This part is the summary of the who

This part is the summary of the whole paper. Therefore, teaching and learning situation, the use the of lesson plan the test. The student learning situation, the use of teaching techniques and teaching theory are put in this chapter
5.1 The teaching and learning situation
To gain the experience on teaching and learning activity in Sivily secondary school is good, since the school had good organizations. Directors and teacher pay attention on doing their jobs well. They can be the models for us. Must of student in this school have paid attention on learning. There are active to involve in learning activity. The situation of teaching and learning English in this school is also good. More than50% of students have text book. However, each classroom is very crowded, so is it difficult for teacher to control the class and to give everyone the chance to practice English
Picture:2 teaching and learning
5.2 The use of the lesson plan
Using UBD style is good. We could follow the activities organized in the lesson plan easily. It is not long but we know all of the aims and activities that will be used in the teaching. Although the researchers did not study this type of lesson plan, by looking at the model and attending the training, we could use it in real teaching. After using this lesson plan, we could say that students can learn the lesson well. As the result, they can get more scores when taking the test each time.
5.3 The testing
It is not easy to write a test each time because we thought of what types of tests will be put in the paper in order to check students’ ability on the focused topic. It was noticed that some students could get high scores for the first time of the test. We thought that they have some background knowledge of nouns of using ‘s’ and ‘es’ with the plural nouns that we were teaching. It was noticed that students could get much more scores in the second time test. We thought that students could learn some grammar points and words that were taught in our lesson. The last test is the test that we gave to check each student have learnt the lesson in practical ways. We could conclude that students could do it well, because students got the highest scores in the last test, and only one failed the exam.
5.4 The learners’ learning situation
Teaching English in Sivilay secondary school is a bit difficult. Although students are not naughty, classroom is very crowded, so it is very difficult to move the tables to organize activities. It takes long time to check all of students work during the lesson. We could not give all students to show off their abilities. However, they like learning English. When we gave the tasks for them to do in the classroom, they paid attention on doing it. When we asked them to work in pairs, they helped each other to complete the given task.
5.5 The techniques used in teaching
