Framing the legal issues for studen

Framing the legal issues for students with disabilities in the United States
Society’s awareness and understanding about inclusive education is necessary to implement a good education framework, but the framework itself is structured by education law. This section reviews the legal issues under IDEA to illustrate why the United States does not have an inclusive legal framework in line with the CRPD. Notably, IDEA articulates the importance of reviewing each student on an individual basis in the same manner as called for by the CRPD. However, as the following discussion points out, issues have arisen and been fleshed out over the years in the American implementation of individual student review under the IDEA. These issues can provide important guidance to other countries as they develop inclusive education systems focusing on individual student needs.
One major issue to consider is that IDEA allows for children with disabilities to receive a Free Appropriate Public Education (FAPE) in general schools, but what constitutes an “appropriate” education is unclear. This question has been heavily debated in the United States. When a child is receiving average marks in school and progressing from grade to grade, does that constitute an “appropriate” education, or should a child with a disability receive every accommodation necessary to reach their full potential?
A parallel issue that arises under IDEA is the question of who qualifies under the law. The law names certain disability groups that may be eligible for the law’s protections if the child is otherwise qualified. The concept of “otherwise qualified” presents an issue for children who have one of the listed disabilities but receive passing marks in school. In one instance, a child with autism was not considered “otherwise qualified” despite the fact the child needed certain educational services to succeed in school. The particular child tested very well, but refused to do homework or in class assignments. Because of his high test marks the school district refused to provide an individualized education plan (IEP) for him, and thus he was not entitled to the protections and remedies afforded under IDEA. The school psychologist who evaluated him noted that one-on-one attention would greatly benefit him in school, but did not recommend an IEP. The child recently started to fail courses due to his lack of homework completion, and now the school must pay for the child to be evaluated by an independent evaluator. If IDEA was interpreted with a more inclusive education lens, the law would ensure all children with disabilities are provided the reasonable accommodations they need to not only get by in school, but to succeed both academically and socially.
