between age 3 and 5 years and provi

between age 3 and 5 years and provided insights into the possible
influences of child and family background factors as well as
the home and preschool learning environments in Germany. Findings
on child and family background factors revealed that gender,
parental native language status, maternal education, and SES were
associated with initial numeracy levels as well as with growth.
These results replicated the findings of other studies (e.g., ECCE
Study Group, 1999; NICHD ECCRN, 2002a; Sammons et al., 2004)
and underline that achievement differences due to social and family
background emerge very early in children’s lives. Both SES and
parental native language status independently predicted numeracy
skills at age 3. On the one hand, the achievement gap between
higher and lower SES children widened over the preschool years.
On the other hand, children whose parents had a native language
other than German—and especially those children whose parents
both had a native language other than German—partly caught up
by the age of 5 years. This result is particularly interesting, because
recentinternational student achievement studies have consistently
shown that children’s cognitive outcomes and educational careers
are farmore strongly linked to their originand family background in
Germany than in other countries (e.g., OECD, 2004a, 2004b, 2007).
As a consequence, expectations regarding the potential benefits of
preschool education are especially high for children from disadvantaged
or immigrant families. One possible explanation for the
finding that children whose parents have a native language other
than German seem to catch up over the preschool years is that
preschool attendance is preferentially beneficial for this group of
children. Unfortunately, the design of the present study does not
include a control group without preschool experience; therefore,
this possible explanation cannot be further explored within this
dataset. It should also to be mentioned that our results are based
solely on correlational data and therefore do not allow conclusions
on causes and effects to be drawn

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

อายุ 3 ปีและ 5 ปีและข้อมูลเชิงลึกลงไปเป็นไปได้ระหว่าง
อิทธิพลของปัจจัยเด็กและภูมิหลังของครอบครัวเช่นเดียวกับ
ที่บ้านและโรงเรียนอนุบาลเรียนรู้สภาพแวดล้อมในประเทศเยอรมนี ผลการวิจัย
เกี่ยวกับปัจจัยเด็กและภูมิหลังของครอบครัวเปิดเผยเพศที่
สถานะภาษาพื้นเมืองของผู้ปกครอง, การศึกษาของมารดาและ SES ถูก
เกี่ยวข้องกับระดับเลขเริ่มต้นเช่นเดียวกับการเจริญเติบโต.
ผลลัพธ์เหล่านี้จำลองแบบผลการศึกษาอื่น ๆ (เช่น, ECCE
กลุ่มศึกษา 1999; NICHD ECCRN, 2002a. Sammons, et al, 2004)
และขีดเส้นใต้ว่าความแตกต่างของความสำเร็จเนื่องจากทางสังคมและครอบครัว
พื้นหลังโผล่ออกมามากในช่วงต้นชีวิตของเด็ก ทั้งสอง SES และ
สถานะภาษาพื้นเมืองของผู้ปกครองที่คาดการณ์อิสระเลข
ทักษะที่อายุ 3. ในมือข้างหนึ่งระหว่างช่องว่างความสำเร็จ
สูงขึ้นและลดเด็ก SES กว้างขึ้นกว่าปีก่อนวัยเรียน.
ในขณะที่เด็กที่พ่อแม่มีภาษาพื้นเมือง
อื่น ๆ นอกเหนือจากเยอรมัน และอื่นโดยเฉพาะอย่างยิ่งพวกเด็ก ๆ ที่พ่อแม่
ทั้งสองมีภาษาพื้นเมืองอื่น ๆ นอกเหนือจากภาษาเยอรมันเป็นส่วนหนึ่งติดขึ้น
ตามอายุ 5 ปี นี่คือผลที่น่าสนใจอย่างยิ่งเพราะ
การศึกษาผลสัมฤทธิ์ของนักเรียน recentinternational ได้อย่างต่อเนื่อง
แสดงให้เห็นว่าเด็กผลองค์ความรู้และการประกอบอาชีพการศึกษา
มีการเชื่อมโยง farmore อย่างยิ่งให้ภูมิหลังของครอบครัว originand ใน
เยอรมนีกว่าในประเทศอื่น ๆ (เช่น OECD, 2004a, 2004b, 2007).
ในฐานะที่เป็น ผลความคาดหวังเกี่ยวกับผลประโยชน์ที่อาจเกิดขึ้นจาก
การศึกษาก่อนวัยเรียนที่สูงโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับเด็กด้อยโอกาสจาก
ครอบครัวหรือผู้อพยพ หนึ่งคำอธิบายที่เป็นไปได้สำหรับ
การค้นพบว่าเด็กที่พ่อแม่มีภาษาพื้นเมืองอื่น ๆ
กว่าเยอรมันดูเหมือนจะจับขึ้นกว่าปีก่อนวัยเรียนคือ
การเข้าร่วมประชุมก่อนวัยเรียนที่เป็นประโยชน์พิเศษสำหรับกลุ่มนี้
เด็ก แต่น่าเสียดายที่การออกแบบของการศึกษานี้ไม่ได้
รวมถึงกลุ่มควบคุมที่ไม่มีประสบการณ์ก่อนวัยเรียน; ดังนั้น
คำอธิบายที่เป็นไปได้นี้ไม่สามารถสำรวจเพิ่มเติมภายในนี้
ชุดข้อมูล ก็ควรที่จะกล่าวถึงว่าผลของเราจะขึ้นอยู่
แต่เพียงผู้เดียวกับข้อมูลเชิงและดังนั้นจึงไม่อนุญาตให้มีข้อสรุป
เกี่ยวกับสาเหตุและผลกระทบที่จะวาด

