2.Method Case study method (sample

2.Method
Case study method (sample event), one of the pattern of qualitative research methodology, was used in this study
which evaluates PCK of PST. With this approach, more "what", "why" and "how" questions are sought to be
answered. The basic purpose here is to introduce case studies, which were examined to clarify some general theories
in details. Case study, as is also implied from its description and name, focuses on a specific case. (Çepni, 2009).
2.1.Sample
The sample of this study composed by 6 PST who were senior students in the 2009-2010 academic year fall
semester at Giresun University, Faculty of Education. In order to determine these 6 PSTm first of all, a total of 25
candidates were asked to prepare a concept map containing the concepts in the subject of ‘’Magnetic Effect of
Electric Current’’ which was selected from the 8th grade ‘’Electric in Our Lives’’ unit.
Concept maps were evaluated by prepared rubric. Evaluated concept maps were rated as high, medium and low
level. A total of 6 prospective teachers, 2 from each level, were used as sample.
-All participants take CTP. Sample size was kept small as in many quantitative studies. The primary reason of
keeping the small sample size is, case study is a detailed and in-depth research method. ( Çepni, 2009; Yıldırım &
Şimşek, 2008). PSTs were observed during the course of teaching practice. All datas, collected before and after
CTP through interview, lesson plan and observation form, were analyzed.
2.2. Instrument
In order to analyze PCK in details, data triangulation method was used in this study by considering the problem
created at the beginning of this study. Data was gathered through interview, observation and lesson plan.
2.3. Analysis of the Data
Data obtained from lesson plans was analyzed by an analytical rublic method in a similar way to the analysis of
lesson observation form and concept maps.Content analysis method was used to analyze the data obtained from
interviews.All of the applications performed by prospective teachers were observed and recorded by the researcher.
Lesson observation form, which was filled by the researcher during the application process, was reviewed again by
re-monitoring the records.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

2.วิธี วิธีกรณีศึกษา (ตัวอย่างเหตุการณ์), หนึ่งในรูปแบบของระเบียบวิธีวิจัยเชิงคุณภาพ ใช้ในการศึกษานี้ซึ่งประเมิน PCK PST นี้ วิธี มากกว่า "อะไร" "ทำไม" และ "อย่างไร" คำถามที่จะขอให้ตอบ วัตถุประสงค์พื้นฐานที่นี่จะแนะนำกรณีศึกษา ซึ่งถูกตรวจสอบเพื่อชี้แจงบางทฤษฎีทั่วไปในรายละเอียด กรณีศึกษา เป็นยังนัยของคำอธิบายและชื่อ เน้นเฉพาะกรณี (Çepni, 2009)2.1.Sample ตัวอย่างของการศึกษานี้ประกอบ ด้วย 6 PST ที่อาวุโสนักเรียนในปีการศึกษา 2009-2010 ตกภาคเรียนที่ Giresun มหาวิทยาลัย คณะศึกษา การกำหนดเหล่านี้ PSTm 6 อันดับแรก ทั้งหมด 25ผู้สมัครที่ต้องจัดเตรียมแผนที่แนวคิดที่ประกอบด้วยแนวคิดในเรื่องของ '' แม่เหล็กผลของกระแสไฟฟ้า '' ที่ถูกเลือกจากเกรด 8 นิ้วไฟฟ้าในของเราชีวิต '' หน่วยแนวความคิดถูกประเมิน โดยเตรียม rubric มโนทัศน์ค่าถูกจัดอันดับเป็นสูง กลาง และต่ำระดับ จำนวนครูผู้สอนคาดหวัง 6, 2 จากแต่ละระดับ ถูกใช้เป็นตัวอย่าง-ร่วมใช้ CTP ขนาดตัวอย่างถูกเก็บขนาดเล็กในการศึกษาเชิงปริมาณมาก เหตุผลหลักของรักษาขนาดตัวอย่างขนาดเล็กคือ กรณีศึกษา วิธีการวิจัยเชิงลึก และรายละเอียด (Çepni, 2009 Yıldırım และŞimşek, 2008) แฟ้ม Pst ถูกสังเกตในระหว่างหลักสูตรการสอนปฏิบัติ ทั้งหมด datas รวบรวมก่อน และหลังCTP ผ่านสัมภาษณ์ บทแบบแผนและสังเกตการณ์ มีวิเคราะห์2.2 ตราสาร เพื่อวิเคราะห์ PCK ในรายละเอียด ข้อมูลสามวิธีที่ใช้ในการศึกษานี้ โดยพิจารณาปัญหาสร้างที่จุดเริ่มต้นของการศึกษานี้ ข้อมูลถูกรวบรวมผ่านการสัมภาษณ์ การสังเกต และแผนการสอน2.3 การวิเคราะห์ข้อมูล ข้อมูลที่ได้รับจากแผนการสอนที่วิเคราะห์ โดยวิธี rublic การวิเคราะห์ในการวิเคราะห์ของบทแผนที่แบบฟอร์มและแนวคิดการสังเกตใช้วิธีการวิเคราะห์เนื้อหาการวิเคราะห์ข้อมูลที่ได้จากสัมภาษณ์ทั้งหมดของโปรแกรมประยุกต์ที่ดำเนินการ โดยครูผู้สนใจได้สังเกต และบันทึก โดยนักวิจัยเรียนสังเกตฟอร์ม ซึ่งมีการกรอกข้อมูล โดยนักวิจัยระหว่างแอพลิเคชัน ถูกตรวจทานอีกครั้งโดยตรวจสอบข้อมูลอีกครั้ง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