There are also clear limitations built into IDEA’s enforcement mechanism. IDEA does not have any complaint mechanism allowing for systemic change, and the only means of redress is on an individual basis. This means if two or more children have the same grievance, there is no means to address the grievances collectively through a class action complaint. This is an interesting omission to consider, as the two cases that were catalysts for the law were both class action complaints alleging violations under the United States Constitution. When Congress drafted IDEA it provided for individual procedures and processes within the law, but this has led to disparity of services among students with disabilities for reasons Congress did not envision. Cases are reviewed on a case-by-case basis, which in theory makes sense, but in practice has serious shortcomings. For example, children who are blind in the United States often receive their books in accessible format weeks after school has started, and thus they are behind their classmates. While there have been numerous individual challenges to account for the disparity of services, it remain a major problem throughout the United States and there is no way to challenge this issue holistically under IDEA. The lack of systemic change makes it difficult to quickly transition from the current American education system to a more inclusive education system that provides all children with the accommodations they need to succeed in the general classroom with their peers.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เฟรมมีปัญหากฎหมายสำหรับนักเรียนพิการในสหรัฐอเมริกาความตระหนักและความเข้าใจเกี่ยวกับการศึกษารวมของสังคมจำเป็นต้องใช้กรอบการศึกษาที่ดี แต่กรอบตัวเองการจัดโครงสร้างตามกฎหมายการศึกษา ส่วนนี้คิดประเด็นทางกฎหมายภายใต้ความคิดเพื่อแสดงเหตุผลที่สหรัฐอเมริกามีกรอบกฎหมายรวมกับ CRPD ยวด คิด articulates ความสำคัญของการทบทวนนักเรียนบนพื้นฐานเป็นรายบุคคลในลักษณะเดียวกันเรียกสำหรับการ CRPD อย่างไรก็ตาม เป็นการสนทนาต่อไปนี้ชี้ให้เห็น ปัญหาได้เกิดขึ้น และถูก fleshed ออกปีในอเมริกันปฏิบัติทบทวนนักเรียนแต่ละภายใต้แนวคิด ปัญหาเหล่านี้สามารถให้คำแนะนำที่สำคัญกับประเทศที่พัฒนาระบบการศึกษารวมกับนักเรียนแต่ละต้อง ประเด็นสำคัญในการพิจารณาคือ ความคิดช่วยให้เด็กพิการได้รับการฟรีสมสาธารณะศึกษา (FAPE) โดยทั่วไปโรงเรียน แต่ถึงองค์ประกอบของการศึกษา "เหมาะสม" ไม่ชัดเจน ยังคงคำถามนี้ในสหรัฐอเมริกาอย่างมาก เมื่อเด็กได้รับเครื่องหมายเฉลี่ยในโรงเรียนและความก้าวหน้าจากเกรดเกรด ที่ไม่เป็นการศึกษาที่ "เหมาะสม" หรือควรรับเด็กพิการทุกที่พักจำเป็นต้องเข้าถึงศักยภาพของพวกเขา คำถามเป็นปัญหาคู่ขนานที่เกิดขึ้นภายใต้แนวคิดของคุณสมบัติตามกฎหมาย กฎหมายชื่อบางพิการกลุ่มที่อาจมีสิทธิ์รับการคุ้มครองของกฎหมายว่าเด็กอย่างเหมาะสม แนวคิดของ "มิฉะนั้นมีคุณสมบัติ" นำเสนอปัญหาสำหรับเด็กที่มีความพิการอยู่ แต่ได้รับเครื่องหมายผ่านโรงเรียน ในอินสแตนซ์หนึ่ง เด็กกับโรคออทิซึมได้ไม่ถือว่า "หรือคุณสมบัติ" แม้เด็กจำเป็นต้องใช้บริการบางอย่างเพื่อการศึกษาที่ประสบความสำเร็จในโรงเรียน เด็กเฉพาะทดสอบดี แต่ปฏิเสธการทำการบ้าน หรือ ในการกำหนดชั้น เพราะเครื่องเขาทดสอบสูง อำเภอโรงเรียนปฏิเสธที่จะให้แผนการศึกษาเป็นรายบุคคล (IEP) สำหรับเขา และดังนั้น เขาถูกไม่ได้รับการคุ้มครองและเยียวยาที่นี่ภายใต้แนวคิด จิตวิทยาโรงเรียนที่ประเมินเขาตั้งข้อสังเกตว่า ใส่แพ็คเกจจะมากประโยชน์เขาในโรงเรียน แต่ไม่แนะนำ IEP การ เด็กเพิ่งเริ่มล้มหลักสูตรเนื่องจากเขาขาดการบ้านเสร็จสมบูรณ์ และตอนนี้ โรงเรียนต้องชำระสำหรับเด็กให้ประเมิน โดยการถ่วงดุลอิสระ ถ้าความคิดถูกตี ด้วยเลนส์ศึกษามาก กฎหมายจะให้เด็กพิการทุกคนจะ มีที่พักที่เหมาะสมพวกเขาต้องการไม่เพียงได้รับโดย ในโรงเรียน แต่ จะประสบความสำเร็จทั้งสอง และมีสังคมนอกจากนี้ยังมีข้อจำกัดที่ชัดเจนในความคิดของกลไกการบังคับใช้ ความคิดมีกลไกร้องเรียนใด ๆ ทำให้การเปลี่ยนแปลงระบบ และวิธีการเฉพาะของการดำเนินอยู่บนพื้นฐานเป็นรายบุคคล ซึ่งหมายความ ว่า เด็ก น้อยสองได้ร้องทุกข์เดียวกัน มีไม่มีวิธีการที่อยู่รักษาโดยรวมถึงร้องเรียนดำเนินการเรียน นี่คือการกระทำการอันน่าสนใจในการพิจารณา เป็นสองกรณีที่มีสิ่งที่ส่งเสริมสำหรับกฎหมายถูกร้องเรียนดำเนินการเรียนทั้งสอง alleging ละเมิดภายใต้รัฐธรรมนูญของสหรัฐอเมริกา เมื่อสภาร่างความคิด นั้นให้แต่ละขั้นตอนและกระบวนการภายในกฎหมาย แต่มีผลให้ disparity บริการนักศึกษาพิการสาเหตุที่สภาคองเกรสไม่ได้วาดภาพ กรณีที่ตรวจสอบในกรณีโดยกรณีพื้นฐาน ซึ่งในทางทฤษฎีทำให้รู้สึก แต่ในทางปฏิบัติได้อย่างจริงจังแสดง ตัวอย่าง เด็กตาบอดในสหรัฐอเมริกามักจะได้รับหนังสือของพวกเขาในรูปแบบที่สามารถเข้าถึงสัปดาห์หลังจากโรงเรียนได้เริ่มต้น และดังนั้น พวกเขาอยู่เบื้องหลังของมล ในขณะที่มีความท้าทายแต่ละหลายการ disparity บริการ ยังคงเป็นปัญหาใหญ่ทั่วสหรัฐอเมริกา และมีวิธีการท้าทายปัญหานี้ในแบบองค์รวมภายใต้แนวคิด ไม่มีการเปลี่ยนแปลงระบบยากจะเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วจากอเมริกันศึกษาระบบปัจจุบันกับระบบการศึกษามากที่ให้เด็กทุกคนที่พักที่พวกเขาต้องการประสบความสำเร็จในชั้นเรียนทั่วไปพร้อมกับเพื่อน ๆ ของเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

กรอบประเด็นทางกฎหมายสำหรับนักเรียนที่มีความพิการในประเทศสหรัฐอเมริกา
การรับรู้ของสังคมและความเข้าใจเกี่ยวกับการศึกษารวมเป็นสิ่งจำเป็นที่จะใช้กรอบการศึกษาที่ดี แต่กรอบตัวเองมีโครงสร้างตามกฎหมายการศึกษา ส่วนนี้จะทบทวนประเด็นทางกฎหมายที่อยู่ภายใต้ความคิดที่จะแสดงให้เห็นว่าทำไมประเทศสหรัฐอเมริกาไม่ได้มีกรอบของกฎหมายรวมสอดคล้องกับ CRPD โดยเฉพาะอย่างยิ่งความคิดเชื่อมโยงความสำคัญของการตรวจสอบของนักเรียนเป็นรายบุคคลในลักษณะเดียวกันในแต่ละเรียกว่าโดย CRPD อย่างไรก็ตามในขณะที่การอภิปรายต่อไปนี้ชี้ให้เห็นปัญหาที่เกิดขึ้นและได้รับการโป่งพองออกมาในช่วงหลายปีในการดำเนินการตรวจสอบอเมริกันนักเรียนเป็นรายบุคคลภายใต้แนวคิด ปัญหาเหล่านี้สามารถให้คำแนะนำที่สำคัญไปยังประเทศอื่น ๆ ที่พวกเขาพัฒนาระบบการศึกษารวมมุ่งเน้นไปที่ความต้องการของนักเรียนเป็นรายบุคคล.
