IntroductionAnimal dissection is a

Introduction
Animal dissection is a controversial pedagogical practice. In educational contexts it raises ethical
and environmental concerns regarding the killing of animals, the ignoring of animal welfare standards,
the weakening of respect for life, and the “turn-off” factor for some students (Balcombe,
2000; Bishop & Nolen, 2001; Hug, 2008; Jukes & Chiuia, 2003; Marr, 2001; Oakley, 2009;
Sapontzis, 1995). The “dissection debate,” with ethics at its core, often centres around the
validity of killing animals—an estimated 10-12 million animals per year in North America (Rosenberger,
1998)—for a school science activity.
The burgeoning industry of dissection alternatives presents an additional challenge to
dissection. Given that there are ways students can learn about anatomy and physiology without
using animals that have been killed, should schools not pursue these alternatives exclusively?
Virtual dissection simulations, 3D models, plastinated specimens, videos, slides, charts, and online
presentations offer ways for teachers to avoid the ethical controversies associated with
dissection without compromising student learning. Research based in middle and high school
contexts indicates that outcomes pertaining to learning anatomy and physiology can be met with
virtual alternatives and that student knowledge gain can be equivalent, and sometimes superior,
to a traditional dissection (e.g., Kopec, 2002; Lalley, Piotrowski, Battaglia, Brophy, & Chugh

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การแนะนำ
สัตว์ผ่าคือการปฏิบัติที่สอนการโต้เถียง ในบริบทการศึกษามันจะเพิ่มความกังวลจริยธรรม
และสิ่งแวดล้อมเกี่ยวกับการฆ่าสัตว์โดยไม่สนใจมาตรฐานสวัสดิภาพสัตว์
ลดลงของการเคารพสำหรับชีวิตและ "เปิดปิด" ปัจจัยสำหรับนักเรียนบางคน (Balcombe
2000; บิชอป& Nolen, 2001; กอด, 2008; จุกส์& chiuia, 2003; marr, 2001; Oakley, 2009;
sapontzis, 1995) "ผ่าอภิปราย" กับจริยธรรมที่หลักของมักจะศูนย์รอบ
ความถูกต้องของการฆ่าสัตว์ประมาณ 10-12000000 สัตว์ต่อปีในอเมริกาเหนือ (Rosenberger
1998) สำหรับกิจกรรมวิทยาศาสตร์โรงเรียน.
burgeoning อุตสาหกรรมทางเลือกผ่านำเสนอความท้าทายเพิ่มเติมเพื่อผ่า
รับว่ามีวิธีที่นักเรียนสามารถเรียนรู้เกี่ยวกับลักษณะทางกายวิภาคและสรีรวิทยาโดยไม่ต้องใช้
สัตว์ที่ถูกฆ่าตายควรได้ติดตามโรงเรียนทางเลือกเหล่านี้เฉพาะ
จำลองเสมือนการตัดรูปแบบ 3 มิติตัวอย่าง plastinated, วิดีโอ, สไลด์แผนภูมิและออนไลน์
นำเสนอ นำเสนอวิธีการสำหรับครูผู้สอนที่จะหลีกเลี่ยงการถกเถียงทางจริยธรรมที่เกี่ยวข้องกับการ
ผ่าโดยไม่สูญเสียการเรียนรู้ของนักเรียน การวิจัยในโรงเรียนระดับกลางและสูง
บริบทแสดงให้เห็นว่าผลการเรียนรู้ที่เกี่ยวข้องกับลักษณะทางกายวิภาคและสรีรวิทยาสามารถพบกับทางเลือก
เสมือนจริงและที่ได้รับความรู้ของนักเรียนสามารถเทียบเท่าและบางครั้งดีกว่า
จะผ่าแบบดั้งเดิม (เช่น kopec, 2002; Lalley, Piotrowski, Battaglia, brophy, & chugh

