IntroductionThere has been signific

Introduction
There has been significant development in game-based learning in the past decade. Of particular interest is the potential
that game-based learning environments have for integrating effective problem-solving episodes with highly engaging learning
experiences. Recent advances include theoretical developments [22,24], the creation of game-based learning environments
for a broad range of curricula [38,66], and the emergence of technically advanced game-based learning
environments for both education [13,27,39] and training [32].
Although historically limited empirical evidence was available in support of educational games [1,8,26,53,59], in recent
years game-based learning research has matured. Empirical studies have demonstrated that students achieve significant
learning gains from interacting with educational games in a range of subjects [9,32,40]. Moreover, there have been several
randomized controlled trials [1,9,25,44,45], as well as quasi-experimental studies [3,27,39,57] conducted with students in
classroom settings that indicate that game-based learning environments are effective.
For the past four years, the authors have been designing, developing and iteratively refining a game-based learning environment
for upper elementary science education, CRYSTAL ISLAND: UNCHARTED DISCOVERY (Fig. 1). Our efforts have been guided by
the principles of design-based research and design-experiment methodologies [7,10,14]. It has been suggested that design
studies are ‘‘test-beds for innovation’’ whose intent is to ‘‘investigate the possibilities for educational improvement by bringing
about new forms of learning in order to study them’’ [10]. The project has brought together researchers from computer

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แนะนำได้มีการพัฒนาอย่างมีนัยสำคัญในเกมการเรียนรู้ในทศวรรษ สนใจโดยเฉพาะมีศักยภาพว่า สภาพแวดล้อมการเรียนรู้เกมมีรวมตอนแก้ปัญหาที่มีผลบังคับใช้กับห้องเรียนสูงประสบการณ์ ความก้าวหน้าล่าสุดรวมทฤษฎีพัฒนา [22,24], การสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้โดยใช้เกมสำหรับหลักสูตร [38,66], และการเกิดขึ้นของเทคนิคขั้นสูงโดยใช้เกมการเรียนรู้ที่หลากหลายสภาพแวดล้อมเพื่อการศึกษา [13,27,39] และฝึกอบรม [32]แม้ว่าประวัติหลักฐานประจักษ์ มีสนับสนุนเกมการศึกษา [1,8,26,53,59], ในล่าสุดปีเรียนรู้เกมวิจัยมี matured ผลการศึกษาได้แสดงว่า นักเรียนบรรลุผลอย่างมีนัยสำคัญเรียนรู้ที่ได้รับจากการโต้ตอบกับเกมการศึกษาในหลากหลายวิชา [9,32,40] นอกจากนี้ มีหลายดำเนินการทดลองควบคุม randomized [1,9,25,44,45], เป็น [3,27,39,57] การศึกษากึ่งทดลองกับนักเรียนค่าเรียนที่แสดงว่า สภาพแวดล้อมการเรียนรู้เกมมีประสิทธิภาพสี่ปีผ่านมา ผู้เขียนได้ออกแบบ พัฒนา และปรับสภาพแวดล้อมการเรียนรู้เกมซ้ำ ๆด้านวิทยาศาสตร์ระดับประถมศึกษา เกาะคริสตัล: ค้นพบ UNCHARTED (Fig. 1) ความพยายามของเราได้ถูกแนะนำโดยหลักของการออกแบบวิจัยและทดลองออกแบบหลักสูตร [7,10,14] มีการแนะนำการออกแบบศึกษามี ''ทดสอบเตียงนวัตกรรม '' ที่มีเจตนาจะ "ตรวจสอบเพื่อปรับปรุงการศึกษา โดยนำเกี่ยวกับรูปแบบใหม่ ๆ ของการเรียนรู้การศึกษาพวกเขา '' [10] โครงการได้มาร่วมกันวิจัยจากคอมพิวเตอร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความรู้เบื้องต้นได้มีการพัฒนาที่สำคัญในการเรียนรู้เกมที่อยู่ในทศวรรษที่ผ่านมา ที่น่าสนใจโดยเฉพาะอย่างยิ่งที่มีศักยภาพว่าเกมที่ใช้เรียนรู้สภาพแวดล้อมที่มีการบูรณาการตอนที่มีประสิทธิภาพการแก้ปัญหากับการเรียนรู้อย่างมีส่วนร่วมประสบการณ์ ความก้าวหน้าล่าสุด ได้แก่ การพัฒนาทฤษฎี [22,24] การสร้างเกมที่ใช้สภาพแวดล้อมการเรียนรู้สำหรับความหลากหลายของหลักสูตร[38,66] และการเกิดขึ้นของเทคนิคขั้นสูงของเกมที่ใช้การเรียนรู้สภาพแวดล้อมทั้งการศึกษา[13,27, 39] และการฝึกอบรม [32]. แม้ว่าหลักฐานเชิงประจักษ์ จำกัด ในอดีตที่มีอยู่ในการสนับสนุนของเกมการศึกษา [1,8,26,53,59] ในเร็ว ๆปีที่ผ่านมาการวิจัยการเรียนรู้เกมตามได้ครบกำหนด การศึกษาเชิงประจักษ์ได้แสดงให้เห็นว่านักเรียนบรรลุอย่างมีนัยสำคัญกำไรการเรียนรู้จากการมีปฏิสัมพันธ์กับเกมการศึกษาที่อยู่ในช่วงของอาสาสมัคร [9,32,40] นอกจากนี้ยังมีหลายงานวิจัยแบบสุ่ม [1,9,25,44,45] เช่นเดียวกับการศึกษากึ่งทดลอง [3,27,39,57] ดำเนินการกับนักเรียนในการตั้งค่าห้องเรียนที่บ่งชี้ว่าการเรียนรู้เกมตาม สภาพแวดล้อมที่มีประสิทธิภาพ. สำหรับที่ผ่านมาสี่ปีที่ผ่านมาผู้เขียนได้รับการออกแบบการพัฒนาและการซ้ำการปรับแต่งสภาพแวดล้อมการเรียนรู้เกมที่ใช้เพื่อการศึกษาวิทยาศาสตร์ระดับประถมศึกษาตอนบน, คริสตัล ISLAND: Uncharted DISCOVERY. (รูปที่ 1) ความพยายามของเราที่ได้รับการแนะนำโดยหลักการของการวิจัยการออกแบบที่ใช้และวิธีการออกแบบการทดลอง [7,10,14] มันได้รับการแนะนำว่าการออกแบบการศึกษาจะ '' ทดสอบเตียงสำหรับนวัตกรรม '' ที่มีความตั้งใจที่จะเป็น '' การตรวจสอบความเป็นไปได้ในการปรับปรุงการศึกษาโดยนำเกี่ยวกับรูปแบบใหม่ของการเรียนรู้ในการที่จะศึกษาพวกเขา'' [10] โครงการนี้ได้นำนักวิจัยร่วมกันจากคอมพิวเตอร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทนำ
มีการพัฒนาในเกมการเรียนรู้ในทศวรรษที่ผ่านมา น่าสนใจโดยเฉพาะศักยภาพ
ที่เกมตามสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ มีการบูรณาการอย่างมีประสิทธิภาพสูงตอนการแก้ปัญหามีส่วนร่วมการเรียนรู้
ประสบการณ์ ก้าวหน้า ได้แก่ ทฤษฎีการพัฒนา [ 22,24 ] , การสร้างเกมตามสภาพแวดล้อมทางการเรียน
สำหรับช่วงกว้างของหลักสูตร 38,66 [ ] , และการเกิดขึ้นของเกมขั้นสูงเทคนิคการเรียนรู้
สภาพแวดล้อมทั้งการศึกษาและฝึกอบรม [ 13,27,39 ] [ 32 ] .
ถึงแม้ว่าในอดีตจำกัดหลักฐานเชิงประจักษ์ที่มีอยู่ในการสนับสนุนเกม [ การศึกษา 1,8,26,53,59 ] ในเกมล่าสุด
ปีงานวิจัยการเรียนรู้โตแล้วการศึกษาเชิงประจักษ์แสดงให้เห็นว่านักเรียนบรรลุผลการเรียนรู้อย่างมีนัยสำคัญ
กำไรจากการโต้ตอบกับเกมการศึกษาในช่วงของวิชา [ 9,32,40 ] นอกจากนี้มีหลาย
สุ่มทดลอง [ 1,9,25,44,45 ] เช่นเดียวกับกึ่งทดลองศึกษา [ 3,27,39,57 กับกลุ่มนักศึกษา
]ห้องเรียนการตั้งค่าที่ระบุว่าเกมตามสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ .
ตลอด 4 ปี ที่ผ่านมา ผู้เขียนได้รับการออกแบบพัฒนาและปรับใช้ซ้ำเกมสภาพแวดล้อมการเรียนรู้
สำหรับชั้นประถมศึกษาตอนปลาย วิทยาศาสตร์การศึกษา คริสตัล : Uncharted ค้นพบเกาะ ( รูปที่ 1 ) ความพยายามของเราได้รับการแนะนำโดย
หลักการของการออกแบบงานวิจัยและวิธีการออกแบบการทดลอง 7,10,14 [ ] จะได้รับการชี้ให้เห็นว่าออกแบบ
การศึกษา ' 'test-beds นวัตกรรม ' ' มีเจตนาคือ ' 'investigate ความเป็นไปได้สำหรับการปรับปรุงการศึกษา โดยนำเกี่ยวกับรูปแบบใหม่ของการเรียนรู้
เพื่อศึกษา ' ' [ 10 ] โครงการมีนักวิจัยจากคอมพิวเตอร์ มาด้วยกัน