ประเด็นหนึ่งที่สำคัญที่จะต้องพิจารณาคือความคิดที่ช่วยให้เด็กที่มีความพิการจะได้รับการศึกษาสาธารณะที่เหมาะสม (FAPE) ในโรงเรียนทั่วไป แต่สิ่งที่ ถือว่า "เหมาะสม" การศึกษาก็ไม่มีความชัดเจน คำถามนี้มีการถกเถียงกันอย่างมากในประเทศสหรัฐอเมริกา เมื่อเด็กได้รับเครื่องหมายเฉลี่ยในโรงเรียนและความคืบหน้าจากเกรดเกรดไม่เป็นที่ "เหมาะสม" การศึกษาหรือควรเด็กที่มีความพิการได้รับทุกที่พักจำเป็นในการเข้าถึงเต็มศักยภาพของพวกเขา
ขนานปัญหาที่เกิดขึ้นภายใต้แนวความคิดคือ คำถามของผู้ที่มีคุณสมบัติตามกฎหมาย ชื่อกฎหมายกลุ่มความพิการบางอย่างที่อาจจะมีสิทธิ์ได้รับความคุ้มครองของกฎหมายถ้าเด็กมีคุณสมบัติอย่างอื่น แนวคิดของ "ที่มีคุณสมบัติอย่างอื่น" นำเสนอปัญหาสำหรับเด็กที่มีความพิการอย่างใดอย่างหนึ่งที่ระบุไว้ แต่ได้รับผ่านเครื่องหมายในโรงเรียน หนึ่งในตัวอย่างของเด็กออทิสติกก็ไม่ถือว่า "เป็นอย่างอื่นที่มีคุณสมบัติ" แม้จะมีความเป็นจริงเด็กที่จำเป็นในการให้บริการการศึกษาบางอย่างที่จะประสบความสำเร็จในโรงเรียน โดยเฉพาะอย่างยิ่งเด็กที่ผ่านการทดสอบอย่างดี แต่ปฏิเสธที่จะทำบ้านหรือที่ได้รับมอบหมายในชั้นเรียน เนื่องจากการทดสอบสูงของเขานับเป็นโรงเรียนเทศบาลปฏิเสธที่จะให้การศึกษาแผนรายบุคคล (IEP) สำหรับเขาและทำให้เขาไม่ได้รับสิทธิในการคุ้มครองและการเยียวยา afforded ภายใต้แนวคิด นักจิตวิทยาโรงเรียนที่ประเมินเขาตั้งข้อสังเกตว่าหนึ่งในหนึ่งที่ให้ความสนใจอย่างมากเขาจะได้รับประโยชน์ในโรงเรียน แต่ไม่ได้แนะนำ IEP เด็กเพิ่งเริ่มต้นที่จะล้มเหลวหลักสูตรเนื่องจากการขาดของเขาเสร็จสิ้นการบ้านและตอนนี้โรงเรียนจะต้องจ่ายสำหรับเด็กที่จะได้รับการประเมินโดยผู้ประเมินอิสระ ถ้าความคิดถูกตีความด้วยเลนส์การศึกษารวมเพิ่มเติมกฎหมายจะให้แน่ใจว่าเด็กทุกคนที่มีความพิการจะได้รับบริการที่พักที่เหมาะสมที่พวกเขาต้องไม่เพียง แต่ได้รับโดยในโรงเรียน แต่จะประสบความสำเร็จทั้งในด้านวิชาการและสังคม.
นอกจากนี้ยังมีข้อ จำกัด ที่ชัดเจนที่สร้างขึ้นในความคิด กลไกการบังคับใช้ ความคิดไม่ได้มีกลไกใดร้องเรียนเพื่อให้สามารถเปลี่ยนแปลงระบบและเพียงวิธีการแก้ไขที่อยู่บนพื้นฐานของแต่ละบุคคล ซึ่งหมายความว่าถ้าสองคนหรือมากกว่าเด็กมีข้อข้องใจเดียวกันไม่มีวิธีที่จะอยู่ร้องทุกข์รวมผ่านการร้องเรียนการเรียน นี่คือการละเลยที่น่าสนใจที่จะต้องพิจารณาเป็นสองกรณีที่เป็นตัวเร่งปฏิกิริยาสำหรับกฎหมายทั้งสองข้อร้องเรียนการดำเนินการระดับกล่าวหาการละเมิดภายใต้รัฐธรรมนูญของสหรัฐอเมริกา