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แนะนำ
ชำแหละสัตว์คือ การปฏิบัติขัดแย้ง ในบริบททางการศึกษา ระดมจริยธรรม
และอนุรักษ์สิ่งแวดล้อมเกี่ยวกับการฆ่าสัตว์ สองมาตรฐานสวัสดิการสัตว์,
ลดลงของการเคารพชีวิต และตัว "หันออก" สำหรับนักเรียนบางคน (Balcombe,
2000 บาทหลวง& Nolen, 2001 กอด 2008 Jukes & Chiuia, 2003 Marr, 2001 โอ๊ค 2009;
Sapontzis, 1995) การ "ชำแหละอภิปราย มีจริยธรรมที่เป็นหลัก ศูนย์มักจะสถาน
ตั้งแต่การฆ่าสัตว์ — การสัตว์ 10-12 ล้านโดยประมาณต่อปีในอเมริกาเหนือ (Rosenberger,
1998) — สำหรับเป็นโรงเรียนวิทยาศาสตร์กิจกรรมการ
ชำแหละทางลัทธิอุตสาหกรรมนำเสนอความท้าทายเพิ่มเติม
ชำแหละ ระบุว่ามีวิธีที่นักเรียนสามารถเรียนรู้เกี่ยวกับกายวิภาคศาสตร์และสรีรวิทยาโดย
ใช้สัตว์ที่ถูกฆ่าตาย ควรโรงเรียนไม่ติดตามทางนี้โดยเฉพาะ?
เสมือนชำแหละจำลอง โมเดล 3D, plastinated ไว้เป็นตัวอย่าง วิดีโอ ภาพนิ่ง แผน ภูมิ และออนไลน์
วิธีสำหรับครูเพื่อหลีกเลี่ยงการ controversies จริยธรรมที่เกี่ยวข้องกับการนำเสนอนำเสนอ
ชำแหละโดยไม่สูญเสียนักเรียนที่เรียนรู้ วิจัยอยู่ตรงกลางและโรงเรียนสูง
บริบทบ่งชี้ว่า ผลลัพธ์ที่เกี่ยวข้องกับกายวิภาคศาสตร์และสรีรวิทยาของการเรียนรู้สามารถตอบสนองกับ
เสมือนสำรองและที่สามารถจะเรียนรู้กำไรเทียบเท่า และบางห้องซูพี เรีย,
การชำแหละแบบดั้งเดิม (เช่น Kopec, 2002 Lalley, Piotrowski, Battaglia, Brophy & Chugh

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผ่าศสัตว์การแนะนำเป็นแนวทางระยะสั้นข้อถกเถียงที่ ในการศึกษาบริบทที่มีจริยธรรม
ซึ่งจะช่วยยกระดับและความกังวลเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อมการฆ่าสัตว์,โดยไม่สนใจของสัตว์สวัสดิการมาตรฐาน,
ที่อ่อนค่าลงมีความเคารพในชีวิตและ"เปิด - ปิด"ปัจจัยสำหรับบางคนนักศึกษา( balcombe ,
2000 ;โคน& nolen , 2001 ;กอด, 2008 ,"& chiuia , 2003 ; marr , 2001 ;, Oakley , 2009 ;
sapontzis 1995 ) "ผ่าศการ อภิปราย ,"มีจริยธรรมที่ Core ,มักศูนย์
ความสมบูรณ์ของการฆ่าสัตว์ที่คาดว่า 10-12 10-12 10-12 ล้านสัตว์ต่อปีในอเมริกาเหนือ( rosenberger ,
1998 ) - สำหรับที่โรงเรียนวิทยาศาสตร์กิจกรรม.
ที่ขึ้นในอุตสาหกรรมการผ่าศทางเลือกของขวัญที่เพิ่มเติมการท้าทายไปยัง
ผ่าศ.ได้รับว่ามีวิธีนักศึกษาสามารถเรียนรู้เกี่ยวกับกาย วิภา คศาสตร์และสรีรศาสตร์โดยไม่มี
สัตว์ใช้ที่ได้ถูกฆ่าตายควรโรงเรียนไม่ได้ดำเนินการใดๆทางเลือกนี้เฉพาะหรือไม่?
การจำลองเสมือนผ่าศ 3 รุ่น D เป็นตัวอย่างเก็บรักษาด้วยวิธีการ plastinate วิดีโอสไลด์และแผนผังวิธีการจัดให้บริการ
ซึ่งจะช่วยการนำเสนอทางออนไลน์สำหรับครูในการหลีกเลี่ยงการโต้เถียงกันอย่างมีจริยธรรมที่เกี่ยวข้องกับ
ผ่าศโดยไม่ส่งผลกระทบต่อนักศึกษาการเรียนรู้. การวิจัยซึ่งมีที่ตั้งอยู่ในส่วนกลางและระดับชั้นมัธยม
บริบทจะแสดงผลลัพธ์ที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้สรีรศาสตร์และกาย วิภา คศาสตร์จะสามารถพบกับพร้อมด้วยทางเลือกแบบเสมือนและ
ซึ่งจะช่วยให้นักเรียนได้รับความรู้สามารถเทียบเท่าระดับ Superior First Class และบางครั้ง
เพื่อผ่าศแบบดั้งเดิม(เช่นเหรียญโคเพ็ค 2002 lalley piotrowski battaglia brophy & chugh