2.Method
วิธีกรณีศึกษา (เหตุการณ์ตัวอย่าง) ซึ่งเป็นหนึ่งในรูปแบบของวิธีการวิจัยเชิงคุณภาพถูกนำมาใช้ในการศึกษาครั้งนี้
ซึ่งประเมิน PCK ของ PST ด้วยวิธีนี้มากขึ้น "อะไร" "ทำไม" และ "วิธีการ" คำถามที่พยายามที่จะได้รับการ
ตอบ วัตถุประสงค์ขั้นพื้นฐานที่นี่คือการแนะนำกรณีศึกษาซึ่งได้รับการตรวจสอบเพื่อชี้แจงบางทฤษฎีทั่วไป
ในรายละเอียด กรณีศึกษาที่เป็นอยู่โดยนัยก็มาจากคำอธิบายและชื่อมุ่งเน้นไปที่กรณีเฉพาะ (Cepni 2009).
2.1.Sample
ตัวอย่างของการศึกษาครั้งนี้ประกอบไปด้วย 6 PST ที่เป็นนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาในฤดูใบไม้ร่วงปีการศึกษา 2009-2010
ภาคการศึกษาที่ Giresun มหาวิทยาลัย, คณะศึกษาศาสตร์ เพื่อตรวจสอบเหล่านี้ 6 PSTm แรกของทั้งหมดรวม 25
ผู้สมัครที่ถูกถามเพื่อเตรียมความพร้อมแผนที่แนวคิดที่มีแนวความคิดในเรื่องของ '' ผลกระทบทางแม่เหล็กของ
กระแสไฟฟ้า '' ซึ่งได้รับการคัดเลือกจากชั้น 8 '' ไฟฟ้าใน ชีวิตของเรา '' หน่วย.
แผนที่ Concept ได้รับการประเมินโดยเกณฑ์การเตรียมความพร้อม การประเมินค่าแผนที่ความคิดที่ได้รับการจัดอันดับเป็นสูงปานกลางและต่ำ
ระดับ รวม 6 ครูที่คาดหวัง 2 จากแต่ละระดับใช้เป็นตัวอย่าง.
ผู้เข้าร่วมใช้เวลาพัก CTP ขนาดของกลุ่มตัวอย่างถูกเก็บไว้เล็ก ๆ ในการศึกษาเชิงปริมาณจำนวนมาก เหตุผลหลักของ
การรักษาขนาดของกลุ่มตัวอย่างขนาดเล็กเป็นกรณีศึกษาเป็นรายละเอียดและในเชิงลึกวิธีการวิจัย (Cepni 2009; Yıldırım &
Şimşek 2008) PSTs ถูกตั้งข้อสังเกตในช่วงของการฝึกการเรียนการสอน ข้อมูลทั้งหมดที่เก็บรวบรวมก่อนและหลังการ
CTP ผ่านการสัมภาษณ์แผนการสอนและแบบสังเกตได้วิเคราะห์.
2.2 เครื่องดนตรี
เพื่อวิเคราะห์ PCK ในรายละเอียดวิธีการสมข้อมูลที่ถูกนำมาใช้ในการศึกษาครั้งนี้โดยการพิจารณาปัญหา
ที่สร้างขึ้นที่จุดเริ่มต้นของการศึกษานี้ ข้อมูลที่ถูกรวบรวมผ่านการสัมภาษณ์การสังเกตและแผนการสอน.
2.3 การวิเคราะห์ข้อมูล
ที่ได้รับจากข้อมูลแผนการสอนได้รับการวิเคราะห์โดยวิธี rublic การวิเคราะห์ในลักษณะที่คล้ายกับการวิเคราะห์
แบบสังเกตสอนและวิธีการวิเคราะห์ maps.Content แนวคิดถูกนำมาใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูลที่ได้รับจาก
interviews.All ของการใช้งานที่ดำเนินการโดย ครูที่คาดหวังถูกตั้งข้อสังเกตและบันทึกโดยนักวิจัย.
บทเรียนแบบสังเกตซึ่งเป็นที่เต็มไปด้วยนักวิจัยในระหว่างขั้นตอนการสมัครได้รับการตรวจสอบอีกครั้งโดย
การตรวจสอบอีกครั้งบันทึก