เมื่อสภาคองเกรสร่าง IDEA มันให้สำหรับขั้นตอนของแต่ละบุคคลและกระบวนการภายในกฎหมาย แต่นี้ได้นำไปสู่ความเหลื่อมล้ำของการให้บริการในหมู่นักเรียนที่มีความพิการสำหรับเหตุผลที่สภาคองเกรสไม่ได้วาดภาพ กรณีที่จะมีการทบทวนบนพื้นฐานกรณีโดยกรณีซึ่งในทางทฤษฎีจะทำให้ความรู้สึก แต่ในทางปฏิบัติมีข้อบกพร่องร้ายแรง ยกตัวอย่างเช่นเด็กที่ตาบอดในสหรัฐอเมริกามักจะได้รับหนังสือของพวกเขาในสัปดาห์ที่ผ่านเข้าถึงรูปแบบหลังจากที่โรงเรียนได้เริ่มต้นและทำให้พวกเขาอยู่หลังเพื่อนร่วมชั้นของพวกเขา ในขณะที่มีความท้าทายของแต่ละบุคคลจำนวนมากไปยังบัญชีสำหรับความแตกต่างของการให้บริการก็ยังคงเป็นปัญหาสำคัญทั่วประเทศสหรัฐอเมริกาและมีวิธีการที่จะท้าทายปัญหานี้แบบองค์รวมภายใต้ความคิด ขาดจากการเปลี่ยนแปลงระบบที่ทำให้มันยากที่จะได้อย่างรวดเร็วเปลี่ยนจากระบบการศึกษาของชาวอเมริกันในปัจจุบันเพื่อระบบการศึกษามากขึ้นรวมที่ให้เด็กทุกคนที่มีที่พักที่พวกเขาต้องการจะประสบความสำเร็จในห้องเรียนทั่วไปที่มีเพื่อนของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

กรอบกฎหมายสำหรับนักเรียนพิการในความตระหนักสหรัฐอเมริกา
สังคมและความเข้าใจเกี่ยวกับการศึกษาแบบเรียนรวม คือ ต้องใช้กรอบการศึกษาดี แต่กรอบตัวเองเป็นโครงสร้างโดยกฎหมายการศึกษาส่วนรีวิวนี้ประเด็นทางกฎหมายภายใต้ความคิดที่แสดงให้เห็นถึงเหตุผลที่สหรัฐอเมริกาไม่ได้มีกรอบกฎหมายรวมในบรรทัดที่มี crpd . โดยเฉพาะอย่างยิ่งความคิดเชื่อมความสำคัญของการทบทวนนักเรียนแต่ละคนเป็นรายบุคคล ในลักษณะเดียวกับที่เรียกโดย crpd . อย่างไรก็ตาม การอภิปรายชี้ให้เห็นต่อไปนี้ปัญหาได้เกิดขึ้น และได้เนื้อออกมากว่าปีในการดำเนินงานของชาวอเมริกันทบทวนนักเรียนรายบุคคล ภายใต้แนวคิด ปัญหาเหล่านี้สามารถให้คำแนะนำที่สำคัญไปยังประเทศอื่น ๆเช่นที่พวกเขาพัฒนาระบบการศึกษาโดยรวมเน้นความต้องการของนักศึกษาแต่ละคน
ปัญหาหนึ่งที่สำคัญที่ต้องพิจารณาคือ ความคิดที่ช่วยให้เด็กพิการจะได้รับฟรีที่เหมาะสมการศึกษาสาธารณะ ( fape ) ในโรงเรียนทั่วไป แต่สิ่งที่ถือเป็น " ความเหมาะสม " ไม่ชัดเจน คำถามนี้ได้รับการถกเถียงกันมากในสหรัฐอเมริกา เมื่อเด็กได้รับคะแนนเฉลี่ยในโรงเรียนและความก้าวหน้าจากเกรด คะแนนมันเป็น " ความเหมาะสม " หรือไม่ก็เป็นเด็กที่มีความพิการจะได้รับที่พักที่จำเป็นที่จะไปถึงศักยภาพของพวกเขา ?
