Introduction Nowadays, most Turkish

Introduction
Nowadays, most Turkish ESP practitioners design a wide variety of ESP courses such as English for civil servants, for policemen, for insurance staff, for medical students, for legal staff, for nurses, for human resources personnel etc. Such ESP courses have started to be more prevalent in our rapidly developing country, especially after Turkey’s application for full membership of the European Union in the second half of the twentieth century. Since then, Turkey has undergone a lot of changes in her national and foreign policy, international trade as well as economy and these transformations established the need for relevant and learner-centered
ESP courses in our globalizing world.
It is for this reason that if the ESP instructors lack the basic knowledge and experience about how to design an effective course that will cover the specific language needs of their students, they are often faced with various complexities and problems. Due to this reason, many instances of ESP course design in our country are often ad-hoc and not entirely based on comprehensive needs analyses.
All ESP course designers should know that the job of an effective ESP course design includes:
(a) planning and designing an appropriate course suitable for the target ESP groups,
(b) deciding on the practical type of syllabus that well meets the basic requirements of the ESP course participants.

1. Theoretical Background to ESP Course Design
The idea of focusing on learners’ needs originated in the 1970s resulting from the interest in the design of language courses that could satisfy individual and social needs (Palacios Martinez, 1992:135). Its development evolved in association with the teaching of languages for specific purposes. In 1978, Munby proposed his “Communication Needs Processor” (CNP), a model for needs analysis (Figure-1) which was quite influential, and stated that the design of syllabuses for language courses could only take place after a preliminary work on the learners’ needs.
In spite of such ESP diagrams designed by different practitioners, Munby’s Communicative Needs Processor (1978) as seen in Figure-1 still keeps its values as it is considered contributory to ESP in many developmental ways (Jordan, 1997; Phan, 2005).
Figure – 1: The Munby Model

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แนะนำ ปัจจุบัน ESP ตุรกีส่วนใหญ่ผู้ออกหลากหลายหลักสูตร ESP เช่นภาษาอังกฤษสำหรับข้าราชการ ตำรวจ พนักงานประกัน สำหรับนักศึกษาแพทย์ สำหรับเจ้าหน้าที่ สำหรับพยาบาล เจ้าหน้าที่ทรัพยากรบุคคลฯลฯ เช่นหลักสูตร ESP ได้เริ่มที่จะแพร่หลายมากขึ้นในประเทศพัฒนาอย่างรวดเร็ว โดยเฉพาะอย่างยิ่งหลังจากการประยุกต์ของตุรกีเป็นสมาชิกเต็มรูปแบบของสหภาพยุโรปในครึ่งหลังของศตวรรษยี่สิบ จึง ตุรกีได้รับจำนวนมากของการเปลี่ยนแปลงของเธอแห่งชาติ และนโยบายต่างประเทศ การค้าระหว่างประเทศที่เป็นเศรษฐกิจ และแปลงข้อมูลเหล่านี้ต้องเกี่ยวข้อง และผู้เรียนเป็นศูนย์กลางก่อตั้งขึ้น หลักสูตร ESP ในโลก globalizing ด้วยเหตุนี้ว่า ถ้า ESP ผู้สอนขาดความรู้พื้นฐาน และประสบการณ์เกี่ยวกับวิธีการออกแบบหลักสูตรมีประสิทธิภาพที่จะครอบคลุมความต้องการภาษาเฉพาะของนักเรียน พวกเขามักจะประสบกับปัญหาและความซับซ้อนต่าง ๆ ได้ เนื่องจากเหตุผลนี้ หลายอินสแตนซ์ของการออกแบบหลักสูตร ESP ในประเทศของเราจะมีกิจ และไม่ทั้งหมดใช้ในการวิเคราะห์ความต้องการครอบคลุม นักออกแบบหลักสูตร ESP ทั้งหมดควรรู้ว่า งานของการออกแบบหลักสูตร ESP มีประสิทธิภาพรวมถึง: (ก) การวางแผนและออกแบบหลักสูตรเหมาะสมเหมาะกับกลุ่มเป้าหมาย ESP (ข) ตัดสินใจปฏิบัติชนิดของสูตรที่ดีตรงตามความต้องการพื้นฐานของผู้เข้าร่วมหลักสูตร ESP 1. ทฤษฎีเบื้องหลังการออกแบบหลักสูตร ESP ความคิดในการมุ่งเน้นความต้องการของนักเรียนที่มาในปี 1970 จากความสนใจในการออกแบบหลักสูตรภาษาที่สามารถตอบสนองบุคคล และสังคมต้องการ (Palacios มาร์ติเน 1992:135) การพัฒนาพัฒนาที่สัมพันธ์กับการสอนภาษาเพื่อวัตถุประสงค์เฉพาะ ในปี 1978, Munby เสนอของเขา "การสื่อสารต้องการประมวลผล" (CNP), แบบจำลองสำหรับการวิเคราะห์ความต้องการ (รูปที่ 1) ซึ่งมีอิทธิพลมาก และระบุว่า การออกแบบของ syllabuses สำหรับหลักสูตรภาษาอาจเพียงใช้งานเบื้องต้นในความต้องการของนักเรียน แม้ไดอะแกรม ESP ดังกล่าวออกแบบ โดยผู้ปฏิบัติงานที่แตกต่าง ของ Munby สื่อสารความต้องการประมวลผล (1978) ที่เห็นในรูปที่ 1 ยังคงเก็บค่าที่นับเป็น ESP ในพัฒนาการ (Jordan, 1997 พาน 2005) รูป – 1: รุ่น Munby

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทนำ
ปัจจุบันส่วนใหญ่ตุรกีปฏิบัติงาน ESP ออกแบบที่หลากหลายของหลักสูตร ESP เช่นภาษาอังกฤษสำหรับข้าราชการพลเรือนสำหรับตำรวจพนักงานประกันสำหรับนักศึกษาแพทย์สำหรับพนักงานตามกฎหมายสำหรับพยาบาลสำหรับบุคลากรทรัพยากรมนุษย์ ฯลฯ หลักสูตร ESP ดังกล่าวได้เริ่มต้น ให้เป็นที่แพร่หลายมากขึ้นในประเทศที่กำลังพัฒนาอย่างรวดเร็วของเราโดยเฉพาะอย่างยิ่งหลังจากการประยุกต์ใช้ของตุรกีเป็นสมาชิกเต็มรูปแบบของสหภาพยุโรปในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ยี่สิบ ตั้งแต่นั้นมาตุรกีได้รับการจำนวนมากของการเปลี่ยนแปลงนโยบายระดับชาติและต่างประเทศของเธอการค้าระหว่างประเทศเช่นเดียวกับเศรษฐกิจและการเปลี่ยนแปลงเหล่านี้เป็นที่ยอมรับความจำเป็นในการที่เกี่ยวข้องและผู้เรียนเป็นศูนย์กลางที่
หลักสูตร ESP ในโลกยุคโลกาภิวัตน์ของเรา.
มันเป็นเพราะเหตุนี้ว่าหาก อาจารย์ ESP ขาดความรู้พื้นฐานและประสบการณ์เกี่ยวกับวิธีการออกแบบการเรียนการสอนที่มีประสิทธิภาพที่จะครอบคลุมความต้องการของภาษาเฉพาะของนักเรียนของพวกเขาพวกเขามักจะต้องเผชิญกับความซับซ้อนและปัญหาต่างๆ เพราะเหตุนี้หลาย ๆ กรณีของการออกแบบหลักสูตร ESP ในประเทศของเรามักจะ Ad-hoc และไม่ได้ขึ้นอยู่กับความต้องการที่ครอบคลุมการวิเคราะห์.
ทั้งหมด ESP หลักสูตรนักออกแบบควรรู้ว่างานของการออกแบบหลักสูตร ESP ที่มีประสิทธิภาพรวมถึง:
(ก) การวางแผนและ การออกแบบหลักสูตรที่เหมาะสมเหมาะสำหรับเป้าหมายกลุ่ม ESP,
