายามที่จะสำรวจวิธีการที่ครูผู้สอนวิทยาศาสตร์มอลตา 14 ใช้ตนเอง'รู้จริงส่วนบุคคล' เพื่อระบุมุมมองของพวกเขาเกี่ยวกับเพศและวิทยาศาสตร์ และสร้างตนเองสอนเพศรวมแต่ละ การศึกษาแนะนำที่ครูวิทยาศาสตร์ความสำคัญมากขึ้น กับบุคลิกลักษณะของนักเรียน และสังคม และวัฒนธรรมพื้นหลังของนักเรียน ในห้องเรียนของพวกเขา มากกว่าเพศ ครูพยายามpedagogies พัฒนา และประเมินปฏิบัติที่ใช้ในการพิจารณาส่วนบุคคลโครงสร้างของผู้เรียนแต่ละ ความคิดเห็นสำหรับสอนเพศรวมเกิดขึ้นจากประสบการณ์ความรู้สึกร่วมในห้องเรียน การฝึกอบรมเป็นครูและมีความคิดเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดถึงปัจจุบันของสังคมศิลปะเค้าโครง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ครูที่เป็นนามธรรม
นำมาให้เป็นวิทยาศาสตร์ ห้องเรียนของตนเองและเพศ identitities
มุมมองและความคิดเห็นเกี่ยวกับวิธีการที่ชายและหญิงเรียนรู้ และบรรลุในวิทยาศาสตร์ของพวกเขา นี้
กระดาษพยายามที่จะสำรวจวิธีการที่ 14 ภาษาไทย ครูวิทยาศาสตร์ใช้เอง
'personal ภาคปฏิบัติ ' ระบุเพศและมุมมองของพวกเขาเกี่ยวกับวิทยาศาสตร์และ
สร้างตนเองเพศบุคคลรวมการสอน . ผลการวิจัยพบว่า ครูวิทยาศาสตร์
มุ่งเน้นคุณลักษณะของนักเรียน และด้านภูมิหลังทางสังคมของนักเรียนในชั้นเรียนของพวกเขามากกว่าในเพศและวัฒนธรรม

ครูที่พยายามพัฒนาและประเมินการปฏิบัติ pedagogies

ซึ่งพิจารณาส่วนบุคคล
โครงสร้างของผู้เรียนแต่ละบุคคลความคิดเรื่องเพศ รวมการสอน
ออกมาจากประสบการณ์ สามัญสำนึกของพวกเขาในห้องเรียนของพวกเขา การฝึกอบรมเป็นครูและมีความสัมพันธ์ซึ่งกันและกันอย่างใกล้ชิด
ความคิดปัจจุบันของสรรค์สังคม