Curriculum is defined as the sum of

Curriculum is defined as the sum of all experiences,
which are to be provided in an educational institution.
According to Wheeler (1967) curriculum means the
planned experiences offered to the learners under the
guidance of the school. Curriculum has been defined by
Tanner & Tanner (1975) as the planned guided learning
experience and intended learning out-comes formulated
through a systematic reconstruction of knowledge and
experiences under the auspices of the school for the
learner’s continuous and willful growth in academic,
personal & social competence.
Evaluation is a word used in a variety of ways sometimes
with imprecise and overlapping meanings (Lawton,
1973). It is much wider than that measurement. It is more
fundamentally concerned with deciding on the value or
worth wholeness of a learning process as well as the
effectiveness with which it is being carried out.
Curriculum evaluation refers to the process of studying
the merit or worth of some aspect, or the whole of a
curriculum. Depending on the way in which the term
curriculum is defined, the focus or objects of curriculum
evaluation could include Curriculum design, Learning
environment, Instruction Process, Resources and
Materials used in instructional process
It is also essential to find out about the adequacy as well
as the provision of the required teaching resources
such as teaching aids, laboratories, library books and
instruments (Wiles & Bondi, 1989) Curriculum evaluation
is clearly a process by which we attempt to gauge the
value and effectiveness of any piece of educational
activity which could be a rational project, or a piece of
work under taken by or with pupils.
v PURPOSE OF CURRICULUM EVALUATION
Educational prepares future generation to take their
due place in the society. It becomes essential that substandard
educational goals, materials and methods of
instruction are not retained but up-dated in consonance
with the advances in social cultural & scientific field. It
is also important to ascertain how different educational
institutions and situations interpret a given or prescribed
curriculum. Hence, arises the need for curriculum

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มีกำหนดหลักสูตรเป็นผลรวมของประสบการณ์ทั้งหมดซึ่งจะให้ในสถาบันการศึกษาตามวีลเลอร์ (1967) หมายถึงหลักสูตรประสบการณ์แก่ผู้เรียนภายใต้การวางแผนการคำแนะนำของโรงเรียน มีการกำหนดหลักสูตรโดยแทนเนอร์ชำรุดและแทนเนอร์ชำรุด (1975) เป็นการวางแผนแนะนำการเรียนรู้ประสบการณ์และจุดประสงค์การเรียนรู้เข้ามา formulatedโดยฟื้นฟูระบบความรู้ และประสบการณ์อุปถัมภ์ของโรงเรียนในการของผู้เรียนอย่างต่อเนื่อง และดื้อรั้นเติบโตในวิชาการความสามารถส่วนบุคคล และสังคมประเมินเป็นคำที่ใช้ในวิธีที่หลากหลายบางครั้งมีความหมาย imprecise และทับซ้อนกัน (ลอว์1973) นั้นมีความกว้างมากขึ้นกว่าที่วัด จึงเพิ่มมากขึ้นความเกี่ยวข้องกับการตัดสินใจเกี่ยวกับค่า หรือมูลค่าว่าวของกระบวนการเรียนรู้ตลอดจนประสิทธิภาพที่มันกำลังดำเนินการประเมินหลักสูตรหมายถึงกระบวนการเรียนรู้บุญ หรือคุ้มบาง หรือทั้งหมดของการหลักสูตร ขึ้นอยู่กับวิธีที่คำกำหนดหลักสูตร โฟกัสหรือของหลักสูตรการประเมินอาจรวมถึงการออกแบบหลักสูตร การเรียนรู้ทรัพยากรสิ่งแวดล้อม กระบวนคำสั่ง และวัสดุที่ใช้ในกระบวนการเรียนการสอนก็ยังจำเป็นต้องหาข้อมูลเกี่ยวกับความเพียงพอเช่นเป็นการจัดแหล่งการเรียนรู้ที่จำเป็นเช่นการสอนเอดส์ หนังสือห้องสมุด ห้องปฏิบัติการ และเครื่องมือ (จึงย่อมไขว้เขวและบอนได 1989) การประเมินหลักสูตรเป็นกระบวนการที่เราพยายามจะวัดได้อย่างชัดเจนคุณค่าและประสิทธิภาพของชิ้นส่วนของการศึกษากิจกรรมซึ่งอาจเป็นการเชือดโครงการ หรือทำงานภายใต้นำโดย หรือ กับนักเรียนv ประเมินวัตถุประสงค์ของหลักสูตรศึกษาเตรียมสร้างอนาคตจะของพวกเขาสถานที่ที่ครบกำหนดในสังคม มันกลายเป็นสิ่งจำเป็นที่มาตรฐานเป้าหมายทางการศึกษา วัสดุ และวิธีการคำแนะนำจะเก็บไว้ แต่ขึ้นลงใน consonanceด้วยความก้าวหน้าในทางสังคมวัฒนธรรม และฟิลด์ มันต้องตรวจวิธีต่าง ๆ ทางการศึกษาตีสถาบันและสถานการณ์ที่กำหนด หรือกำหนดหลักสูตร ดังนั้น เกิดขึ้นสำหรับหลักสูตร