(ข) การตัดสินใจเกี่ยวกับประเภทของการปฏิบัติของหลักสูตรที่ดีตรงตามความต้องการขั้นพื้นฐานของผู้เข้าร่วมหลักสูตร ESP. 1 ประวัติความเป็นมาทฤษฎี ESP Design หลักสูตรความคิดของการมุ่งเน้นไปที่ความต้องการของผู้เรียนที่เกิดขึ้นในปี 1970 ซึ่งเป็นผลมาจากความสนใจในการออกแบบหลักสูตรภาษาที่สามารถตอบสนองความต้องการของแต่ละบุคคลและสังคม (มาร์ติเน Palacios 1992: 135) เดอะ การพัฒนาของการพัฒนาในการเชื่อมโยงกับการเรียนการสอนภาษาเพื่อวัตถุประสงค์เฉพาะ ในปี 1978 Munby เสนอของเขา "การสื่อสารความต้องการของตัวประมวลผล" (CNP) แบบจำลองสำหรับการวิเคราะห์ความต้องการ (รูปที่ 1) ซึ่งเป็นผู้มีอิทธิพลมากและระบุว่าการออกแบบของหลักสูตรหลักสูตรภาษาเดียวที่อาจจะเกิดขึ้นหลังจากการทำงานเบื้องต้นในการที่ ความต้องการของผู้เรียน. ทั้งๆที่มีแผนภาพ ESP ดังกล่าวได้รับการออกแบบโดยผู้ปฏิบัติงานที่แตกต่างกัน Munby ของการสื่อสารความต้องการของตัวประมวลผล (1978) เท่าที่เห็นในรูปที่ 1 ยังคงคุณค่าของมันเป็นที่ยอมรับว่ามีส่วนช่วยในการ ESP ในรูปแบบการพัฒนาจำนวนมาก (จอร์แดน, 1997; พาน . 2005) เต็มตัว - 1: Munby รุ่น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แนะนำทุกวันนี้การออกแบบที่หลากหลายของ ESP หลักสูตร เช่น ภาษาอังกฤษสำหรับข้าราชการ สำหรับตำรวจตุรกีส่วนใหญ่ ESP ผู้ปฏิบัติงานสำหรับเจ้าหน้าที่ประกันภัย สำหรับนักศึกษาแพทย์ บุคลากร กฎหมาย สำหรับพยาบาล บุคลากร ทรัพยากรมนุษย์ ฯลฯ เช่น ESP หลักสูตรเริ่มเป็นที่แพร่หลายมากขึ้นในประเทศของเราพัฒนาอย่างรวดเร็ว โดยเฉพาะหลังจากที่โปรแกรมตุรกีสำหรับ สมาชิกภาพของสหภาพยุโรปในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ยี่สิบ หลังจากนั้นตุรกีได้รับการเปลี่ยนแปลงมากมายในแม่แห่งชาติ และนโยบายต่างประเทศ การค้าระหว่างประเทศ รวมทั้งเศรษฐกิจและการแปลงเหล่านี้สร้างความต้องการที่เกี่ยวข้องและผู้เรียนเป็นศูนย์กลางหลักสูตรภาษาอังกฤษในกระแสโลกาภิวัตน์ .มันเป็นเพราะเหตุนี้ที่ถ้า ESP ผู้สอนขาดความรู้พื้นฐานและประสบการณ์เกี่ยวกับวิธีการออกแบบความต้องการที่มีหลักสูตรที่ครอบคลุมภาษาเฉพาะของนักเรียน พวกเขามักจะเผชิญกับความซับซ้อนต่างๆและปัญหา เพราะเหตุนี้ , หลายอินสแตนซ์ของการออกแบบหลักสูตรภาษาอังกฤษในประเทศของเรามักจะมี Ad - hoc และไม่ทั้งหมดตามความต้องการที่ครอบคลุมองค์ประกอบทั้งหมดนักออกแบบหลักสูตร ESP ควรรู้ว่างานที่มี ESP หลักสูตรการออกแบบรวมถึง :( 1 ) การวางแผนและออกแบบหลักสูตรที่เหมาะสมกับเป้าหมาย ระบบกลุ่ม( ข ) ตัดสินใจชนิดของการปฏิบัติของหลักสูตรที่ดีตรงตามความต้องการพื้นฐานของผู้เข้าร่วมการแข่งขันแน่นอน1 . พื้นหลังออกแบบหลักสูตรตามทฤษฎีระบบความคิดของการเน้นผู้เรียนต้องมีถิ่นกําเนิดในยุคที่เกิดจากความสนใจในการออกแบบหลักสูตรภาษาที่สามารถตอบสนองความต้องการของบุคคลและสังคม ( Palacios มาร์ติเนซ 1992:135 ) การพัฒนาของการพัฒนาในความสัมพันธ์กับการสอนภาษาเพื่อวัตถุประสงค์เฉพาะ ในปี 1978 munby เสนอ " การสื่อสารความต้องการโพรเซสเซอร์ " ( CNP ) แบบจำลองสำหรับการวิเคราะห์ความต้องการ ( figure-1 ) ซึ่งมีอิทธิพลมากและกล่าวว่า การออกแบบหลักสูตรภาษาร่วมมือเท่านั้นเกิดขึ้นหลังจากงานเบื้องต้นตามความต้องการของผู้เรียนทั้งๆที่ภาพ ESP ดังกล่าวออกแบบโดยผู้ปฏิบัติงานที่แตกต่างกัน munby การสื่อสารความต้องการของตัวประมวลผล ( 1978 ) ตามที่เห็นใน figure-1 ยังคงคุณค่าของมันถือว่าเสริมกับ ESP ในวิธีการพัฒนามากมาย ( จอร์แดน , 1997 ; พัน , 2005 )รูปที่ 1 : รูปแบบ munby จำกัด