Teacher could use teaching techniques well in the classroom, because I have prepared the lesson plan and put the learning activities in the lesson plan step by step. Therefore, it is easy for us and follows the lesson plan. However, we did not feel confident to use English a lot, our English still needs improvement. We used Lao a lot to explain to adding ‘s’ and ‘es’ to the plural nouns and give the meaning of the words. Although we prepared well lesson plan, and students were volunteered to do activities, we could not have everyone the chance. It is difficult to control the class with large number of students.
5.6 The relevance of teaching theory
We think that using the Bloom Taxonomy theory to teach English is suitable, because this teaching theory has six steps. It starts from memorizing that English teach can ask about prior knowledge about the topic that students are going to learn. The teacher can give example and explain to make students understand the language. Next, teacher can elicits more examples to check if students can apply the language in the real situation. After that teacher can tell students to add s es to the end of the plural nouns they can use nouns. Later on, teacher can give example for students to evaluate their understanding. Finally, teacher can give them change by their own nouns using the taught knowledge.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ส่วนนี้เป็นสรุปของกระดาษทั้งหมด ดังนั้น การสอน และการเรียนรู้สถานการณ์ การใช้การของบทเรียนที่วางแผนการทดสอบ นักเรียนที่เรียนรู้สถานการณ์ การใช้เทคนิคการสอนและทฤษฎีการสอนใส่ลงในบทนี้ 5.1 การสอนและการเรียนรู้สถานการณ์ การได้รับประสบการณ์ในการสอน และการเรียนรู้กิจกรรมใน Sivily มัธยมได้ดี โรงเรียนมีองค์กรที่ดี กรรมการและครูสนใจในการทำงานดี สามารถให้แบบเรา ต้องของนักเรียนในโรงเรียนนี้ได้สนใจการเรียนรู้ มีอยู่ร่วมในกิจกรรมการเรียนรู้ สถานการณ์ของการเรียนการสอน และการเรียนรู้ภาษาอังกฤษในโรงเรียนนี้ก็ดี เพิ่ม than50% ของนักเรียนมีหนังสือ อย่างไรก็ตาม แต่ละห้องเรียนจะดี ดังนั้น จึงเป็นเรื่องยากสำหรับครูใน การควบคุมชั้นเรียน และ เพื่อให้ทุกคนมีโอกาสฝึกภาษาอังกฤษ รูปภาพ: 2 การเรียนการสอน และการเรียนรู้5.2 การใช้แผนการสอน ใช้สไตล์ UBD เป็นดี เราสามารถปฏิบัติตามกิจกรรมที่จัดในแผนบทเรียนได้ง่าย ไม่นาน แต่เรารู้ว่าจุดมุ่งหมายและกิจกรรมที่จะใช้ในการสอนทั้งหมด แม้ว่านักวิจัยไม่ได้ศึกษาชนิดของแผนบทเรียน โดยดูที่รูปแบบ และเข้าร่วมการฝึกอบรม เราสามารถที่ใช้ในการสอนจริง หลังจากใช้แผนบทเรียนนี้ เราอาจพูดได้ว่า นักเรียนสามารถเรียนบทเรียนที่ดี เป็นผล พวกเขาสามารถได้รับคะแนนเพิ่มเติมเมื่อการทดสอบแต่ละครั้ง5.3 การทดสอบไม่ต้องเขียนการทดสอบแต่ละครั้งเนื่องจากเราคิดว่า ของชนิดของการทดสอบจะใส่ในกระดาษเพื่อตรวจสอบความสามารถของนักเรียนในหัวข้อเน้น มันถูกพบว่า นักเรียนจะได้รับคะแนนสูงในครั้งแรกของการทดสอบ เราคิดว่า พวกเขามีความรู้บางอย่างของคำนามของใช้ ' และ 'เอส' กับคำนามพหูพจน์ที่เราถูกสอน มันถูกพบว่า นักเรียนจะได้รับคะแนนมากขึ้นในการทดสอบครั้งที่สอง เราคิดว่า นักเรียนสามารถเรียนรู้บางจุดไวยากรณ์และคำที่ได้รับการสอนในบทเรียนของเรา การทดสอบครั้งสุดท้ายเป็นการทดสอบที่เราให้การตรวจสอบนักเรียนได้เรียนรู้บทเรียนวิธีปฏิบัติ เราสามารถสรุปได้ว่า