This theory sees children as needin

This theory sees children as needing to actively engage with mathematics, posing as well as solving problems, discussing the mathematics embedded in their own lives and anvironments (ethnomathematics) as well as broader social contexts. Learner (and teacher) conceptions and assumptions need to be articulated, confronted with other perspectives, and challenged, to allow the development of critical thinking. This leads to conflict, which is necessary for the accommodation and growth of new conceptions.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ทฤษฎีนี้เห็นเด็กการอย่างมีส่วนร่วมกับคณิตศาสตร์ วางตัวและแก้ไขปัญหา การสนทนาคณิตศาสตร์ฝังอยู่ในตัวเองชีวิต และ anvironments (ethnomathematics) ตลอดจนบริบททางสังคมที่กว้างขึ้น Conceptions ผู้เรียน (และครู) และสมมติฐานที่ต้อง การพูดชัดแจ้ง เผชิญกับมุมมองอื่น ๆ ท้าทาย เพื่อให้การพัฒนาความคิดที่สำคัญ นี้นำไปสู่ความขัดแย้ง ซึ่งเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับที่พักและเจริญเติบโตของ conceptions ใหม่

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ทฤษฎีนี้เห็นเด็กเป็นที่ต้องการอย่างแข็งขันส่วนร่วมกับคณิตศาสตร์วางตัวเช่นเดียวกับการแก้ปัญหาเรื่องคณิตศาสตร์ที่ฝังอยู่ในชีวิตของตัวเองของพวกเขาและ anvironments (ethnomathematics) เช่นเดียวกับบริบททางสังคมในวงกว้าง ผู้เรียน (และครู) แนวความคิดและข้อสมมติฐานจะต้องก้องเผชิญหน้ากับมุมมองอื่น ๆ และท้าทายเพื่อให้การพัฒนาความคิดที่สำคัญ นี้นำไปสู่​​ความขัดแย้งซึ่งเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับที่พักและการเจริญเติบโตของแนวความคิดใหม่

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ทฤษฎีนี้เห็นว่าเด็กเป็นต้องมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันกับคณิตศาสตร์ การวางตัว รวมทั้งการแก้ปัญหาพูดถึงคณิตศาสตร์ฝังอยู่ในชีวิตของตนเอง และ anvironments ( ethnomathematics ) ตลอดจนบริบททางสังคมในวงกว้าง . ผู้เรียน ( และครู ) แนวคิดและสมมติฐานต้องชัดแจ้งและเผชิญหน้ากับมุมมอง อื่น ๆ , ท้าทายเพื่อให้มีการพัฒนาการคิดอย่างมีวิจารณญาณ . นี้จะนำไปสู่ความขัดแย้ง ซึ่งเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับที่พักและการเติบโตของแนวความคิดใหม่