Many researchers have observed that

Many researchers have observed that the ability to perform self-regulated learning in an e-Learning environment determines e-Learning
effectiveness (Hu & Gramling, 2008; Jonassen et al., 1995; Kauffman, 2004; King et al., 2000; Puzziferro, 2008; Vighnarajah et al., 2009). In
other words, if learner use of self-regulatory learning behaviors to perform self-regulated learning in an e-Learning environment can be
increased, improved e-Learning effectiveness will result. Therefore, this research suggests that researchers further explore theories and
strategies of self-regulated learning, and develop a broader range of strategies based on the characteristics of e-Learning environments,
along with self-assessment strategies, to facilitate learner use of self-regulatory learning behaviors to perform self-regulated learning in an
e-Learning environment.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นักวิจัยจำนวนมากได้สังเกตว่า ความสามารถในการเรียนรู้การควบคุมตนเองในสภาพแวดล้อมการศึกษากำหนดการศึกษา
ประสิทธิภาพ (Hu & Gramling, 2008 Jonassen และ al., 1995 Kauffman, 2004 คิงและ al., 2000 Puzziferro, 2008 Vighnarajah et al., 2009) ใน
คำอื่น ๆ หากสามารถใช้ผู้เรียนเรียนรู้ self-regulatory พฤติกรรมการเรียนรู้การควบคุมตนเองในสภาพแวดล้อมการศึกษา
จะส่งผลให้ประสิทธิภาพการเรียนรู้เพิ่มขึ้น ดีขึ้น ดังนั้น งานวิจัยนี้ชี้ให้เห็นว่า ต่อไปนักวิจัยสำรวจทฤษฎี และ
แผนการเรียนรู้การควบคุมตนเอง และพัฒนาของกลยุทธ์ตามลักษณะของสภาพแวดล้อมการเรียนรู้,
พร้อมกับกลยุทธ์การประเมินตนเอง เพื่อให้ง่ายต่อการใช้ผู้เรียนเรียนรู้ self-regulatory พฤติกรรมการเรียนรู้การควบคุมตนเองในการ
เรียนรู้สภาพแวดล้อม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นักวิจัยหลายคนได้ตั้งข้อสังเกตว่าความสามารถในการเรียนรู้ด้วยตนเองการควบคุมในสภาพแวดล้อมที่ e-Learning กำหนด e-Learning
ประสิทธิผล (Hu & Gramling 2008; Jonassen et al, 1995. คอฟฟ์แมน, 2004; คิง et al, 2000. Puzziferro 2008. Vighnarajah et al, 2009) ใน
คำอื่น ๆ หากใช้เรียนรู้พฤติกรรมการเรียนรู้ด้วยตนเองกำกับดูแลการดำเนินการเรียนรู้ด้วยตนเองการควบคุมในสภาพแวดล้อมที่ e-Learning สามารถ
ที่เพิ่มขึ้นดีขึ้น e-Learning ประสิทธิภาพจะส่งผล ดังนั้นงานวิจัยนี้แสดงให้เห็นว่านักวิจัยไปสำรวจทฤษฎีและ
กลยุทธ์ของการเรียนรู้ด้วยตนเองการควบคุมและพัฒนาช่วงกว้างของกลยุทธ์ขึ้นอยู่กับลักษณะของสภาพแวดล้อม e-Learning,
พร้อมกับกลยุทธ์การประเมินตนเองเพื่ออำนวยความสะดวกการใช้งานของผู้เรียนกำกับดูแลตนเอง พฤติกรรมการเรียนรู้ที่จะดำเนินการเรียนรู้ด้วยตนเองในการควบคุม
สภาพแวดล้อมที่ e-Learning

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นักวิจัยหลายคนได้พบว่า ความสามารถในการกำหนดสภาพแวดล้อมในการเรียนรู้การกำกับตนเองในการเรียนอีเลิร์นนิ่ง
ประสิทธิผล ( Hu &แกรมลิ่ง , 2008 ; jonassen et al . , 1995 ; Kauffman , 2004 ; กษัตริย์ et al . , 2000 ; puzziferro , 2008 ; vighnarajah et al . , 2009 )
ในคำอื่น ๆถ้าผู้เรียนใช้ของตนเองด้านพฤติกรรมการเรียนรู้แสดงการเรียนรู้แบบกำกับตนเองในการเรียนรู้สภาพแวดล้อมสามารถปรับปรุงประสิทธิผลการเรียนรู้
เพิ่มขึ้น จะส่งผลให้ ดังนั้นในงานวิจัยนี้จึงเสนอว่านักวิจัยสำรวจทฤษฎีและกลวิธีการกำกับตนเองในการเรียน
,และพัฒนาช่วงของกลยุทธ์ตามลักษณะของสภาพแวดล้อม
, พร้อมกับกลยุทธ์การประเมินตนเอง เพื่ออํานวยความสะดวกให้ผู้เรียนใช้ของตนเองด้านพฤติกรรมการเรียนรู้แสดงการเรียนรู้แบบกำกับตนเองใน
- สิ่งแวดล้อม