DiscussionThe results for the first

DiscussionThe results for the first question on the big five personality traits indicated that agreeableness is the most common among the participants. Agreeableness is characterized by tolerance, selflessness, positive relationships and cooperating with others. Conscientiousness was in second place, characterized by competence, order, dutifulness, and self-discipline. Researchers attribute this to cultural factors and Jordanian customs, in addition to the fact that students are clinging to their own moral values.The third trait is openness to experience, which is characterized by flexibility and acceptance of new things, the technical development and globalization have a role in encouraging students to be open and curious. Extroversion is in fourth place, it is characterized by vitality and activity in addressing economic circumstances and the pressures of life. Neuroticism, characterized by anxiety, sadness, worry, and tension, is in the last place, possibly because of students' ability to adapt to circumstances and reduce anxiety through their social and personal skills.The results showed a high level of academic self-efficacy, reasons may include the university use of modern techniques in the classroom which encourage students, motivate them and increase their self-confidence. There was a statistical significance in academic self-efficacy according to gender, in favor of females. Females are more driven, following-up their studies and working harder to prove themselves, while males have a pessimistic outlook on the future with a poor chances of employment.There are also statistically significant differences academic self-efficacy by specialization, in favor of the sciences. This result agrees with others (Bandura,1996; Harris, 1990; Zemmerman, 1990).asserting that highly self-efficient individuals accomplish hard educational tasks. The researchers claim that students specializing in science make an effort because through their hard subjects the acquire high efficacy in comparison with students of humanities who may feel bored. The difference may also arise the educational environment, with laboratory provision and scientific instruments, while the humanities do not have a practical side. The results indicated a high level of academic adaptation, resulting from the educational environment taking into account requirements of the curriculum and practical's, and training courses to attract students to the university and improve their skills. However, there