Collective contribution of content

Collective contribution of content can be problematic in case assumptions are made regarding the data provided by the users.
The second case study described in this article uses social bookmarking services for easy authoring of learning objects.
There, bookmarks are stored on a Web 2.0 service2 annotated with tags that provide additional information
about the bookmarked resources. In the case study, the tags were predefined and carried specific semantics that
were exploited by a learning management system to suggest new learning resources. However, such a fixed semantic can be enforced only in closed communities.
Otherwise, problems might arise if by chance other users employ the same tags but with a different semantic. While most Web 2.0 services offer a possibility to define closed communities, this of course undermines the benefits of an open community.
Some research was performed on harnessing the collective intelligence for e-learning applications. For instance,investigate the usage of tags for ontology generation and authoring support.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

รวมสัดส่วนของเนื้อหาจะมีปัญหาในกรณีที่สมมติฐานจะเกี่ยวกับข้อมูลที่ได้จากผู้ใช้ กรณีศึกษาที่สองที่อธิบายไว้ในบทความนี้ใช้บริการศูนย์สังคมสำหรับเขียนง่ายเรียนวัตถุ มี คั่นถูกเก็บไว้ใน service2 เว็บ 2.0 การใส่คำอธิบายประกอบกับป้ายที่ให้ข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับทรัพยากรคั่นหนังสือ ในกรณีศึกษา แท็กถูกกำหนดไว้ล่วงหน้า และดำเนินการความหมายเฉพาะที่ได้ไปเรียนรู้การจัดการระบบเพื่อแนะนำทรัพยากรการเรียนรู้ใหม่ อย่างไรก็ตาม เช่นถาวรทางตรรกสามารถบังคับใช้เฉพาะในชุมชนที่ปิด ปัญหาอาจเกิดขึ้นอีก ถ้าบังเอิญผู้ใช้อื่น ๆ ใช้แท็กเดียวกัน แต่ มีความแตกต่างทางตรรกได้ ในขณะที่บริการเว็บ 2.0 ส่วนใหญ่มีความเป็นไปได้ในการกำหนดชุมชนปิด นี้แน่นอนทำลายผลประโยชน์ของชุมชนเปิดบางงานวิจัยที่ดำเนินการในควบคุมปัญญารวมสำหรับการศึกษา ตรวจสอบการใช้งานของแท็กรุ่นภววิทยาและเขียนสนับสนุนเช่น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การมีส่วนร่วมรวมของเนื้อหาอาจเป็นปัญหาในการตั้งสมมติฐานกรณีที่มีการทำเกี่ยวกับข้อมูลที่ให้ไว้โดยผู้ใช้
กรณีศึกษาที่สองที่อธิบายไว้ในบทความนี้ใช้บริการบุ๊คมาร์คสังคมสำหรับการเขียนง่ายของวัตถุการเรียนรู้
มีที่คั่นหน้าเว็บจะถูกเก็บไว้บนเว็บ 2.0 บริการ 2 ข้อเขียน กับแท็กที่ให้ข้อมูลเพิ่มเติม
เกี่ยวกับทรัพยากรบุ๊คมาร์ค ในกรณีศึกษา, แท็กที่ถูกกำหนดไว้ล่วงหน้าและดำเนินความหมายเฉพาะที่
ได้รับประโยชน์จากระบบการจัดการการเรียนรู้ที่จะแนะนำแหล่งการเรียนรู้ใหม่ แต่ความหมายดังกล่าวคงที่สามารถบังคับใช้เฉพาะในชุมชนที่ปิด
มิฉะนั้นปัญหาที่อาจเกิดขึ้นถ้ามีโอกาสผู้ใช้อื่น ๆ ที่ใช้แท็กเหมือนกัน แต่มีความหมายที่แตกต่างกัน ขณะที่ส่วนใหญ่ Web 2.0 บริการที่นำเสนอความเป็นไปได้ที่จะกำหนดชุมชนปิดของหลักสูตรนี้ทำลายผลประโยชน์ของชุมชนเปิด
งานวิจัยบางได้รับการดำเนินการเกี่ยวกับการควบคุมความฉลาดรวมสำหรับการใช้งาน e-learning ยกตัวอย่างเช่นการตรวจสอบการใช้งานของแท็กสำหรับคนรุ่นอภิปรัชญาและการสนับสนุนการเขียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผลงานโดยรวมของเนื้อหาเป็นปัญหาในกรณีสมมติฐานที่ทำเกี่ยวกับข้อมูลที่ให้ไว้โดยผู้ใช้
2 กรณีศึกษาที่อธิบายไว้ในบทความนี้ใช้บริการสังคม Bookmarking ง่ายสำหรับการเรียนรู้ของวัตถุ
มีบุ๊คมาร์คจะถูกเก็บไว้บนเว็บ 2.0 service2 แสดงด้วยแท็กที่ให้ข้อมูลเพิ่มเติม
เกี่ยวกับบุ๊คมาร์คทรัพยากรในการศึกษา แท็กเป็นล่วงหน้าและนำเฉพาะความหมายว่า
ถูกเอาเปรียบโดยระบบการจัดการการเรียนรู้ที่จะแนะนำใหม่แหล่งทรัพยากรการเรียนรู้ อย่างไรก็ตาม เช่นคงที่อรรถศาสตร์สามารถบังคับใช้เฉพาะในชุมชนปิด
มิฉะนั้นปัญหาอาจเกิดขึ้นถ้าโดยโอกาสที่ผู้ใช้อื่น ๆจ้างแท็กเดียวกันแต่ต่างความหมาย ในขณะที่ส่วนใหญ่ของเว็บ 20 บริการเสนอความเป็นไปได้ที่จะกำหนดชุมชนปิด นี้แน่นอนจะทำลายผลประโยชน์ของชุมชนเปิด .
งานวิจัย คือใช้ปัญญารวมหมู่สำหรับ e-Learning ด้วยโปรแกรม ตัวอย่าง ศึกษาการใช้งานของแท็กสำหรับรุ่นอภิปรัชญาและการเขียนสนับสนุน