Discussion the purpose of this stud

Discussion the purpose of this study was to investigate the effects of the teacher's expectations of the wise way at. Fu-ture on the commitment to enter the teaching profession. Preliminary results suggest that teacher expectations and personal environment plays an important role in their motivation to continue. The results also suggest that teacher expectations influence satisfaction levels, which can be dangerous if it is not. PST to the increase of the teaching profession in preference satisfaction also increases. For example, when PSTs Recognize the high level of collaboration with colleagues, and a higher level of autonomy in the classroom, they also show. On the contrary, when PSTs, perception of the working environment for them in the future is less than perfect. (For example, the difference between costs and deserve to pay the expected). They express lower levels of satisfaction. While PSTs May not work in school every day, research suggests that the factors in the working environment that has significant influence. PSTs ' of satisfaction that is similar to the way in which they influence the satisfaction of the instructor (Buchanan, 2009; Hong Kong 2010; Macdonald, 1999) by examining the relationship between PSTs ' A perception, satisfaction and expectation of the working environment in the future and their commitment to teaching students the wor. Have satisfied the most influential in the expectation of interoperability and burden? These data demonstrate a similar trend, with others found in research with satisfaction (e.g., Cole & Nova 2002; Wing Smith &, 2003) the results suggest that a strong relationship exists between an individual's commitment to enter the teachers ' demands and Sheri. Order of his or her ability to be successful in the participation of students in classroom management and the use of the strategy. (Ta-

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

คำอธิบายวัตถุประสงค์ของการศึกษานี้ได้ศึกษาผลของความคาดหวังของครูของวิธีที่ชาญฉลาดที่ Ture ฟูในความมุ่งมั่นเพื่อป้อนอาชีพสอน ผลลัพธ์เบื้องต้นแนะนำว่า ความคาดหวังของครูและบุคคลแวดล้อมมีบทบาทสำคัญในแรงจูงใจต้องการ ผลลัพธ์แนะนำการที่ ความคาดหวังของครูมีอิทธิพลต่อระดับความพึงพอใจ ซึ่งอาจเป็นอันตรายหากไม่ PST เพื่ออาชีพสอนความชอบความพึงพอใจเพิ่มขึ้น ตัวอย่างเช่น เมื่อ Pst ที่รู้จักทำงานร่วมกันกับเพื่อนร่วมงานระดับสูง และอิสระในชั้นเรียนระดับสูงขึ้น พวกเขายังแสดง การ์ตูน เมื่อ Pst การรับรู้การทำงานสำหรับพวกเขาในอนาคตอย่างน้อยกว่า (เช่น ความแตกต่างระหว่างต้นทุน และสมควรได้รับการชำระเงินที่คาดไว้) พวกเขาแสดงระดับความพึงพอใจ ในขณะที่ Pst อาจไม่ทำงานในโรงเรียนทุกวัน วิจัยแสดงให้เห็นว่า ปัจจัยในการทำงานที่มีความสำคัญมีอิทธิพลต่อ Pst ความพึงพอใจที่คล้ายกับวิธีที่พวกเขามีอิทธิพลต่อความพึงพอใจของผู้สอน (buchanan ทำยอด 2009 ฮ่องกง 2010 แมคโดนัลด์ 1999) โดยตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่าง Pst A รับรู้ ความพึงพอใจ และความคาดหวังของการทำงานในอนาคตและความทุ่มเทในการสอนนักเรียนว พอมีอิทธิพลมากที่สุดในความคาดหวังของการทำงานร่วมกันและภาระหรือไม่ ข้อมูลเหล่านี้แสดงให้เห็นถึงแนวโน้มคล้ายกัน กับคนอื่น ๆ ที่พบในงานวิจัยกับความพึงพอใจ (เช่น โคลและโนวา 2002 ปีก Smith &, 2003) ผลแนะนำว่า มีความสัมพันธ์ที่ดีระหว่างความมุ่งมั่นของแต่ละบุคคลเพื่อป้อนความต้องการของคุณครูและเช ลำดับของความสามารถของเขา หรือเธอจะประสบความสำเร็จในการมีส่วนร่วมของนักเรียนในการจัดการชั้นเรียนและการใช้กลยุทธ์ (Ta-