was a statistically significant difference in the level of academic adaptation in accordance with gender, in favor of females. There are more female than male students, facilitating their integration in to the environment; females also focus on the academic side more than males, who tend to spend time on other activities such as finding a source of income, which affects their level of academic adaptation negatively.The results showed a positive significant correlation between extroversion, openness to experience and both academic self-efficacy and academic adaptation; individuals with these two traits are active, enthusiastic and open to new ideas, which are reflected in their self-realization and make them more efficient (Sink, 1991Harris (1990) indicates that self-efficacy is influenced by student activities. Extroversion and openness to experience help in building good relations with teachers and colleagues in addition to participating in different activities and being open to the latest updates in technology. Consequently integrating with the university environment.There was a positive significant correlation between neuroticism, conscientiousness and both academic self-efficacy and academic adaption. Neuroticism is a negative emotional state in which the individual loses control of emotional stability and feels angry and stressed. Conscientiousness is characterized by obligation and self-discipline, with little time spent on other university activities. Therefore, academic self-efficacy and academic adaptation are lower.Agreeableness does not correlate with either academic self-efficacy or academic adaptation because it depends on tolerance and selflessness, which do not influence activity and efficacy as much as extroversion and being open to experience.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การอภิปรายผลลัพธ์สำหรับคำถามแรกเกี่ยวกับคุณลักษณะบุคลิกภาพหลัก 5 ประการ ระบุว่าความตกลงกันเป็นเรื่องธรรมดาที่สุดในหมู่ผู้เข้าร่วม ความเห็นอกเห็นใจมีลักษณะเฉพาะคือความอดทน ความเสียสละ ความสัมพันธ์เชิงบวก และการร่วมมือกับผู้อื่น ความมีสติอยู่ในอันดับที่สอง มีลักษณะเป็นความสามารถ ความเป็นระเบียบ ความมีวินัยในตนเอง และวินัยในตนเอง นักวิจัยถือว่าสิ่งนี้เกิดจากปัจจัยทางวัฒนธรรมและประเพณีของชาวจอร์แดน นอกเหนือจากข้อเท็จจริงที่ว่านักเรียนยังคงยึดมั่นในคุณค่าทางศีลธรรมของตนเอง ลักษณะที่สามคือการเปิดกว้างต่อประสบการณ์ซึ่งมีลักษณะเฉพาะคือความยืดหยุ่นและการยอมรับสิ่งใหม่ ๆ การพัฒนาด้านเทคนิคและโลกาภิวัตน์มีบทบาทในการส่งเสริมให้นักเรียนเปิดกว้างและอยากรู้อยากเห็น ส่วนคนพาหิรวัฒน์อยู่ในอันดับที่ 4 