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

หลักสูตรมีการกำหนดเป็นผลรวมของประสบการณ์ทั้งหมด
ที่มีจะได้รับการจัดให้อยู่ในสถาบันการศึกษา
ตามที่วีลเลอร์ (1967) หลักสูตรหมายถึง
ประสบการณ์การวางแผนเสนอขายให้กับผู้เรียนที่อยู่ภายใต้
การแนะนำของโรงเรียน หลักสูตรได้รับการกำหนดโดย
แทนเนอร์และแทนเนอร์ (1975) ตามแผนการเรียนรู้นำ
ประสบการณ์และความตั้งใจในการเรียนรู้ออกมาสูตร
ผ่านการฟื้นฟูระบบของความรู้และ
ประสบการณ์ภายใต้การอุปถัมภ์ของโรงเรียนสำหรับ
การเจริญเติบโตอย่างต่อเนื่องและเจตนาของผู้เรียนในการศึกษา
ส่วนบุคคลและ ความสามารถทางสังคม
การประเมินผลเป็นคำที่ใช้ในความหลากหลายของวิธีการที่บางครั้ง
มีความหมายคลุมเครือและทับซ้อนกัน (ลอว์ตัน,
1973) มันเป็นอะไรที่กว้างกว่าการวัดว่า มันเป็น
พื้นฐานที่เกี่ยวข้องกับการตัดสินใจในราคาหรือ
มูลค่าความสมบูรณ์ของกระบวนการเรียนรู้เช่นเดียวกับ
ประสิทธิภาพที่มันจะถูกดำเนินการ
ประเมินผลการเรียนรู้หมายถึงกระบวนการของการศึกษา
บุญหรือมูลค่าของแง่มุมบางอย่างหรือทั้งหมดของ
หลักสูตร ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับวิธีการที่คำว่า
หลักสูตรมีการกำหนดโฟกัสหรือวัตถุของหลักสูตร
การประเมินผลอาจรวมถึงการออกแบบหลักสูตรการเรียนรู้
สภาพแวดล้อมในกระบวนการเรียนการสอนทรัพยากรและ
วัสดุที่ใช้ในกระบวนการเรียนการสอน
นอกจากนี้ยังเป็นสิ่งจำเป็นที่จะหาข้อมูลเกี่ยวกับความเพียงพอได้เป็นอย่างดี
ในฐานะ การจัดหาทรัพยากรการเรียนการสอนที่จำเป็น
เช่นสื่อการสอน, ห้องปฏิบัติการ, หนังสือห้องสมุดและ
เครื่องมือ (มายาและบอน, 1989) การประเมินผลการเรียนรู้
เป็นขั้นตอนชัดเจนโดยที่เราพยายามที่จะวัด
มูลค่าและประสิทธิภาพของชิ้นส่วนใด ๆ ของการศึกษา
กิจกรรมซึ่งอาจจะเป็น โครงการมีเหตุผลหรือชิ้นส่วนของ
การทำงานภายใต้การดำเนินการโดยหรือกับนักเรียน
วัตถุประสงค์ V หลักสูตรการประเมินผล
การศึกษาเตรียมความพร้อมให้คนรุ่นอนาคตที่จะใช้เวลาของพวกเขา
ขึ้นเนื่องจากในสังคม มันจะกลายเป็นสิ่งสำคัญที่ต่ำกว่ามาตรฐาน
การศึกษาเป้าหมายวัสดุและวิธีการในการ
เรียนการสอนที่ไม่ได้รับการเก็บรักษาไว้ แต่ขึ้นลงวันที่สอดคล้อง
กับความก้าวหน้าในด้านวัฒนธรรมและวิทยาศาสตร์สังคม มัน
ยังเป็นสิ่งสำคัญเพื่อให้แน่ใจว่าการศึกษาที่แตกต่างกัน
สถาบันและสถานการณ์ตีความที่กำหนดหรือตามที่กำหนดไว้
ในหลักสูตร จึงเกิดความจำเป็นในการจัดทำหลักสูตร

