Discussion of results Cues and mis-

Discussion of results
Cues and mis-cues
One of the most common behaviours exhibited by primary school children prior to being asked to draw a diagram was to perform an operation initiated by a cue word in the problem.
The word"times" in Problems 2 and 7 often resulted in operations iike 36*3 and 12*3. Stuart's comment while trying Problem 1 highlights this type of behaviour: "It says thrown it's got to be a subtract somewhere!" Such cue words act as mis-cues almost as frequently as they cue the appropriate operation. We suspect that the strategy of looking for cue words is actively encouraged by many textbooks and teachers. The speed with which children launched into operating on the numbers(without apparent reference to their meaning) was very striking. Typically, 12x8 and 12-8 were frequent attempts at Problem 1. while 36+3 and 12+3 were and even more common for Problems 2 and 7 respectively.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

อภิปรายผล
สัญลักษณ์และสัญลักษณ์ต่อ
วิญญาณทั่วไปที่จัดแสดง โดยเด็กประถมก่อนให้วาดแผนภูมิอย่างใดอย่างหนึ่งก็คือการดำเนินการเริ่มต้น ด้วยคำสัญลักษณ์ในปัญหา
คำ "เวลา" ในปัญหา 2 และ 7 มักจะให้การดำเนินงาน iike 36 * 3 และ 12 * 3 ข้อคิดเห็นของสจ๊วตขณะปัญหา 1 เน้นพฤติกรรมชนิดนี้: "กล่าว thrown มีให้ หักอยู่! " คำสัญลักษณ์ดังกล่าวทำหน้าที่เป็นสัญลักษณ์ต่อเกือบบ่อยเท่าที่จะเลื่อนการดำเนินการที่เหมาะสม เราสงสัยว่า กลยุทธ์ของการมองหาสัญลักษณ์คำเป็นอย่างแรงกระตุ้นจากหลายตำราและครู ความเร็วในการที่เด็กเริ่มเข้าทำงานหมายเลข (โดยไม่ต้องอ้างอิงที่ชัดเจนถึงความหมายของพวกเขา) โดดเด่นมาก โดยปกติ 12 x 8 และ 12-8 มีบ่อยครั้งที่ 1 ปัญหา 36 3 และ 12 3 ได้ และแม้แต่เพิ่มเติมทั่วไปสำหรับปัญหา 2 และ 7 ตามลำดับ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การอภิปรายของผล
คิวผิดพลาดและความหมาย
หนึ่งของพฤติกรรมที่พบมากที่สุดแสดงโดยเด็กในโรงเรียนประถมศึกษาก่อนที่จะถูกขอให้วาดแผนภาพที่จะดำเนินการริเริ่มโดยคำคิวในปัญหา
คำ "เวลา" ในปัญหาที่ 2 และ 7 มักจะส่งผลในการดำเนินงาน iike 36 * 3 ​​และ 12 * 3 ความคิดเห็นของสจ๊วตในขณะที่พยายามปัญหา 1 ไฮไลท์ประเภทของพฤติกรรมนี้ "มันบอกว่าโยนมันก็เป็นลบบาง!" คำคิวดังกล่าวทำหน้าที่เป็นสัญญาณผิดพลาดเกือบได้บ่อยเท่าที่พวกเขาคิวการดำเนินการที่เหมาะสม เราสงสัยว่ากลยุทธ์ของการมองหาคำคิวได้รับการสนับสนุนอย่างแข็งขันโดยตำราและครูหลายคน ความเร็วที่เด็กเปิดตัวสู่การดำเนินงานเกี่ยวกับตัวเลข (โดยไม่มีการอ้างอิงที่ชัดเจนกับความหมายของพวกเขา) เป็นที่โดดเด่นมาก โดยปกติ 12x8 และ 12-8 ความพยายามบ่อยที่ 1 ปัญหาในขณะที่ 36 + 3 และ 12 + 3 คนและแม้กระทั่งการร่วมกันมากขึ้นสำหรับปัญหาที่ 2 และ 7 ตามลำดับ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การอภิปรายผล

หนึ่งคิว และคิวและพฤติกรรมที่พบมากที่สุดที่แสดงโดยเด็กประถมก่อนที่จะถูกถามเพื่อวาดไดอะแกรมเป็นการผ่าตัดที่ริเริ่มโดยคิวว่าปัญหา .
คำว่า " ครั้ง " ในปัญหา 2 และ 7 มักจะมีผลในการชอบ 36 * 12 * 3 3 . สจ๊วดความคิดเห็นในขณะที่พยายามปัญหา 1 ไฮไลท์ของพฤติกรรมประเภทนี้" มันบอกว่าถูกมันก็ต้องถูกลบบาง ! เช่นคิวคำเป็น MIS คิวเกือบบ่อยเท่าที่พวกเขาคิวงานที่เหมาะสม เราสงสัยว่า กลยุทธ์ของการมองหาคำคิวเป็นอย่างใจ โดยตำรามากมาย และครู ความเร็วที่เด็กๆ เปิดตัวในงานตัวเลข ( โดยไม่ปรากฏอ้างอิงความหมาย ) คือที่โดดเด่นมาก โดยทั่วไปแล้วและบ่อยครั้งที่ความพยายาม 12x8 12-8 มีปัญหา 1 . ตอนที่ 36 3 และ 12 3 ยิ่งพบปัญหา 2 และ 7 ตามลำดับ