นักเรียนสามารถทำได้ดี เนื่องจากนักเรียนที่ได้คะแนนสูงสุดในการทดสอบครั้งสุดท้าย และเดียวไม่สอบ5.4 สถานการณ์การเรียนรู้ของผู้เรียนการ สอนภาษาอังกฤษมัธยมศึกษาแล้วจะเป็นบิตยาก แม้ว่านักเรียนจะไม่ซน เรียนเป็นดี ดังนั้นมันจึงยากมากที่จะย้ายตารางการจัดกิจกรรมต่าง ๆ จะใช้เวลานานในการตรวจสอบของนักเรียนทั้งหมดทำงานในระหว่างการเรียนการ นอกจากนี้เราไม่สามารถให้นักเรียนเพื่อแสดงความสามารถ อย่างไรก็ตาม พวกเขาชอบเรียนภาษาอังกฤษ เมื่อเราให้งานสำหรับพวกเขาทำในห้องเรียน พวกเขาจ่ายให้ความสนใจในการทำ เมื่อเราถามพวกเขาทำงานคู่ พวกเขาช่วยกันการทำงานกำหนด5.5 การเทคนิคที่ใช้ในการเรียนการสอน ครูสามารถใช้เทคนิคการสอนในห้องเรียน เนื่องจากผมได้เตรียมแผนบทเรียน และทำกิจกรรมการเรียนรู้ในแผนบทเรียนขั้น ดังนั้น มันเป็นเรื่องง่ายสำหรับเรา และตามแผนการเรียน อย่างไรก็ตาม เราไม่ได้รู้สึกมั่นใจในการใช้ภาษาอังกฤษมาก ภาษาอังกฤษของเรายังคงต้องปรับปรุง เราใช้ลาวจำนวนมากเพื่ออธิบายให้ของเพิ่ม ' และ 'เอส' คำนามพหูพจน์และให้ความหมายของคำ แม้ว่าเราดีเตรียมแผนบทเรียน และนักเรียนที่อาสาทำกิจกรรม เราอาจไม่มีทุกคนมีโอกาส มันเป็นเรื่องยากในการควบคุมในระดับที่ มีนักเรียนจำนวนมาก5.6 ความเกี่ยวข้องของทฤษฎีการเรียนการสอน เราคิดว่า การใช้ทฤษฎีระบบภาษีบานสอนภาษาอังกฤษเหมาะสม เนื่องจากทฤษฎีการสอนนี้มีหกขั้นตอน มันเริ่มจากการจดจำภาษาอังกฤษสอนสามารถถามรู้เกี่ยวกับหัวข้อที่นักเรียนจะเรียนรู้ ครูสามารถให้ตัวอย่าง และอธิบายให้นักเรียนเข้าใจภาษา ถัดไป ครูสามารถกันตัวอย่างเพิ่มเติมเพื่อตรวจสอบถ้านักเรียนสามารถใช้ภาษาในสถานการณ์จริง หลังจากที่ครูสามารถบอกนักเรียนให้เพิ่ม s es ท้ายคำนามพหูพจน์ จะสามารถใช้คำนาม ในภายหลัง ครูสามารถให้ตัวอย่างสำหรับนักเรียนเพื่อประเมินความเข้าใจ ในที่สุด ครูสามารถให้พวกเขาเปลี่ยนแปลงคำนามของตนเองโดยใช้ความรู้ที่สอน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ส่วนนี้เป็นบทสรุปของกระดาษทั้ง ดังนั้นการเรียนการสอนและการเรียนรู้สถานการณ์การใช้งานของบทเรียนการวางแผนการทดสอบ สถานการณ์การเรียนรู้การใช้เทคนิคการสอนและทฤษฎีการเรียนการสอนที่จะใส่ในบทนี้
5.1 การเรียนการสอนและการเรียนรู้สถานการณ์
จะได้รับประสบการณ์ในการเรียนการสอนและกิจกรรมการเรียนรู้ในโรงเรียนมัธยม Sivily เป็นสิ่งที่ดีเนื่องจากโรงเรียนมีองค์กรที่ดี กรรมการและผู้สนใจครูจ่ายในการทำงานของพวกเขาเป็นอย่างดี พวกเขาสามารถเป็นรุ่นสำหรับเรา ต้องของนักเรียนในโรงเรียนนี้ได้ให้ความสนใจในการเรียนรู้ มีการใช้งานเพื่อมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียนรู้ สถานการณ์ของการเรียนการสอนและการเรียนรู้ภาษาอังกฤษในโรงเรียนนี้ยังเป็นสิ่งที่ดี than50% มากขึ้นของนักเรียนมีหนังสือข้อความ อย่างไรก็ตามแต่ละห้องเรียนจะแออัดมากดังนั้นมันเป็นเรื่องยากสำหรับครูในการควบคุมระดับและเพื่อให้ทุกคนมีโอกาสที่จะฝึกภาษาอังกฤษ
รูปภาพ: 2 การเรียนการสอนและการเรียนรู้
5.2 การใช้แผนการสอน
โดยใช้รูปแบบ UBD เป็นสิ่งที่ดี เราสามารถปฏิบัติตามกิจกรรมที่จัดในแผนการสอนได้อย่างง่ายดาย มันเป็นไปไม่นาน แต่เรารู้ทั้งหมดของเป้าหมายและกิจกรรมที่จะนำมาใช้ในการเรียนการสอน ถึงแม้ว่านักวิจัยไม่ได้ศึกษาประเภทของแผนบทเรียนนี้โดยดูที่รูปแบบและการเข้าร่วมการฝึกอบรมที่เราจะใช้ในการเรียนการสอนจริง หลังจากที่ใช้แผนการสอนนี้เราอาจกล่าวได้ว่านักเรียนสามารถเรียนรู้บทเรียนที่ดี เป็นผลที่พวกเขาสามารถได้รับคะแนนมากขึ้นเมื่อการทดสอบแต่ละครั้ง.