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

คำอธิบายวัตถุประสงค์ของการศึกษาครั้งนี้เพื่อศึกษาผลกระทบของความคาดหวังของครูในวิธีที่ชาญฉลาด Fu-ture กับความมุ่งมั่นที่จะเข้าสู่วิชาชีพครู ผลการศึกษาเบื้องต้นแสดงให้เห็นว่าความคาดหวังของครูและสิ่งแวดล้อมส่วนบุคคลที่มีบทบาทสำคัญในการสร้างแรงจูงใจของพวกเขาจะดำเนินการต่อ ผลยังชี้ให้เห็นว่าระดับความพึงพอใจความคาดหวังของครูมีอิทธิพลซึ่งอาจเป็นอันตรายได้ถ้ามันไม่ได้ PST การเพิ่มขึ้นของการสอนวิชาชีพในความพึงพอใจการตั้งค่ายังเพิ่มขึ้น ตัวอย่างเช่นเมื่อ PSTs ยอมรับระดับสูงของการทำงานร่วมกันกับเพื่อนร่วมงานและระดับที่สูงขึ้นของตนเองในห้องเรียนที่พวกเขายังแสดงให้เห็น ในทางตรงกันข้ามเมื่อ PSTs การรับรู้สภาพแวดล้อมการทำงานสำหรับพวกเขาในอนาคตน้อยกว่าที่สมบูรณ์แบบ (ตัวอย่างเช่นความแตกต่างระหว่างค่าใช้จ่ายและสมควรที่จะจ่ายคาดว่า) พวกเขาแสดงระดับที่ต่ำกว่าของความพึงพอใจ ในขณะที่ PSTs อาจไม่ทำงานในโรงเรียนทุกวันการวิจัยแสดงให้เห็นว่าปัจจัยในสภาพแวดล้อมการทำงานที่มีอิทธิพลอย่างมีนัยสำคัญ PSTs ของความพึงพอใจที่มีความคล้ายคลึงกับวิธีการที่พวกเขามีอิทธิพลต่อความพึงพอใจของผู้สอน (Buchanan 2009; ฮ่องกง 2010 Macdonald, 1999) โดยการตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่าง PSTs 'การรับรู้และความพึงพอใจและความคาดหวังของสภาพแวดล้อมการทำงานใน อนาคตและความมุ่งมั่นของพวกเขาเพื่อการเรียนการสอนนักเรียนว มีความพึงพอใจที่มีอิทธิพลมากที่สุดในความคาดหวังของการทำงานร่วมกันและภาระ? ข้อมูลเหล่านี้แสดงให้เห็นถึงแนวโน้มที่คล้ายกันกับคนอื่น ๆ ที่พบในการวิจัยกับความพึงพอใจ (เช่นโคลและโนวา 2002; วิงสมิ ธ แอนด์, 2003) ผลการชี้ให้เห็นว่าความสัมพันธ์ที่แข็งแกร่งอยู่ระหว่างความมุ่งมั่นของแต่ละบุคคลที่จะเข้าสู่ความต้องการของครูและ Sheri คำสั่งของความสามารถของเขาหรือเธอจะประสบความสำเร็จในการมีส่วนร่วมของนักเรียนในการจัดการห้องเรียนและการใช้กลยุทธ์ที่ (Ta-

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การอภิปรายครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาผลของครูมีความคาดหวังของทางปัญญาที่ อนาคตบนความมุ่งมั่นที่จะเข้าสู่วิชาชีพครู . ผลเบื้องต้นแนะนำว่า ความคาดหวังของครู และสภาพแวดล้อมส่วนบุคคลมีบทบาทสำคัญในแรงจูงใจของพวกเขาต่อไป ผลการวิจัยยังชี้ให้เห็นว่า ความคาดหวังของครูที่มีอิทธิพลต่อระดับความพึงพอใจ ซึ่งอาจเป็นอันตรายได้ถ้ามันไม่ PST เพื่อการเพิ่มขึ้นของอาชีพครูในความพึงพอใจความต้องการยังเพิ่มขึ้น ตัวอย่างเช่นเมื่อ PSTs จำระดับสูงของการทำงานร่วมกันกับเพื่อนร่วมงาน และระดับที่สูงขึ้นของการปกครองตนเองในชั้นเรียน นอกจากนี้ยังแสดง ในทางตรงกันข้าม เมื่อ PSTs การรับรู้สภาพแวดล้อมในการทำงานสำหรับพวกเขาในอนาคตเป็นน้อยกว่าที่สมบูรณ์แบบ ( ตัวอย่างเช่น ความแตกต่างระหว่างต้นทุนและสมควรที่จะจ่ายที่คาดไว้ ) แสดงระดับของความพึงพอใจ ในขณะที่ PSTs อาจไม่ทำงานในโรงเรียนทุก ๆวัน การวิจัยแสดงให้เห็นว่าปัจจัยในสภาพแวดล้อมการทำงานที่มีอิทธิพลอย่างมีนัยสำคัญ PSTs " ของความพึงพอใจที่คล้ายกับวิธีที่พวกเขามีอิทธิพลต่อความพึงพอใจของผู้สอน ( Buchanan , 2009 ; ฮ่องกง 2010 ; MacDonald , 1999 ) โดยการตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่าง PSTs " การรับรู้ ความพึงพอใจ และความคาดหวังของสภาพแวดล้อมการทำงานในอนาคต และมุ่งมั่นในการสอนนักเรียนในว . พอใจที่ทรงอิทธิพลที่สุดในความคาดหวังของภาระร่วมกันและ ข้อมูลเหล่านี้แสดงให้เห็นถึงแนวโน้มที่คล้ายคลึงกับคนอื่น ๆที่พบในงานวิจัยความพึงพอใจ เช่น โคล & Nova 2002 ; ปีก Smith & , 2003 ) พบว่า ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลมีความมุ่งมั่นในการระบุความต้องการของครูผู้สอนและเชอร์รี คำสั่งของ ของเขาหรือเธอ ความสามารถในการประสบความสำเร็จในการมีส่วนร่วมของนักศึกษาในการจัดการชั้นเรียนและการใช้กลยุทธ์ ( ตะ