โดยมีลักษณะเฉพาะคือความมีชีวิตชีวาและกิจกรรมในการรับมือกับสถานการณ์ทางเศรษฐกิจและความกดดันในชีวิต โรคประสาทซึ่งมีลักษณะเป็นความวิตกกังวล ความเศร้า ความกังวล และความตึงเครียด อยู่ในลำดับสุดท้าย อาจเป็นเพราะความสามารถของนักเรียนในการปรับตัวให้เข้ากับสถานการณ์ และลดความวิตกกังวลผ่านทักษะทางสังคมและส่วนบุคคล ผลลัพธ์แสดงให้เห็นถึงความสามารถในตนเองทางวิชาการในระดับสูง เหตุผลอาจรวมถึงการที่มหาวิทยาลัยใช้เทคนิคสมัยใหม่ในห้องเรียนซึ่งส่งเสริมนักเรียน กระตุ้นพวกเขา และเพิ่มความมั่นใจในตนเอง มีนัยสำคัญทางสถิติในด้านการรับรู้ความสามารถตนเองทางวิชาการตามเพศ โดยให้ความสำคัญกับเพศหญิง ผู้หญิงมีแรงผลักดันมากขึ้น ติดตามผลการศึกษา และทำงานหนักเพื่อพิสูจน์ตัวเอง ในขณะที่ผู้ชายมีทัศนคติในแง่ร้ายต่ออนาคตและมีโอกาสได้งานทำต่ำ นอกจากนี้ยังมีความแตกต่างที่มีนัยสำคัญทางสถิติในการรับรู้ความสามารถตนเองทางวิชาการตามความเชี่ยวชาญเฉพาะด้านซึ่งสนับสนุนวิทยาศาสตร์ ผลลัพธ์นี้สอดคล้องกับคนอื่นๆ (Bandura,1996; Harris, 1990; Zemmerman, 1990) โดยยืนยันว่าบุคคลที่มีประสิทธิภาพในตนเองสูงสามารถบรรลุผลสำเร็จในงานด้านการศึกษาที่หนักหน่วง นักวิจัยอ้างว่านักศึกษาที่เชี่ยวชาญด้านวิทยาศาสตร์พยายามเพราะวิชาที่ยากจะมีประสิทธิภาพสูงเมื่อเปรียบเทียบกับนักศึกษามนุษยศาสตร์ที่อาจรู้สึกเบื่อ ความแตกต่างอาจเกิดขึ้นในสภาพแวดล้อมทางการศึกษาด้วยการเตรียมห้องปฏิบัติการและเครื่องมือทางวิทยาศาสตร์ ในขณะที่มนุษยศาสตร์ไม่มีด้านปฏิบัติ ผลการวิจัยพบว่ามีการปรับตัวทางวิชาการในระดับสูง ซึ่งเป็นผลมาจากสภาพแวดล้อมทางการศึกษาโดยคำนึงถึงข้อกำหนดของหลักสูตรและภาคปฏิบัติ และหลักสูตรการฝึกอบรมเพื่อดึงดูดนักศึกษาเข้าสู่มหาวิทยาลัยและพัฒนาทักษะของพวกเขา อย่างไรก็ตาม มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติในระดับการปรับตัวทางวิชาการตามเพศเพื่อประโยชน์ของเพศหญิง มีนักเรียนหญิงมากกว่าชาย ซึ่งอำนวยความสะดวกในการบูรณาการเข้ากับสิ่งแวดล้อม ผู้หญิงยังให้ความสำคัญกับด้านวิชาการมากกว่าผู้ชายซึ่งมักจะใช้เวลาไปกับกิจกรรมอื่นๆ เช่น การหาแหล่งรายได้ ซึ่งส่งผลต่อระดับการปรับตัวทางวิชาการในทางลบผลลัพธ์แสดงให้เห็นความสัมพันธ์เชิงบวกที่มีนัยสำคัญระหว่างการเป็นคนพาหิรวัฒน์ การเปิดกว้างต่อประสบการณ์ และการรับรู้ความสามารถตนเองทางวิชาการและการปรับตัวทางวิชาการ บุคคลที่มีลักษณะทั้งสองนี้มีความกระตือรือร้น กระตือรือร้น และเปิดรับแนวคิดใหม่ๆ ซึ่งสะท้อนให้เห็นในการตระหนักรู้ในตนเองและทำให้พวกเขามีประสิทธิภาพมากขึ้น (Sink, 1991Harris (1990) บ่งชี้ว่าการรับรู้ความสามารถในตนเองได้รับอิทธิพลจากกิจกรรมของนักเรียน การพาหิรวัฒน์และการเปิดกว้างต่อ ประสบการณ์ช่วยสร้างความสัมพันธ์อันดีกับครูและเพื่อนร่วมงานนอกเหนือจากการเข้าร่วมกิจกรรมต่างๆและเปิดกว้างต่อเทคโนโลยีล่าสุดจึงบูรณาการเข้ากับสภาพแวดล้อมของมหาวิทยาลัยมีความสัมพันธ์เชิงบวกอย่างมีนัยสำคัญระหว่างโรคประสาทจิตสำนึกและการรับรู้ความสามารถตนเองทางวิชาการ และการปรับตัวทางวิชาการ โรคประสาท คือภาวะทางอารมณ์เชิงลบที่บุคคลสูญเสียการควบคุมความมั่นคงทางอารมณ์ รู้สึกโกรธ และเครียด ความมีสติมีลักษณะเป็นภาระผูกพันและมีวินัยในตนเองโดยใช้เวลาทำกิจกรรมอื่นของมหาวิทยาลัยน้อย ดังนั้น การรับรู้ความสามารถตนเองทางวิชาการ และการปรับตัวทางวิชาการก็ต่ำกว่าความยินยอม ไม่มีความสัมพันธ์กับการรับรู้ความสามารถของตนเองทางวิชาการหรือการปรับตัวทางวิชาการเพราะขึ้นอยู่กับความอดทนและความเสียสละซึ่งไม่ส่งผลต่อกิจกรรมและประสิทธิภาพมากเท่ากับการเป็นคนพาหิรวัฒน์และการเปิดรับประสบการณ์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การอภิปราย
ผลลัพธ์ของคำถามแรกเกี่ยวกับลักษณะบุคลิกภาพห้าประการแสดงให้เห็นว่าความน่ารื่นรมย์พบได้บ่อยที่สุดในหมู่ผู้เข้าร่วม ความอ่อนน้อมถ่อมตนมีความโดดเด่นด้วยความอดทนความเสียสละความสัมพันธ์เชิงบวกและความร่วมมือกับผู้อื่น ความรับผิดชอบอยู่ในอันดับที่สองซึ่งแสดงออกในความสามารถ ความสงบเรียบร้อย ความขยันหมั่นเพียรและการมีวินัยในตนเอง นักวิจัยระบุว่านี่เป็นปัจจัยทางวัฒนธรรมและประเพณีของจอร์แดน นอกจากนี้ยังมีนักเรียนที่ยึดมั่นในค่านิยมทางศีลธรรมของตนเอง
คุณลักษณะที่สามคือการเปิดกว้างต่อประสบการณ์ที่มีความยืดหยุ่นและการยอมรับสิ่งใหม่ ๆ การพัฒนาเทคโนโลยีและโลกาภิวัตน์มีบทบาทในการส่งเสริมให้นักเรียนเปิดกว้างและอยากรู้อยากเห็น extraversity อยู่ในอันดับที่สี่และโดดเด่นด้วยพลังและความกระตือรือร้นในการรับมือกับสภาพแวดล้อมทางเศรษฐกิจและความเครียดในชีวิต โรคประสาท ซึ่งมีลักษณะวิตกกังวล เศร้า กังวล และเครียดอยู่ในอันดับท้ายๆ อาจเป็นเพราะพฤติกรรมของนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

อภิปราย
ผลของคําถามแรกเกี่ยวกับลักษณะบุคลิกภาพของห้าคนแสดงให้เห็นว่าส่วนใหญ่เป็นเรื่องง่าย ลักษณะที่น่าพอใจคือความอดทนความเสียสละความสัมพันธ์ในเชิงบวกและความร่วมมือกับผู้อื่น ความรับผิดชอบเป็นอันดับที่สองซึ่งมีลักษณะความสามารถในการสั่งซื้อความรอบคอบและความมีวินัยในตนเอง นักวิจัยกล่าวถึงปัจจัยทางวัฒนธรรมและประเพณีของจอร์แดนตลอดจนข้อเท็จจริงที่ว่านักเรียนยึดมั่นในคุณค่าทางศีลธรรมของตนเอง
ลักษณะที่สามคือการเปิดกว้างของประสบการณ์ซึ่งมีลักษณะความยืดหยุ่นและการยอมรับสิ่งใหม่ๆการพัฒนาเทคโนโลยีและโลกาภิวัตน์มีบทบาทในการส่งเสริมให้นักเรียนเปิดกว้างและอยากรู้อยากเห็น การออกไปข้างนอกเป็นอันดับที่สี่โดยมีพลังและเป็นบวกในการจัดการกับสภาพแวดล้อมทางเศรษฐกิจและความเครียดในชีวิต ประสาทที่มีความวิตกกังวลความเศร้าความกังวลและความตึงเครียดอยู่ในอันดับสุดท้ายอาจเป็นเพราะความสามารถของนักเรียนในการปรับตัวให้เข้ากับสภาพแวดล้อมและลดความวิตกกังวลผ่านทักษะทางสังคมและส่วนบุคคล
