From the point of view of construct

From the point of view of constructivist teaching, there is considerable consensus regarding the need to have a detailed image of students’ understanding of a physical phenomenon before it is formally studied. This must be taken into account when one is planning and implementing learning activities aimed at the acquisition of scientifically accepted knowledge. Indeed, many cognitive psychologists and constructivists have stated that people construct new knowledge based on what they already know and believe, even if parts of this knowledge and understanding, which we shall call ‘prior ideas’ or ‘misconceptions’, are not consistent with scientific conceptions (C¸ alik and Ayas 2005; Chang et al. 2007; Eshach and Schwartz 2006; Wittmann et al. 2003).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

จากมุมมองของการเรียนการสอนแบบสร้างสรรค์นิยม มีมติสำคัญเกี่ยวกับจำเป็นต้องมีรูปรายละเอียดของปรากฏการณ์ทางกายภาพความเข้าใจก่อนอย่างเป็นทางศึกษา นี้ต้องนำมาพิจารณาเมื่อหนึ่งคือการวางแผน และการใช้กิจกรรมการเรียนรู้เพื่อได้มาซึ่งความรู้ทางวิทยาศาสตร์ที่ยอมรับ แน่นอน หลายนักจิตวิทยาความรู้ความเข้าใจและ constructivists มีระบุไว้ว่า ผู้สร้างความรู้ใหม่ตามสิ่งที่พวกเขาคุ้นเคย และ เชื่อ แม้ว่าส่วนนี้ ความรู้ความเข้าใจ ซึ่งเราจะเรียก 'ความคิดล่วงหน้า' หรือ 'ความเข้าใจผิด' ไม่สอดคล้องกับแนวทางวิทยาศาสตร์ (C¸ alik และ Ayas 2005 ช้าง et al. 2007 Eshach และชวาร์ตซ์ 2549 Wittmann et al. 2003)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

จากมุมมองของการเรียนการสอนคอนสตรัคติที่มีฉันทามติมากเกี่ยวกับความจำเป็นที่จะมีภาพที่มีรายละเอียดของความเข้าใจของนักเรียนเป็นปรากฏการณ์ทางกายภาพก่อนที่จะมีการศึกษาอย่างเป็นทางการ นี้จะต้องนำมาพิจารณาเมื่อมีการวางแผนและการดำเนินกิจกรรมการเรียนรู้ที่มุ่งแสวงหาความรู้ได้รับการยอมรับทางวิทยาศาสตร์ อันที่จริงนักจิตวิทยาทางปัญญาจำนวนมากและ constructivists ได้กล่าวว่าคนสร้างความรู้ใหม่บนพื้นฐานของสิ่งที่พวกเขารู้อยู่แล้วและเชื่อแม้ว่าบางส่วนของความรู้และความเข้าใจซึ่งเราจะเรียกความคิดก่อน 'หรือ' เข้าใจผิด 'ไม่ได้สอดคล้องกับวิทยาศาสตร์ มโนทัศน์ (C alik และ Ayas 2005 ช้าง et al, 2007. Eshach และ Schwartz 2006. วิทท์ et al, 2003)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

จากมุมมองของตนเอง การสอน มีจำนวนมากและต้องมีรายละเอียดของภาพ ของผู้เรียนให้เข้าใจปรากฏการณ์ทางกายภาพก่อนที่จะเป็นทางการศึกษา นี้จะต้องนำมาพิจารณาเมื่อมีการวางแผนและการใช้กิจกรรมการเรียนรู้ที่มุ่งเป้าไปที่การยอมรับในความรู้ แน่นอน , นักจิตวิทยาพุทธิปัญญาและคอนสตรัคติวิสระบุว่ามีคนสร้างความรู้ใหม่ตามสิ่งที่พวกเขารู้อยู่แล้ว และเชื่อว่า แม้ว่าส่วนของความรู้และความเข้าใจ ซึ่งเราจะเรียกว่าก่อนที่ความคิด " หรือ " ความเข้าใจผิด " ไม่สอดคล้องกับมโนทัศน์ทางวิทยาศาสตร์ ( C และ¸ลิก ayas 2005 ; ช้าง et al . 2007 ; eshach และ Schwartz 2006 ; วิทมาน et al . 2003 )