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

หลักสูตร หมายถึง ผลรวมของทุกประสบการณ์
ที่ต้องให้ในสถาบันการศึกษา .
ตามล้อ ( 1967 ) หลักสูตร หมายถึง แผนประสบการณ์แก่ผู้เรียน

ภายใต้คำแนะนำของโรงเรียน หลักสูตรที่ได้รับการกำหนดโดย
แทนเนอร์&เทนเนอร์ ( 1975 ) เป็นแผนแนวทางการเรียน
ประสบการณ์และตั้งใจเรียนออกมาเป็นสูตร
โดยการฟื้นฟูระบบความรู้และ
ประสบการณ์ภายใต้การอุปถัมภ์ของโรงเรียน
ผู้เรียนการเจริญเติบโตอย่างต่อเนื่องและความมุ่งมั่นในการเรียน สังคม ความสามารถส่วนบุคคล&
.
การประเมินผล คือ เป็นคำที่ใช้ในความหลากหลายของวิธีบางครั้ง
กับไม่แน่ชัดและซ้อนความหมาย ( ลอว์ตัน
, 1973 ) มันเป็นเรื่องที่กว้างกว่านั้น ) มันเป็นมากขึ้น
ภาระที่เกี่ยวข้องกับการตัดสินใจในคุณค่าหรือ
มูลค่าสมบูรณ์กระบวนการเรียนรู้ตลอดจน
ประสิทธิผลซึ่งกำลังดำเนินการ
หลักสูตรหมายถึงกระบวนการศึกษา
บุญหรือมูลค่าของบางแง่มุม หรือทั้งหมดของ
หลักสูตร ขึ้นอยู่กับวิธีที่ระยะ
หลักสูตรกำหนด โฟกัสหรือวัตถุของหลักสูตร
การประเมินผลอาจรวมถึงการออกแบบหลักสูตรการเรียนรู้
สิ่งแวดล้อม กระบวนการสอน ทรัพยากร และวัตถุดิบที่ใช้ในกระบวนการเรียนการสอน

ยังเป็นสิ่งจำเป็นที่จะหาข้อมูลเกี่ยวกับความเพียงพอเช่นกัน
เป็นการสอนที่ต้องการทรัพยากร
เช่นการเรียนการสอน ห้องปฏิบัติการ ห้องสมุด หนังสือ และอุปกรณ์ ( ไวล์&

Bondi , 1989 ) การประเมินหลักสูตรที่เห็นได้ชัดเจนคือ กระบวนการ ซึ่งเราพยายามที่จะวัดคุณค่าและประสิทธิภาพของชิ้น

กิจกรรมการศึกษาซึ่งจะเป็นโครงการที่มีเหตุผล ใด ๆ , หรือชิ้นส่วนของ
ทำงานถ่ายโดยหรือร่วมกับนักเรียน .
v
วัตถุประสงค์ของการประเมินหลักสูตรการศึกษาเตรียมรุ่นอนาคตที่จะใช้เวลาของพวกเขา
เนื่องจากสถานที่ในสังคม มันจะกลายเป็นสิ่งจำเป็นที่เป้าหมายการศึกษามาตรฐานวัสดุและวิธี

,การไม่สะสมแต่ลงวันที่ในความสอดคล้องกับความก้าวหน้าในด้านวิทยาศาสตร์
&วัฒนธรรมสังคม มันยังเป็นสิ่งสำคัญเพื่อให้แน่ใจว่า

สถาบันการศึกษาแตกต่างกันและสถานการณ์ที่กำหนดให้ หรือตีความ
หลักสูตร ดังนั้น ให้เกิดความต้องการสำหรับหลักสูตร