ขนานปัญหาที่เกิดขึ้นภายใต้แนวคิด คือ คำถามของผู้ที่มีคุณสมบัติตามกฎหมาย ชื่อกฎหมายบางกลุ่มที่อาจจะมีสิทธิ์ได้รับการคุ้มครองของกฎหมายถ้าเด็กเป็นอย่างอื่นที่เหมาะสมแนวคิดของ " ที่มีคุณสมบัติอย่าง " นำเสนอปัญหาสำหรับเด็กที่มีหนึ่งของจดทะเบียนคนพิการ แต่ได้รับคะแนนผ่านโรงเรียน ในหนึ่งตัวอย่าง เด็กออทิสติกไม่ถือว่า " ที่มีคุณสมบัติอย่าง " แม้จะมีความเป็นจริงที่เด็กต้องการบริการการศึกษาบางอย่างที่จะประสบความสำเร็จในโรงเรียน เด็กโดยเฉพาะทดสอบดีแต่ปฏิเสธที่จะทำบ้านหรือห้องที่ได้รับมอบหมาย เพราะการทดสอบสูงของเขาเครื่องหมายโรงเรียนปฏิเสธที่จะให้จัดทำแผนการศึกษารายบุคคล ( IEP ) ให้เขา และทำให้เขาไม่ได้รับการคุ้มครองและเยียวยาให้ภายใต้ความคิด นักจิตวิทยาโรงเรียนที่ประเมินเขากล่าวว่า ความสนใจ แบบตัวต่อตัว จะได้รับประโยชน์อย่างมากเขาในโรงเรียน แต่ไม่ได้แนะนำ IEP .เด็กเพิ่งเริ่มที่จะล้มเหลวเนื่องจากการขาดของหลักสูตรของเขาเสร็จสิ้นการบ้าน และตอนนี้ทางโรงเรียนต้องจ่ายสำหรับเด็กที่จะได้รับการประเมินโดยประเมินอิสระ ถ้าคิดถูกตีความด้วยเลนส์การศึกษารวมมากขึ้น กฎหมายจะให้เด็กพิการให้สมเหตุสมผลที่พวกเขาจะต้องไม่เพียง แต่ได้รับในโรงเรียนแต่จะประสบความสำเร็จทั้งในด้านวิชาการและด้านสังคม นอกจากนี้ยังมีข้อจำกัดชัดเจน
สร้างขึ้นในกลไกการบังคับความคิดของ ความคิดที่ไม่ได้มีการร้องเรียนใด ๆเพื่อให้สามารถเปลี่ยนแปลงระบบกลไกและวิธีการเฉพาะของการเป็นในแต่ละบุคคล ซึ่งหมายความว่าถ้าสองคนหรือมากกว่าเด็กมีความเดียวกันไม่มีวิธีแก้ไขความคับข้องใจโดยผ่านการประชุมปฏิบัติการร้องเรียน นี้เป็นวิธีที่น่าสนใจที่จะต้องพิจารณาเป็น 2 กรณี ที่เป็นตัวเร่งปฏิกิริยาสำหรับกฎหมายทั้งระดับปฏิบัติการร้องเรียนกล่าวหาการละเมิดภายใต้รัฐธรรมนูญของสหรัฐอเมริกา . เมื่อสภาร่างความคิด ให้แต่ละขั้นตอนและกระบวนการภายในกฎหมายแต่นี่ทำให้ความต่างของบริการนักศึกษาพิการสำหรับเหตุผลที่รัฐสภาไม่ได้จินตนาการ กรณีถูกตรวจสอบตามกรณี ซึ่งในทฤษฎีที่สมเหตุสมผล แต่ในทางปฏิบัติมีข้อบกพร่องร้ายแรง ตัวอย่างเช่น เด็กตาบอดในสหรัฐอเมริกามักจะได้รับหนังสือของพวกเขาในการเข้าถึงรูปแบบสัปดาห์หลังจากที่โรงเรียนได้เริ่มต้นและดังนั้นพวกเขาจะอยู่เบื้องหลัง เพื่อนร่วมชั้นของ ในขณะที่มีการท้าทายบุคคลหลายบัญชีสำหรับความแตกต่างของบริการ ก็ยังคงเป็นปัญหาใหญ่ทั่วสหรัฐอเมริกา และไม่มีทางที่จะท้าทายปัญหานี้แบบองค์รวม ภายใต้แนวคิดการขาดการเปลี่ยนแปลงระบบทำให้ยากได้อย่างรวดเร็วการเปลี่ยนแปลงจากปัจจุบันระบบการศึกษาอเมริกันที่จะรวมมากขึ้น ระบบการศึกษาที่ให้เด็กทุกคนด้วยที่พักที่พวกเขาต้องประสบความสำเร็จในชั้นเรียนทั่วไปกับเพื่อนของพวกเขา