Chomsky's theory proposes that the

Chomsky's theory proposes that the human brain contains a predefined mechanism (UG) that is the basis for the acquisition of all languages. “In analogy, the brain can be thought of as a kind of partially programmed machine ready to be configured”. (Tronolone) So, Chomsky says that a person individual grammar is developed from the interaction between the innate UG and the input from the environment (primary linguistic data): (McGilvary, 2005) Chomsky has stayed “I think, yet the world thinks in me”. This is an evident example of his theory: humans are natural beings and have undergone evolution (UG) common to all humans. One way to approach this concept is posing a hypothetical question: Why does a child learn the language the way it does? If we come back to Plato’s problem: the problem of finding and explanation for how a child acquires language though the child does not receive explicit instruction and the input a child receives is limited, we will be able to identify a limited environmental stimulus referred to a Poverty of stimulus. This means that natural language grammar is unlearnable given the relatively limited data available to children learning a language, and therefore that this knowledge is supplemented with some sort of innate linguistic capacity. And also humans are born with a specific representational adaptation for language that both funds and limits their competence to acquire specific types of natural languages over the course of their cognitive development and linguistic maturation. The Poverty of stimulus arguments attempts to explain how native speakers form a capacity to identify possible and impossible interpretations through ordinary experience. Essentially, stimulus (from the environment necessary to develop an individual’s grammar via UG) is not an entirely adequate way to explain the process UG + input = Grammar.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ทฤษฎีของชัมสกีเสนอว่า สมองมนุษย์ประกอบด้วยกลไกกำหนดไว้ล่วงหน้า (ยูจี) ที่เป็นพื้นฐานสำหรับการซื้อของทุกภาษา "ในการเปรียบเทียบ สมองสามารถคิดเป็นชนิดของเครื่องพร้อมกำหนดช่องโปรแกรมบางส่วน" (Tronolone) ดังนั้น ชัมสกีกล่าวว่า ไวยากรณ์ที่แต่ละบุคคลพัฒนาขึ้นจากการโต้ตอบระหว่างยูจีโดยธรรมชาติและการป้อนข้อมูลจากสภาพแวดล้อม (ข้อมูลหลักภาษาศาสตร์): (McGilvary, 2005) ชัมสกีได้ดี "ผมคิดว่า ยังคิดว่า โลกในฉัน" นี้เป็นตัวอย่างที่เห็นได้ชัดของทฤษฎีของเขา: มนุษย์คือ สิ่งมีชีวิตตามธรรมชาติ และมีระดับวิวัฒนาการ (ยูจี) เหมือนมนุษย์ทั้งหมด ทางเดียวกับวิธีการแนวคิดนี้จะตั้งคำถามสมมุติ: ทำไมไม่เด็กเรียนรู้ภาษาแบบไม่ ถ้าเรากลับมาปัญหาของเพลโต: ปัญหาของการค้นหาและอธิบายวิธีที่เด็กได้ฝึกฝนภาษาแม้ว่าเด็กไม่ได้รับคำแนะนำที่ชัดเจน และลูกได้รับมีจำกัด เราจะสามารถระบุที่อ้างความยากจนของกระตุ้นกระตุ้นเศรษฐกิจสิ่งแวดล้อมจำกัด นี้หมายความ ว่า ไวยากรณ์ภาษา unlearnable ให้ข้อมูลค่อนข้างจำกัดให้เด็กเรียนรู้ภาษา และที่เสริม ด้วยบางจัดเรียงของข้อสอบภาษาศาสตร์ความรู้นี้ และนอกจากนี้ เกิดมนุษย์ ด้วยการปรับ representational เฉพาะสำหรับภาษาที่ใช้ทั้งเงิน และจำกัดความสามารถของพวกเขาเพื่อรับภาษาธรรมชาติบางชนิดช่วงเวลาของการรับรู้การพัฒนาและการสุกแก่ภาษาศาสตร์ ความยากจนของอาร์กิวเมนต์กระตุ้นความพยายามที่จะอธิบายว่า เป็นลำโพงแบบฟอร์มความจุระบุได้ และไม่สามารถตีความผ่านประสบการณ์ธรรมดา หลัก กระตุ้น (จากสภาพแวดล้อมที่จำเป็นในการพัฒนาของแต่ละไวยากรณ์ผ่านยูจี) ไม่ใช่การตกแต่งวิธีอธิบายกระบวนการยูจี + ป้อน =ไวยากรณ์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ทฤษฎีของชัมแนะว่าสมองของมนุษย์มีกลไกที่กำหนดไว้ล่วงหน้า (UG) ที่เป็นพื้นฐานสำหรับการเข้าซื้อกิจการของภาษาทั้งหมด "ในการเปรียบเทียบสมองอาจจะคิดว่าเป็นชนิดของเครื่องโปรแกรมบางส่วนพร้อมที่จะมีการกำหนดค่าเป็น" (Tronolone) ดังนั้นชัมบอกว่าบุคคลไวยากรณ์ได้รับการพัฒนาจากการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่าง UG โดยธรรมชาติและการป้อนข้อมูลจากสภาพแวดล้อม (ข้อมูลภาษาหลัก): (McGilvary 2005) ชัมมีอยู่ "ผมคิดว่ายังโลกคิดว่าใน ผม". นี่คือตัวอย่างที่เห็นได้ชัดของทฤษฎีของเขา: มนุษย์เป็นสิ่งมีชีวิตที่เป็นธรรมชาติและได้รับการวิวัฒนาการ (UG) ร่วมกันเพื่อมนุษย์ทุกคน วิธีการหนึ่งที่จะเข้าใกล้แนวความคิดนี้ถูกวางตัวเป็นคำถามสมมุติ: เด็กทำไมเรียนรู้ภาษาวิธีที่มันไม่? ถ้าเรากลับมาที่ปัญหาของเพลโต: ปัญหาของการค้นพบและคำอธิบายวิธีการที่เด็กได้รับภาษา แต่เด็กไม่ได้รับการสอนอย่างชัดเจนและใส่เด็กที่ได้รับจะถูก จำกัด ที่เราจะสามารถที่จะระบุกระตุ้นสิ่งแวดล้อม จำกัด อ้างถึง ความยากจนของการกระตุ้น ซึ่งหมายความว่าไวยากรณ์ภาษาธรรมชาติเป็น unlearnable ได้รับข้อมูลที่ค่อนข้าง จำกัด ที่มีอยู่ให้เด็กเรียนรู้ภาษาและดังนั้นความรู้นี้จะเสริมด้วยการจัดเรียงของความจุภาษาธรรมชาติบางอย่าง และยังมีมนุษย์เกิดมาพร้อมกับการปรับตัวดำเนินการที่เฉพาะเจาะจงสำหรับภาษาที่กองทุนทั้งสองและข้อ จำกัด สามารถของพวกเขาที่จะได้รับเฉพาะประเภทของภาษาธรรมชาติในช่วงพัฒนาองค์ความรู้และการสุกภาษาของพวกเขา ยากจนของการขัดแย้งกระตุ้นความพยายามที่จะอธิบายวิธีการที่เจ้าของภาษาในรูปแบบความจุในการระบุการตีความไปได้และเป็นไปไม่ได้ผ่านประสบการณ์สามัญ เป็นหลักกระตุ้นเศรษฐกิจ (จากสภาพแวดล้อมที่จำเป็นในการพัฒนาไวยากรณ์ของแต่ละบุคคลผ่าน UG) ที่ไม่ได้เป็นวิธีการที่เพียงพอที่จะอธิบาย UG กระบวนการการป้อนข้อมูล + = ไวยากรณ์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ทฤษฎีชัมเสนอว่าสมองของมนุษย์มีกลไกที่กำหนดไว้ล่วงหน้า ( ไมโครกรัม ) ที่เป็นพื้นฐานสำหรับการเข้าซื้อกิจการของภาษาทั้งหมด " ในการเปรียบเทียบ สมองสามารถคิดเป็นชนิดบางส่วนของโปรแกรมเครื่องพร้อมที่จะปรับแต่งได้ " ( tronolone ) ดังนั้นชอมสกีบอกว่าคนไวยากรณ์บุคคลพัฒนาจากปฏิสัมพันธ์ระหว่างวิธีและแหล่งข้อมูลจากสิ่งแวดล้อม ( ข้อมูลภาษาหลัก ) : ( mcgilvary , 2005 ) ชอมสกีได้อยู่ " ผมคิด แต่ทุกคนคิดว่าฉัน " นี้คือตัวอย่างที่เห็นได้ชัดของทฤษฎีของเขา มนุษย์เป็นสิ่งมีชีวิตตามธรรมชาติและมีระดับวิวัฒนาการ ( ไมโครกรัม ) ร่วมกันเพื่อมนุษย์ทุกคนวิธีหนึ่งที่ใช้แนวคิดนี้ถูกวางตัวคำถามสมมุติ : ทำไมเด็กเรียนรู้ภาษา วิธีการมันทำ ? ถ้าเรากลับมาที่ปัญหาของเพลโต : ปัญหาของการค้นหาและอธิบายว่าเด็กมีภาษา แต่เด็กไม่ได้รับการสอนที่ชัดเจนและใส่ลูกได้รับมีจำกัดเราสามารถระบุกระตุ้นสิ่งแวดล้อมจำกัดอ้างถึงความยากจนของสิ่งเร้า ซึ่งหมายความว่าไวยากรณ์ภาษาธรรมชาติ unlearnable ให้ข้อมูลที่ค่อนข้างจำกัดของเด็กเรียนภาษา และดังนั้นจึง ที่ความรู้นี้จะเสริมด้วยการจัดเรียงบางของความสามารถทางภาษาโดยกำเนิดและยังมีมนุษย์เกิดมาพร้อมกับการปรับตัวดำเนินการเฉพาะสำหรับภาษานั้นทั้งเงินและขอบเขตความสามารถของพวกเขาที่จะได้รับประเภทเฉพาะของภาษาธรรมชาติมากกว่าหลักสูตรของการพัฒนาสติปัญญาและวุฒิภาวะทางด้านภาษาศาสตร์ความยากจนของอาร์กิวเมนต์กระตุ้นความพยายามที่จะอธิบายว่าเจ้าของภาษารูปแบบความสามารถในการระบุที่เป็นไปได้และเป็นไปไม่ได้ การตีความผ่านประสบการณ์ธรรมดา เป็นหลัก , การกระตุ้นจากสิ่งแวดล้อมที่จำเป็นในการพัฒนาของแต่ละบุคคลในไวยากรณ์ผ่านไมโครกรัม ) ไม่ใช่วิธีการทั้งหมดที่เพียงพอที่จะอธิบายขั้นตอนวิธีใส่ = ไวยากรณ์