5.3 การทดสอบ
มันไม่ได้เป็นเรื่องง่ายที่จะเขียนทดสอบแต่ละครั้งเพราะเราคิดว่าสิ่งที่ประเภทของการทดสอบจะถูกวางในกระดาษในการสั่งซื้อเพื่อตรวจสอบความสามารถของนักเรียน ในหัวข้อที่มุ่งเน้น มันก็สังเกตเห็นว่านักเรียนบางคนอาจจะได้รับคะแนนสูงเป็นครั้งแรกของการทดสอบ เราคิดว่าพวกเขามีความรู้พื้นฐานบางส่วนของคำนามของการใช้ของ 'และ' ES 'กับคำนามพหูพจน์ที่เราได้เรียนการสอน มันก็สังเกตเห็นว่านักเรียนจะได้รับคะแนนมากขึ้นในการทดสอบครั้งที่สอง เราคิดว่านักเรียนสามารถเรียนรู้หลักไวยากรณ์และคำพูดบางส่วนที่ได้รับการสอนในบทเรียนของเรา การทดสอบที่ผ่านมาคือการทดสอบที่ว่าเราจะตรวจสอบให้นักเรียนแต่ละคนได้เรียนรู้บทเรียนในรูปแบบการปฏิบัติ เราสามารถสรุปได้ว่านักเรียนจะทำมันได้ดีเพราะนักเรียนมีคะแนนสูงสุดในการทดสอบที่ผ่านมาและมีเพียงหนึ่งล้มเหลวในการสอบ.
5.4 การเรียนรู้สถานการณ์ของผู้เรียน
การสอนภาษาอังกฤษในโรงเรียนมัธยม Sivilay ยากอยู่สักหน่อย แม้ว่านักเรียนจะไม่ซนห้องเรียนจะแออัดมากดังนั้นจึงเป็นเรื่องยากมากที่จะย้ายตารางการจัดกิจกรรม มันต้องใช้เวลานานในการตรวจสอบทั้งหมดของนักศึกษาทำงานระหว่างบทเรียน เราไม่สามารถให้นักเรียนทุกคนที่จะอวดความสามารถของตน แต่พวกเขาต้องการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ เมื่อเราให้งานสำหรับพวกเขาที่จะทำในห้องเรียนที่พวกเขาให้ความสนใจในการทำ เมื่อเราถามพวกเขาทำงานในคู่พวกเขาช่วยกันเพื่อให้งานที่กำหนด.
5.5 เทคนิคที่ใช้ในการเรียนการสอน
ของครูสามารถใช้เทคนิคการสอนที่ดีในห้องเรียนเพราะผมได้เตรียมแผนการสอนและนำกิจกรรมการเรียนรู้ในบทเรียน ขั้นตอนโดยขั้นตอนการวางแผน ดังนั้นจึงเป็นเรื่องง่ายสำหรับเราและตามแผนการสอน แต่เราก็ไม่ได้รู้สึกมั่นใจในการใช้ภาษาอังกฤษมากภาษาอังกฤษของเรายังคงต้องการการปรับปรุง เราใช้ลาวเป็นจำนวนมากที่จะอธิบายให้เพิ่ม 's' และ 'ES' กับคำนามพหูพจน์และให้ความหมายของคำว่า ถึงแม้ว่าเราจะจัดทำแผนการสอนดีและนักเรียนอาสาที่จะทำกิจกรรมที่เราไม่สามารถมีโอกาสที่ทุกคน มันเป็นเรื่องยากที่จะควบคุมชั้นเรียนที่มีนักเรียนจำนวนมาก.
