Why weren’t group size and adult:ch

Why weren’t group size and adult:child ratio found to
affect? A typically Greek factor that might be relevant is
that, in Greece, center-based child care is traditionally
interpreted as ‘care’ rather than ‘education.’ Little attention
is paid to educational activities and the educational quality
of Greek child care centres is consequently low compared
to the quality in other countries (Mantziou 2000; Petrogiannis
2002; Petrogiannis and Melhuish 1996). If, as De
Schipper et al. (2007) argue, group size and child–caregiver
ratio matter more during educational activities than
during everyday routines and the ‘free play’ intervals,
which is plausible, the lack of educational activities in the
Greek child care centres would explain why these two
factors were limited related to the quality of caregiver–
child interactions in our study.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ทำไมอัตราส่วนขนาดและผู้ใหญ่: เด็กกลุ่มไม่พบการผลหรือไม่ ตัวทั่วกรีกที่อาจเกี่ยวข้องคือประเทศกรีซ ดูแลเด็กตามศูนย์ว่าประเพณีแปลความหมายเป็น 'ดูแล' แทน 'การศึกษา' สนใจเพียงเล็กน้อยจ่ายเพื่อกิจกรรมทางการศึกษาและคุณภาพการศึกษาดูแลเด็กกรีก ศูนย์จึงต่ำเปรียบเทียบคุณภาพในประเทศอื่น ๆ (Mantziou 2000 Petrogiannis2002 Petrogiannis ก Melhuish 1996) ถ้า เป็นเดอโต้เถียง Schipper et al. (2007) กลุ่มขนาดและเด็ก – ภูมิปัญญาเรื่องอัตราส่วนมากขึ้นในระหว่างกิจกรรมมากกว่ากิจวัตรประจำวันและช่วง 'ฟรีเล่น'ซึ่งจะเป็นไปได้ การขาดกิจกรรมเด็กภาษากรีกจะอธิบายทำไมสองเหล่านี้มีปัจจัยจำกัดที่เกี่ยวข้องกับคุณภาพของภูมิปัญญา –โต้ตอบเด็กในการศึกษาของเรา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ไม่ได้ขนาดของกลุ่มทำไมและผู้ใหญ่อัตราส่วนเด็กพบว่า
ส่งผลกระทบต่อ? ปัจจัยกรีกโดยทั่วไปที่อาจเกี่ยวข้องคือ
ว่าในกรีซ, การดูแลเด็กศูนย์ตามประเพณีที่ถูก
ตีความว่าเป็น 'ดูแล' มากกว่า 'การศึกษา.' ความสนใจน้อย
จะจ่ายให้กิจกรรมการศึกษาและคุณภาพการศึกษา
ของศูนย์ดูแลเด็กกรีกอยู่ในระดับต่ำดังนั้นเมื่อเทียบ
กับคุณภาพในประเทศอื่น ๆ (Mantziou 2000; Petrogiannis
2002; Petrogiannis และ Melhuish 1996) ถ้าเป็น De
Schipper และคณะ (2007) เถียงขนาดของกลุ่มเด็กและผู้ดูแล
เรื่องสัดส่วนมากขึ้นในช่วงกิจกรรมการศึกษากว่า
ในระหว่างการปฏิบัติในชีวิตประจำวันและ 'เล่นฟรี' ช่วงเวลา
ที่เป็นไปได้ขาดกิจกรรมการศึกษาใน
เด็กกรีกศูนย์ดูแลจะอธิบายว่าทำไมทั้งสอง
ปัจจัย ถูก จำกัด ที่เกี่ยวข้องกับคุณภาพของ caregiver-
ปฏิสัมพันธ์เด็กในการศึกษาของเรา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ทำไมขนาดของกลุ่มผู้ใหญ่และเด็ก พบว่า อัตราส่วน
มีผลกระทบ ? โดยทั่วไปแล้ว กรีก ปัจจัย ที่อาจจะเกี่ยวข้องกันคือ
, กรีซ , ศูนย์ดูแลเด็กตามประเพณี
แปลเป็น ' การศึกษาการดูแล ' มากกว่า ' ' เล็ก ๆน้อย ๆความสนใจ
จ่ายให้กับกิจกรรมการศึกษาและคุณภาพการศึกษาของศูนย์ดูแลเด็กกรีก

จากนั้นเปรียบเทียบน้อยเพื่อคุณภาพในประเทศอื่น ๆ ( mantziou 2000 ; petrogiannis
2002 ; petrogiannis และ เมล ช 2539 ) ถ้าเป็น de
ชิปเปอร์ et al . ( 2007 ) ยืนยัน กลุ่ม ขนาด และผู้ดูแลเด็ก และอัตราส่วนระหว่างกิจกรรมการศึกษาเรื่อง

ช่วงกว่าเป็นประจำทุกวัน และฟรี ' เล่น ' ช่วงเวลา
ซึ่งน่าเชื่อถือ ขาดกิจกรรมการศึกษาใน
ศูนย์ดูแลเด็กกรีกอธิบายว่าทำไมสองคนนี้
ปัจจัยจำกัดที่เกี่ยวข้องกับคุณภาพของผู้ดูแลเด็กโต้ตอบ (
ในการศึกษาของเรา