Stephen Schneider, climatologist, p

Stephen Schneider, climatologist, popular author, and educator, states that it is "an unattainable goal to expect students to gain a detailed knowledge about the content of all environmentally relevant disciplines." Instead, he proposes that students should be taught how to ask three questions to the experts that include "what can happen," "what are the odds," and "how do you know." 2 He argues that students do not need to know the technical aspects of opposing views, but they should have the skill to evaluate the credibility of the process. Though we agree with much of what Schneider discusses, our thrust in the curriculum is that to understand the answers to those three questions, the student needs a basic level of understanding about the science, technology, and policy associated with the issues.

From this discussion, we conclude that environmental literacy is the capability for a contextual and detailed understanding of an environmental problem in order to enable analysis, synthesis, evaluation, and ultimately sound and informed decision making at a citizen's level. This means that "environmentally literate" students will have the knowledge, tools, and sensitivity to properly address an environmental problem in their professional capacity, and to routinely include the environment as one of the considerations in their work and daily living.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

Stephen ชไนเดอร์ climatologist ผู้เขียนนิยม และประวัติผู้สอน และระบุว่า เป็น "การนั้นเป้าหมายคาดหวังนักเรียนเพื่อรับรู้รายละเอียดเกี่ยวกับเนื้อหาของสาขาวิชาสิ่งแวดล้อมที่เกี่ยวข้องทั้งหมด" แทน เขาเสนอว่า นักศึกษาควรสอนวิธีการถามคำถามที่สามผู้เชี่ยวชาญที่มี "สิ่งสามารถเกิดขึ้นได้" "มีอะไรที่ราคา" และ "คุณ ทราบได้อย่างไร"2 เขาจนนักเรียนไม่จำเป็นต้องทราบเทคนิคของมุมมองฝ่ายตรงข้าม แต่พวกเขาควรมีทักษะในการประเมินความน่าเชื่อถือของกระบวนการ แต่เราเห็น ด้วยมากว่าชไนเดอร์กล่าวถึง กระตุกในหลักสูตรของเราคือ ว่า เข้าใจคำตอบของคำถามที่สาม นักเรียนที่ต้องการระดับพื้นฐานความเข้าใจเกี่ยวกับวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี และนโยบายที่เกี่ยวข้องกับประเด็น

จากคำอธิบายนี้ เราสรุปว่า สิ่งแวดล้อมวัดความสามารถในความเข้าใจบริบท และรายละเอียดของปัญหาสิ่งแวดล้อมการเพื่อเปิดใช้งานการวิเคราะห์ การสังเคราะห์ ประเมิน และเสียง และทราบในที่สุดตัดสินใจระดับของพลเมือง หมายความ ว่า "สิ่งแวดล้อม literate" นักเรียนจะมีความรู้ เครื่องมือ และความไวอย่างมีปัญหาสิ่งแวดล้อมในความมืออาชีพ และเป็นประจำรวมถึงสิ่งแวดล้อมเป็นหนึ่งในการพิจารณาในการทำงานและชีวิตประจำวัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สตีเฟ่นชไนเดอ climatologist ผู้เขียนที่เป็นที่นิยมและการศึกษาระบุว่ามันคือ "ไม่สามารถบรรลุเป้าหมายที่จะคาดหวังให้นักเรียนที่จะได้รับความรู้รายละเอียดเกี่ยวกับเนื้อหาของสาขาวิชาที่เกี่ยวข้องกับสิ่งแวดล้อมทั้งหมด". แต่เขาเสนอว่านักเรียนควรได้รับการสอนวิธีการถามคำถามสามข้อที่ผู้เชี่ยวชาญที่มี "สิ่งที่สามารถเกิดขึ้น" "สิ่งที่เป็นราคาต่อรอง" และ "วิธีการทำคุณรู้ว่า". 2 เขาระบุว่านักเรียนไม่จำเป็นต้องรู้ด้านเทคนิคของฝ่ายตรงข้ามมุมมอง แต่พวกเขาควรจะมีความสามารถในการประเมินความน่าเชื่อถือของกระบวนการ ถึงแม้ว่าเราจะเห็นด้วยกับสิ่งที่มากของชไนเดอกล่าวถึงแรงผลักดันของเราในการเรียนการสอนคือการที่จะเข้าใจคำตอบให้กับผู้ที่สามคำถามนักศึกษาต้องในระดับพื้นฐานของความเข้าใจเกี่ยวกับวิทยาศาสตร์เทคโนโลยีและนโยบายที่เกี่ยวข้องกับปัญหาที่เกิดขึ้นจากการอภิปรายนี้ เราสรุปได้ว่าการเรียนรู้ด้านสิ่งแวดล้อมเป็นความสามารถในการเข้าใจบริบทและรายละเอียดของปัญหาด้านสิ่งแวดล้อมเพื่อให้วิเคราะห์สังเคราะห์การประเมินผลและในที่สุดเสียงและการตัดสินใจแจ้งในระดับประชาชน ซึ่งหมายความว่านักเรียน "รู้สิ่งแวดล้อม" จะมีความรู้เครื่องมือและความไวที่จะต้องแก้ไขปัญหาสิ่งแวดล้อมในฐานะมืออาชีพของพวกเขาและเพื่อเป็นประจำรวมถึงสภาพแวดล้อมที่เป็นหนึ่งในการพิจารณาในการทำงานและชีวิตประจำวันของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สตีเฟน ชไนเดอร์ , ไคลมาโทโลจิสต์ ผู้เขียน ได้รับความนิยม และนักการศึกษา กล่าวว่าเป็น " เป้าหมายที่ไม่สามารถบรรลุได้เพื่อให้นักเรียนได้รับความรู้และรายละเอียดเกี่ยวกับเนื้อหาของสาขาที่เกี่ยวข้องกับสิ่งแวดล้อมทั้งหมด แทน เขาเสนอว่า นักเรียนควรได้รับการสอนวิธีการถาม 3 คำถามกับผู้เชี่ยวชาญที่มี " สิ่งที่สามารถเกิดขึ้นได้ " อย่างไร " เป็นเดิมพัน " และ " รู้ได้ไง" เขาแย้งว่า นักเรียนไม่จำเป็นต้องรู้ทางด้านเทคนิคของมุมมองของฝ่ายตรงข้าม แต่พวกเขาควรจะมีทักษะการประเมินความน่าเชื่อถือของกระบวนการ แต่เราเห็นด้วยกับมากของสิ่งที่ชไนเดอร์กล่าวถึงท่านในหลักสูตรที่เข้าใจตอบทั้งสามคำถาม ความต้องการของนักเรียนในระดับพื้นฐานของความเข้าใจในเรื่องวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยีและนโยบายที่เกี่ยวข้องกับปัญหา

จากการสนทนานี้เราสรุปได้ว่า ด้านสิ่งแวดล้อมในบริบทของสิ่งแวดล้อมและความเข้าใจของปัญหาเพื่อที่จะทำให้การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ การประเมิน และเสียงสุดท้ายและแจ้งการตัดสินใจในระดับของพลเมือง ซึ่งหมายความว่า " รู้หนังสือ " สิ่งแวดล้อม นักเรียนจะได้รับความรู้เครื่องมือ และความไวในการแก้ไขปัญหาสิ่งแวดล้อมที่ถูกต้องที่อยู่ในงานของพวกเขาและเพื่อตรวจ รวมถึงสภาพแวดล้อมที่เป็นหนึ่งของการพิจารณาใน การปฏิบัติงาน และการใช้ชีวิตประจำวัน