5.6 ความเกี่ยวข้องของทฤษฎีการเรียนการสอน
เราคิดว่าการใช้ทฤษฎีบลูมอนุกรมวิธานการสอนภาษาอังกฤษมีความเหมาะสมเพราะทฤษฎีการเรียนการสอนนี้มีหกขั้นตอน มันเริ่มต้นจากการจำที่สอนภาษาอังกฤษสามารถถามเกี่ยวกับความรู้เดิมเกี่ยวกับหัวข้อที่นักเรียนจะเรียนรู้ ครูสามารถให้ตัวอย่างและอธิบายเพื่อให้นักเรียนเข้าใจภาษา ถัดไปครูสามารถองค์ตัวอย่างเพิ่มเติมเพื่อตรวจสอบว่านักเรียนสามารถใช้ภาษาในสถานการณ์จริง หลังจากที่ครูที่สามารถบอกให้นักเรียนที่จะเพิ่ม ES s ที่ส่วนท้ายของคำนามพหูพจน์พวกเขาสามารถใช้คำนาม ต่อมาเมื่อครูสามารถให้ตัวอย่างสำหรับนักเรียนที่จะประเมินความเข้าใจของพวกเขา สุดท้ายครูสามารถให้พวกเขามีการเปลี่ยนแปลงโดยนามของตนเองโดยใช้ความรู้การเรียนการสอน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ส่วนนี้เป็นบทสรุปของกระดาษทั้ง ดังนั้น การสอนและการเรียนรู้สถานการณ์ ใช้แผนแบบทดสอบในบทเรียน นักเรียนที่เรียนเรื่อง การใช้ทฤษฎีการสอนและเทคนิค การสอนไว้ในบทนี้5.1 การสอนและการเรียนรู้สถานการณ์ที่จะได้รับประสบการณ์ในการสอนและกิจกรรมการเรียนรู้ใน sivily โรงเรียนมัธยมที่ดี เนื่องจากโรงเรียนมีองค์กรที่ดี ผู้บริหารและครูให้ความสนใจในการทำงานของตนได้ดี พวกเขาสามารถเป็นแบบให้เรา ต้องของนักเรียนในโรงเรียนนี้มีความสนใจในการเรียนรู้ มีงานที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้ในกิจกรรม สถานการณ์ของการเรียนการสอนภาษาอังกฤษในโรงเรียนนี้ก็ดีเหมือนกัน มากกว่า 50 % ของนักเรียนมีหนังสือข้อความ อย่างไรก็ตาม แต่ละชั้นเรียนจะแออัดมาก ดังนั้นจึงเป็นเรื่องยากสำหรับครูที่จะควบคุมชั้นเรียน และเพื่อให้ทุกคนมีโอกาสที่จะฝึกภาษาอังกฤษภาพที่ 2 การสอนและการเรียนรู้5.2 การใช้แผนการสอนการใช้รูปแบบสืบค้นดี เราสามารถติดตามกิจกรรมในแผนการสอนได้อย่างง่ายดาย มันไม่ยาว แต่เรารู้ทั้งหมดของเป้าหมายและกิจกรรมที่ใช้ในการเรียนการสอน แม้ว่านักวิจัยไม่ได้ศึกษาบทเรียนประเภทนี้ โดยดูจากรุ่นและเข้าร่วมการฝึก เราสามารถใช้มันในการสอนจริง หลังการใช้แผนการสอนนี้ เราสามารถกล่าวได้ว่า นักเรียนสามารถเรียนรู้บทเรียนได้ดี ดังนั้นพวกเขาสามารถได้รับคะแนนเพิ่มเติมเมื่อการสอบแต่ละครั้ง5.3 การทดสอบมันไม่ง่ายที่จะเขียนทดสอบทุกครั้ง เพราะเราคิดว่าสิ่งที่ประเภทของการทดสอบจะถูกวางในกระดาษเพื่อตรวจสอบความสามารถของนักเรียนในการเน้นหัวข้อ พบว่านักเรียนบางคนอาจได้รับคะแนนสูงเป็นครั้งแรกของการทดสอบ เราคิดว่าพวกเขามีบางความรู้พื้นฐานของคำนามที่ใช้ " " และ " " es " ด้วยนามพหูพจน์ที่เราสอน พบว่านักเรียนสามารถได้รับคะแนนมากขึ้นในการทดสอบครั้งที่สอง เราคิดว่า นักเรียนสามารถเรียนรู้บางไวยากรณ์จุด และถ้อยคำที่สอนในบทเรียนของเรา บททดสอบสุดท้าย เป็นการทดสอบว่าเราให้ตรวจสอบนักเรียนแต่ละคนได้เรียนรู้บทเรียนในวิธีปฏิบัติ . เราสามารถสรุปได้ว่า นักเรียนสามารถทำมันได้ดี เพราะนักเรียนที่ได้คะแนนสูงสุดในการสอบครั้งสุดท้าย และเพียงหนึ่ง สอบตก5.4 สถานการณ์การเรียนรู้ของผู้เรียนสอนภาษาอังกฤษในโรงเรียนมัธยมศิวิไลย์ยากอยู่สักหน่อย แม้ว่านักเรียนจะไม่ซน ห้องเรียนมันแออัดมาก ดังนั้นมันเป็นเรื่องยากมากที่จะย้ายตารางการจัดกิจกรรม มันใช้เวลานานเพื่อตรวจสอบงานของนักเรียนในระหว่างเรียน เราไม่สามารถให้นักเรียนทุกคนเพื่อแสดงความสามารถของพวกเขา อย่างไรก็ตาม เขาชอบเรียนภาษาอังกฤษ เมื่อเรามอบงานให้ทำในห้องเรียน , พวกเขามีความสนใจในการทำมัน เมื่อเราถามว่าพวกเขาจะทำงานในคู่ที่พวกเขาช่วยกันทําให้งาน5 เทคนิคที่ใช้ในการสอนครูสามารถใช้เทคนิคการเรียนการสอนในชั้นเรียน เพราะฉันได้เตรียมแผนการสอนและนำกิจกรรมการเรียนรู้แผนการสอนในขั้นตอนโดยขั้นตอน ดังนั้นจึงเป็นเรื่องง่ายสำหรับเรา และตามแผนการเรียน อย่างไรก็ตาม เราไม่ได้รู้สึกมั่นใจในการใช้ภาษาอังกฤษมาก ภาษาอังกฤษของเราก็ยังต้องการการปรับปรุง เราใช้ลาวมากที่จะอธิบายให้เติม " s " และ " es " กับนามพหูพจน์และให้ความหมายของคำ แม้ว่าเราจะเตรียมแผนการสอน และนักเรียนอาสาทำกิจกรรมต่างๆ เราอาจจะไม่ได้มีทุกคนมีโอกาส มันเป็นเรื่องยากที่จะควบคุมชั้นเรียนที่มีจำนวนมากของนักเรียน5.6 ความเกี่ยวข้องของทฤษฎีการสอนเราคิดว่า การใช้ทฤษฎีทฤษฎีของบลูมสอนภาษาอังกฤษที่เหมาะสม เพราะการสอนทฤษฎี มี 6 ขั้นตอน มันเริ่มจากความจำว่า ภาษาอังกฤษ สอนสามารถถามเกี่ยวกับความรู้เกี่ยวกับหัวข้อที่นักเรียนจะต้องเรียนรู้ ครูสามารถให้ตัวอย่างและอธิบายให้นักเรียนเข้าใจภาษา ต่อไปครูจะให้ตัวอย่างเพิ่มเติมเพื่อตรวจสอบว่า นักเรียนสามารถใช้ภาษาในสถานการณ์จริง หลังจากที่ครูได้บอกนักเรียนให้เติม s es ไปยังจุดสิ้นสุดของพหูพจน์คำนามก็สามารถใช้คำนาม หลังจากนั้น อาจารย์ได้ให้ตัวอย่างสำหรับนักเรียนที่จะประเมินความเข้าใจของตนเอง สุดท้าย ครูก็ให้เปลี่ยนนามของตัวเองโดยใช้การสอนความรู้