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ระหว่างอายุ 3 และ 5 ปี และให้ข้อมูลเชิงลึกในที่สุดอิทธิพลของปัจจัยด้านเด็กและครอบครัวรวมทั้งบ้านและสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ปฐมวัยในเยอรมัน ข้อมูลในเด็กและปัจจัยภูมิหลังของครอบครัว พบว่า เพศผู้ปกครองภาษาพื้นเมืองฐานะมารดา การศึกษา และ SES คือมีความสัมพันธ์กับระดับความรู้พื้นฐานที่ดีทางการคำนวณเริ่มต้นเช่นเดียวกับการเจริญเติบโตผลแบบผลการศึกษาอื่น ๆ ( เช่น เก็บกลุ่มการศึกษา 2542 ; nichd eccrn 2002a ; แซมมอนส์ , et al . , 2004 )และขีดเส้นใต้ว่า ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนแตกต่างจากสังคมและครอบครัวพื้นหลังออกมามากก่อนในชีวิตของเด็ก ทั้งสอง บริษัท และภาษาพื้นเมืองของผู้ปกครองเป็นอิสระทำนายความรู้พื้นฐานที่ดีทางการคำนวณสถานะทักษะที่อายุ 3 ในมือข้างหนึ่ง , ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ช่องว่างระหว่างสูงกว่า บริษัท โดยปี เด็กอนุบาลบนมืออื่น ๆ เด็กที่พ่อแม่มีภาษานอกจากเยอรมันและโดยเฉพาะอย่างยิ่งเด็กที่มีผู้ปกครองทั้งมีภาษาพื้นเมืองมากกว่าเยอรมันจับบางส่วนเมื่ออายุ 5 ปี ผลนี้เป็นที่น่าสนใจโดยเฉพาะอย่างยิ่ง เพราะการศึกษาผลสัมฤทธิ์ recentinternational มาอย่างต่อเนื่องแสดงผลทางปัญญาของเด็กและการศึกษาอาชีพเป็น farmore ขอเชื่อมโยงไปยังพวกเขา originand ครอบครัวในเยอรมันกว่าในประเทศอื่น ๆ ( เช่น โออีซีดี 2004a 2004b , 2550 )อย่างไรก็ดี ความคาดหวังเกี่ยวกับศักยภาพของปฐมวัย การศึกษาสูงโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับเด็กด้อยโอกาสหรือวีซ่าครอบครัว คำอธิบายที่เป็นไปได้สำหรับหนึ่งพบว่าเด็กที่พ่อแม่มีภาษาอื่น ๆกว่าเยอรมันดูเหมือนจะจับขึ้นกว่าปีก่อนคือปฐมวัย เข้าร่วมเป็น preferentially ประโยชน์สำหรับกลุ่มนี้เด็ก แต่น่าเสียดายที่การออกแบบของการศึกษาไม่ได้ประกอบด้วยกลุ่มควบคุมโดยไม่ต้องมีประสบการณ์ก่อน ดังนั้นนี้เป็นไปได้คำอธิบายไม่สามารถสํารวจเพิ่มเติมภายในนี้ชุดข้อมูล . มันควรที่จะกล่าวว่า ผลลัพธ์ของเราตามแต่เพียงผู้เดียวในข้อมูลที่สัมพันธ์และดังนั้นจึงไม่ได้ให้ข้อสรุปในเหตุและผลที่จะวาด