ผลการวิจัยแสดงให้เห็นถึงระดับความสามารถในการเรียนรู้ในระดับสูงซึ่งอาจรวมถึงการใช้เทคโนโลยีสมัยใหม่ในห้องเรียนโดยมหาวิทยาลัยซึ่งกระตุ้นให้นักเรียนสร้างแรงบันดาลใจและเพิ่มความมั่นใจในตนเอง ความแตกต่างระหว่างเพศในการรับรู้ความสามารถทางวิชาการมีความสําคัญทางสถิติผู้หญิงสูงกว่าผู้ชาย ผู้หญิงมีแรงจูงใจมากขึ้นศึกษาต่อและพยายามอย่างหนักเพื่อพิสูจน์ตัวเองในขณะที่ผู้ชายมองโลกในแง่ร้ายเกี่ยวกับอนาคตและมีโอกาสในการจ้างงานน้อยมาก
นักเรียนที่แตกต่างกันมีความแตกต่างกันอย่างมีนัยสําคัญทางสถิติในความสามารถในการเรียนรู้ของตนเองนักศึกษาวิทยาศาสตร์มีความรู้สึกในตนเองมากขึ้น ผลลัพธ์นี้สอดคล้องกับคนอื่นๆ( bandura,1996; แฮริส ปี 1990; ซิมเมอร์แมน, 1990). บุคคลที่สนับสนุนประสิทธิภาพในการทํางานของตนเองเพื่อให้บรรลุงานด้านการศึกษาที่ยากลําบาก นักวิจัยอ้างว่านักเรียนที่เชี่ยวชาญด้านวิทยาศาสตร์ทํางานหนักกว่านักเรียนมนุษยศาสตร์ที่อาจรู้สึกเบื่อเพราะพวกเขาได้รับประสิทธิภาพมากขึ้นผ่านวิชาที่ยากลําบากของพวกเขา ความแตกต่างนี้อาจเกิดขึ้นในสภาพแวดล้อมทางการศึกษาด้วยอุปกรณ์ห้องปฏิบัติการและเครื่องมือทางวิทยาศาสตร์ในขณะที่มนุษยศาสตร์ไม่มีการปฏิบัติ ผลการวิจัยแสดงให้เห็นว่าเนื่องจากสภาพแวดล้อมทางการศึกษาคํานึงถึงความต้องการของหลักสูตรและการปฏิบัติหลักสูตรการฝึกอบรมดึงดูดนักเรียนเข้ามหาวิทยาลัยและพัฒนาทักษะของพวกเขาดังนั้นการปรับตัวทางวิชาการของพวกเขาจึงสูง อย่างไรก็ตามตามเพศระดับการปรับตัวทางวิชาการมีความแตกต่างกันอย่างมีนัยสําคัญทางสถิติและผู้หญิงดีกว่า มีเด็กหญิงมากกว่าเด็กผู้ชายและเอื้อต่อการรวมเข้ากับสภาพแวดล้อม ผู้หญิงยังให้ความสําคัญกับการศึกษามากกว่าผู้ชายและผู้ชายมีแนวโน้มที่จะใช้เวลาในกิจกรรมอื่นๆเช่นการหาแหล่งรายได้ซึ่งส่งผลเสียต่อการปรับตัวทางวิชาการของพวกเขา
ผลการทดลองแสดงให้เห็นว่ามีความสัมพันธ์ทางบวกอย่างมีนัยสําคัญทางสถิติกับความสามารถในการเรียนรู้และการปรับตัวทางวิชาการ บุคคลที่มีทั้งสองลักษณะนี้มีความกระตือรือร้นและเปิดกว้างสําหรับความคิดใหม่ๆที่สะท้อนให้เห็นในความตระหนักในตนเองและทําให้พวกเขามีประสิทธิภาพมากขึ้น( Sink,1991 Harris ( 1990 )ชี้ให้เห็นถึงผลกระทบของกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยตนเอง ประสบการณ์ที่เปิดกว้างและเปิดกว้างช่วยสร้างความสัมพันธ์ที่ดีกับครูและเพื่อนร่วมงานนอกจากนี้ยังมีส่วนร่วมในกิจกรรมต่างๆและได้รับการปรับปรุงเทคโนโลยีล่าสุด เพื่อที่จะรวมเข้ากับสภาพแวดล้อมของมหาวิทยาลัย
ความรู้สึกผิดปกติความรับผิดชอบและความสามารถในการเรียนรู้และการปรับตัวทางวิชาการมีความสัมพันธ์ทางบวกอย่างมีนัยสําคัญ ประสาทเป็นสถานะทางอารมณ์เชิงลบที่บุคคลสูญเสียการควบคุมเสถียรภาพทางอารมณ์และรู้สึกโกรธและเครียด ลักษณะอย่างจริงจังคือภาระผูกพันและมีวินัยในตนเองและไม่ค่อยใช้เวลาในกิจกรรมของมหาวิทยาลัยอื่นๆ ดังนั้นความรู้สึกของความสามารถในการเรียนรู้และการปรับตัวทางวิชาการจึงต่ํา
ความพึงพอใจไม่เกี่ยวข้องกับการมีประสิทธิผลทางวิชาการหรือการปรับตัวทางวิชาการเนื่องจากขึ้นอยู่กับความอดทนและความไม่เห็นแก่ตัวในขณะที่ความอดทนและความไม่เห็นแก่ตัวมีผลต่อกิจกรรมและประสิทธิภาพน้อยกว่าประสบการณ์ที่เปิดกว้างและเปิดกว้าง