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

2 . แบบกรณีศึกษาวิธีการ
( ตัวอย่างงาน ) , หนึ่งในรูปแบบของการวิจัยเชิงคุณภาพ ที่ใช้ในการศึกษานี้
ซึ่งประเมิน pck ของ PST ด้วยวิธีนี้ มี " อะไร " " ทำไม " และ " ทำไม " คำถามจะขอเป็น
ตอบ วัตถุประสงค์พื้นฐานที่นี่คือการแนะนำกรณีศึกษา ซึ่งมีวัตถุประสงค์เพื่อชี้แจงบางทฤษฎีทั่วไป
ในรายละเอียด กรณีศึกษาเป็นยังกล่าวรายละเอียดและชื่อเน้นเป็นกรณีเฉพาะ ( Ç epni , 2009 ) .

1 . ตัวอย่างตัวอย่างของการศึกษานี้ประกอบด้วย 6 PST ที่ถูกรุ่นพี่นักศึกษาปีการศึกษา 2009-2010 ตก
เทอมใน Giresun มหาวิทยาลัย คณะศึกษาศาสตร์ ในการตรวจสอบเหล่านี้ 6 pstm ครั้งแรกของทั้งหมด รวม 25
ผู้ถูกถามเพื่อเตรียมแนวคิดแผนที่ที่มีแนวคิดในเรื่องของผล 'magnetic ของ
กระแสไฟฟ้า ' ' ซึ่งได้รับเลือกจากเกรด ' 8 'electric ในชีวิตของเรา ' ' หน่วย
แผนที่แนวคิด ได้แก่ เตรียมอุเบกขา . ประเมินแนวคิดแผนที่อยู่ในระดับ สูง ปานกลาง และระดับต่ำ

ทั้งหมด 6 ครูในอนาคต , 2 จากแต่ละระดับ พบว่า ตัวอย่าง
- ผู้เข้าร่วมทั้งหมดใช้เวลา CTP ขนาดตัวอย่างเล็ก ๆที่ถูกเก็บไว้ในการศึกษาเชิงปริมาณหลาย เหตุผลหลักของ
รักษาตัวอย่างเล็ก ๆขนาดเป็นกรณีศึกษา คือ รายละเอียด และวิธีการวิจัยเชิงลึก ( Ç epni , 2009 ; Y ı LD ı R ı M &
Şอิ่มเกินเอก , 2008 ) PSTs พบในระหว่างหลักสูตรของการสอนปฏิบัติ ทั้งหมดข้อมูล เก็บข้อมูลก่อนและหลัง
CTP ผ่านการสัมภาษณ์ แผนการสอนและแบบสังเกตข้อมูล
2.2 . เครื่องดนตรี
เพื่อวิเคราะห์ pck ในรายละเอียดวิธีการสามเส้า ข้อมูลที่ใช้ในการศึกษา โดยพิจารณาปัญหา
สร้างจุดเริ่มต้นของการศึกษานี้ ข้อมูลโดยการสัมภาษณ์ การสังเกต และแผนการสอน
2.3 การวิเคราะห์ข้อมูล
ข้อมูลจากแผนการสอนโดยใช้วิธีการ rublic วิเคราะห์ในลักษณะที่คล้ายคลึงกับการวิเคราะห์
สังเกต บทเรียนและแผนที่แนวคิด การวิเคราะห์เชิงเนื้อหา เพื่อวิเคราะห์ข้อมูลที่ได้จาก
interviews.all ของการใช้งาน โดยมีครูที่คาดหวังได้ ผู้วิจัยสังเกต
บทเรียน ซึ่งเต็มไปด้วยด้วยตนเองในระหว่างขั้นตอนการตรวจสอบอีกครั้งโดย
ตรวจสอบประวัติอีกครั้ง